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1如何困境突圍?如何減“量”增“質”?課堂教學是實踐增2要依據(jù)“學情”有針對性，有目的性的設計，留得合“情”3綜合探究類主要是發(fā)展學生在真實情境中綜合運用所學生可根據(jù)自己的學習情況及基礎性作業(yè)完成情況自45際的環(huán)境，旨在落實“雙減”,在通往減負增質的過程中，師的教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學質量，決定廣泛開展校本小課題研究活動，并制定如下實施方案：國家為了切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，研究，如雨后春筍般的迅速成長。目前國內小學“探究型”6小學課堂教學中探究性學習的實踐與研究具有極其重要的校本小課題研究的課題來源于教育教學中急需解決的7(二)人員上：在小學科學課堂教學中的應用已有了一些初步的認識和新8(一)總體思路樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”9期(年)初確定研究課題，校內申報立項；通過一個周期的(二)基本原則(三)基本步驟份),確定研究的課題內容，闡明所解決的問題和預期達成3、組織實施。依擬定的《小課題實施方案》有計劃、4、總結反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資1、嚴格組織，周密協(xié)調，進行明確分工，落實到人，3、研究成員在課題研究的過程中要不斷的自我充實，4、將課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，切實做老師方面：教師自身的專業(yè)能力和探究水平得到發(fā)展。必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充01在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質增效，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經歷“高階思維水一單元的習題已經把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習分或者“×”,反映不了學生學習過程的經歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。

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