七年級上冊語文數(shù)案人數(shù)版

教學設計就是教師根據(jù)正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目

的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、

總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。下面是我為大家

精心整理的，僅供參考。

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古代詩歌五首

一、學習目標

①了解詩詞有關知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、學習重難點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生

再搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、自學設計

觀滄海曹操

1、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事

業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除

了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以

蕩平宇內，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫

的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，

又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、

闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種

雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

［問題組］

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

［明確］

①全詩以〃觀”字統(tǒng)領全篇，以下由〃觀''字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，〃觀〃字領

全篇。

第二層（〃水何澹?！敝痢ê椴ㄓ科稹ǎ好鑼懞Ｋ蜕綅u。

海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這

一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層（"日月之行〃至〃若出其里〃）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日

月星辰的氣概。是虛景，從兩個〃若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

2、研讀與賞析

〃日月之行''至〃若出其里〃詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到

詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為〃建安風骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園

之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內容

3、學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

4、學生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途

奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼?，兩岸才顯得寬闊;〃風正〃，帆才有懸空

的態(tài)勢?！ǔ逼健庇譃椤ń骸ㄗ麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。〃殘夜''指夜將盡而未盡之際，即將是天亮

時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，

詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞

家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

4、研讀與賞析

學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景。如果你身

臨其境，將會有怎樣的感受？

討論明確：

〃闊〃是〃潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸

平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸“愈見

精彩?！☉摇ㄊ嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用''風順〃而用〃風正〃，是因

為光“風順”還不足以保證“一帆懸〃，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是順風，又是和風，帆才能〃懸"，而"正〃字兼包〃順''與〃和"的內容。

可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行白居易

1、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句〃欲把西

湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那

含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅

的感情。

2、感知內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

［問題組］

①詩的四聯(lián)各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、學生自己合作探究明確：

［明確］

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。''初

平〃，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低〃，寫白云低垂，與湖水相連，勾

出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去

歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花

的時間長了，眼前一片姓紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。''行不足〃，是因為看不足，說

明詩人流連忘返。

②''最愛湖東行不足〃一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖

光山色中了。

4、研讀與賞析

學生自主合作探究：”幾處〃為什么不是〃處處〃，〃誰家“為什么不是“家

家”？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初

春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然

從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多

久，姓紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

第二課時

一、教學內容

《西江月》、《天凈沙秋思》

二、自學設計

1、導入新課

西江月辛棄疾

齊背前三首詩（可配上音樂）。

我們讀了〃建安風骨〃的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)

愁緒，領略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著

名愛國詞人去領略農村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的

農村閑居生活，更使他接近了農村，和農民建立了較深的感情。他一直重

視農業(yè)生產，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農村詞。了解

這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

2、教學內容

學生自由朗讀，思考下列問題。

問題組：

①這首詞分上下兩片，各寫了什么內容？

②表達了詞人怎樣的心情？

3、學生自主合作探究明確：

a.上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲

息的山鵲和蟬;清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著

稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們

在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變

得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找

個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉過溪頭時，一眼就看到了他過去

曾經見過的那家茅店，依然在社林邊。（學生自己表述上述內容，不必一

致，大致合情即可。）

b.這首詞描寫了農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

4、研讀與賞析

學生集體朗讀課文，思考問題：

問題組：

①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出？

②〃忽見“一詞有什么表達作用？

③探究這首詞的意趣。

學生自主合作探究明確:

①"蟬鳴"可見天酷熱，天氣變化從“明月〃至"七八個星天外〃，要有時間，

可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見〃，想什么就有什么，能不

高興?是喜出望》之吼

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的

意趣所在。

天凈沙秋思馬致遠

1、導入新課

七百多年來，人們說起〃鄉(xiāng)愁“，就會想到這篇作品。因為它極其出色地

運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客

觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地

表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2、感知內容

3、教師范讀，學生仿讀。

學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼

的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上

盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到〃小橋流水人家〃,

炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家

了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。

唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一

江春水向東流。

學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作

品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

4、研讀與賞析

學生自主合作探究，明確：

作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存

在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊

緊扣著〃情古道，是他的行經路;瘦馬，是他所騎;而西風，也正吹在他

身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就

這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在

讀者心頭。

學生配樂朗讀

5、拓展延伸

學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組

可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

6、延伸作業(yè)

①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。

②展開想像，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

7、信息反饋：

（二）

化石吟

一、學習目標

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

二、學習重難點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想

像，認識科學的神奇與人類的偉大。

三、課前準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;

有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為

學習本課做準備。

四、教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了

億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的

疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊

頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像

來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

五、自學設計

1、精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、

旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭

會唱歌.....它訴說善良......講述美好......〃同學們聽了歌曲，也會

想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫

道：〃逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇

醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神

奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題及學習目標。

3、感知內容

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬

年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)

奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范

讀。（配樂范讀課文）

有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回

讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

［問題組］（大屏幕投影出示）：

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情？

c.本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論

后教師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c.詩歌分為三層：1?2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫，無限遐

思;7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

4、研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會

細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

問題組：研讀3?6節(jié)，思考下列問題。

a.”你把我的思緒引向遠古〃一句在全詩中起什么作用？

b.怎樣理解〃黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密

碼“一句？

c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫〃是寫人嗎?

你是怎樣理解的？

d.當你面對復原的恐龍、猛雞時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，

也可以利用課本的圖片。）

e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討

論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意

義。

學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指

示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以

是“一本珍貴的密碼“，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物

還保留著，為科學研究提供了必要的條件。〃刻下道道皺紋”寫的是化石,

這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不

正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內容歸結、板書：

發(fā)問想像遐思飛躍回答呼應

神奇景色人類偉大贊美科學

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究

式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀

的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。

如：“沉睡千年的石頭說了話〃能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什

么？

a.質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑,

形成參與式討論。

b.拓展延伸

?教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

?學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

5、延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀

（觀）XX有感》

6、信息反饋：

（三）

看云識天氣

一、學習目標

①速讀課文，能概述課文內容。

②掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培養(yǎng)學生觀察熱愛自然的情趣。

二、學習重難點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

三、課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺

語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做

好充分準備。

四、教學內容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的

關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一

步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌〃，再說

怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的

本質。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關系是本質。說明層

次清晰，將〃看云識天氣〃事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

五、自學設計

1、精心導入

①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

a.你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b.你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同

學們相互交流下，好嗎？

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內容

①檢查預習中的字詞。

②請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

問題組：a.全文主要說了什么內容?請簡要概括。b.文章的基本思路是

怎樣的？可分為幾部分？

學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態(tài)的云和

天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，

再說明云和天氣的關系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關系；云

的光彩現(xiàn)象和天氣的關系）。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順

序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其

光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云?b.表格

如何設計得簡潔明了？巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互

交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結,

通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的

云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都

可以，給學生一定的空間