融入德育教學(xué)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成助力幼小銜接的教育案例目錄TOC\o"1-2"\h\u19625融入德育教學(xué)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成助力幼小銜接的教育案例 12381一、案例背景 119709二、案例詳述 124713（一）案例內(nèi)容 126561（二）實(shí)施過程及效果 213171三、案例反思與啟示 530593（一）理解和尊重，讓孩子獲得精神上的滿足 55209（二）寬容和呵護(hù)，用真情塑造幼兒寶貴童心 610107結(jié)語 6770參考文獻(xiàn)： 7一、案例背景幼兒期是一個(gè)人的啟蒙階段，是一個(gè)人思想道德、行為品質(zhì)開始形成的重要時(shí)期，也是塑造健康人格和形成良好道德素養(yǎng)的重要階段，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，能夠幫助幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，助力幼兒更好地向小學(xué)階段過渡。[1]幼兒的年齡小，受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，紀(jì)律性觀念不深，因此，作為幼兒教師，又是與幼兒接觸和來往最多的教育者和管理者，需要通過將德育內(nèi)容滲透入幼兒的方方面面進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，助力幼兒完成幼小銜接的過渡。[2]二、案例詳述（一）案例內(nèi)容在幼兒的一日活動(dòng)中，為了鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真聽講、遵守“我們的約定”、主動(dòng)成為班級(jí)的小主人，我親手為孩子們制作用于鼓勵(lì)的小紅花，并且告訴孩子們，這些小紅花代表著大家在幼兒園里的優(yōu)秀表現(xiàn)，無論是愿意分享故事，樂于幫助別人，還是注意力集中敢于舉手，能將午飯和點(diǎn)心吃完等等好的行為習(xí)慣都能獲得一朵小紅花，而且每周五的時(shí)候集齊小紅花數(shù)量最多的小朋友還可兌換老師根據(jù)大家的性格喜好設(shè)計(jì)的小獎(jiǎng)品。我把事先準(zhǔn)備好的小紅花裝在一個(gè)卡通小塑料盒里，數(shù)量每天都會(huì)清點(diǎn)清楚，這樣便于幫助孩子們統(tǒng)計(jì)獲得的小紅花數(shù)量，可突然有一天，我發(fā)現(xiàn)小塑料盒里的小紅花少了一朵，認(rèn)真找了很久仍然找不到那朵丟失的小紅花。于是，我便問了小朋友們：“這個(gè)卡通塑料盒里的小紅花少了一朵，你們有沒有看到過呀？”小朋友中的一員對(duì)我說：我之前在XX小朋友那看到過一朵小紅花，但是他沒有得到過老師給的小紅花！當(dāng)我的眼神看著XX小朋友的時(shí)候，他說：“我沒有，是我的！”然后低下了頭，我并沒有多說什么。等到小朋友的游戲時(shí)間，我來到了XX小朋友的身邊，輕輕地、帶著好奇地問他：“可以給老師看下你的小紅花嗎？”XX小朋友慢吞吞地拿出了那一朵小紅花，我一眼便看出來這是我丟失的那朵小紅花，因?yàn)橹谱餍〖t花的紙質(zhì)材料是我親自為孩子們挑選的，我更好奇了，我問道：“你這朵小紅花是從哪里得來的呢？”“是我爸爸給我買的！”看他那天真爛漫、憨態(tài)可掬的模樣，就對(duì)他深信不疑?！袄蠋熃裉煺郫B的小紅花數(shù)量不夠，能不能先把你的小紅花借給老師用一下呢？”“嗯！”XX小朋友當(dāng)即同意。我知道作為幼兒教師，要站在孩子的角度思考問題，他們年齡還小，對(duì)錯(cuò)意識(shí)還沒有能夠分得清楚，因此我準(zhǔn)備回去想想有什么好的方法可以解決這一難題。（二）實(shí)施過程及效果我回到家，琢磨著要不要去戳穿XX小朋友，但是又考慮到這么小的一個(gè)孩子，父母長(zhǎng)期不在身邊，一直都是由爺爺照顧，在家里他也得不到父母的關(guān)愛，頗有憐憫之意，怕我這次批評(píng)，如果他面薄心理承受力就不好了，吃不消怎么辦呢。說穿了我想那絕對(duì)不利于他的發(fā)展，這樣的保護(hù)只是放縱他而已，所以還得說明白。所以當(dāng)他玩游戲時(shí)我再一次主動(dòng)找到了他，當(dāng)他旁邊沒別的小朋友時(shí)，我再一次溫柔地問他：“你的小紅花真的是爸爸給你買的嗎？”他想了一下，回答：“是我爸爸給我買的?！笨匆娝燥@局促，漲紅了臉的樣子，我也沒有過多追劇，而是輕輕地拍了拍他的腦袋讓他先回到教室了。1.拋磚引玉，讓其知難而退等到午飯后的散步時(shí)間，孩子們?nèi)宄扇海诓賵?chǎng)上走一周，欣賞幼兒園的美麗風(fēng)景時(shí)，我緩緩地走向XX小朋友，邊走邊微笑地跟XX小朋友說：“可不可以問下爸爸在哪里買的小紅花呀？老師也想去買幾朵！”“什么？”XX小朋友一愣，還沒有反應(yīng)過來，我笑著對(duì)他說：“老師是想知道呀，爸爸是在哪里買的小紅花，這樣老師小紅花數(shù)量不夠的時(shí)候也能去看看能不能買到啦?！盭X小朋友聽了，臉上露出吃驚的表情，他既沒有答應(yīng)也沒有拒絕。2.走近孩子，與其知心交流孩子一旦認(rèn)識(shí)到不良行為就成了品德教育的最好的時(shí)機(jī)了，當(dāng)然前提是要讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。第二天上午我發(fā)現(xiàn)閱讀角只剩下XX小朋友一人讀書了，便走到XX小朋友面前：“老師想找你聊聊，你跟我過來一下吧?！盭X小朋友抬起頭看了看我，我便開口道：“XX?。∧銖膩砭褪抢蠋熜哪恐新斆髁胬男∨笥?，老師一直都愛著你呢！希望你能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小朋友，好不好！你的那朵小紅花，原本是屬于老師的，不是嗎？”XX小朋友點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說“那昨天怎么說是爸爸給你買的呢？”XX小朋友低下頭沉默，“明知道自己知道錯(cuò)了，怎么還會(huì)拿走？”我追問道，XX小朋友答道“我看其他小朋友都有了小紅花，我卻沒有得到，我也想獲得小紅花，這樣就能被爸爸媽媽夸獎(jiǎng)了，還可以收到老師送的小禮物了！”“啊，原來是這樣呀，你的小腦袋瓜還是聰明的，但是想得到老師的鼓勵(lì)也需要自己的努力才行呀，老師相信你一定可以得到屬于你的小紅花的！”“老師，對(duì)不起，我不該不告訴你就拿走了小紅花，我知道錯(cuò)了！”XX小朋友真誠(chéng)地向我表示歉意。其實(shí)XX小朋友頭腦非常聰明，思維也比較活躍，在幼兒園里的表現(xiàn)也很好，但是可能就是因?yàn)樾愿裉顫娏耍袝r(shí)候沒有注意自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成，得不到老師的表?yè)P(yáng)，所以他非常渴望老師的獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可。我拉過他的小手微笑地告訴他：“沒關(guān)系的，知錯(cuò)能改就是好孩子，這一次，老師原諒了你，也希望你能記得要誠(chéng)實(shí)守信，知錯(cuò)就改，記住了嗎？”我看見XX小朋友堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里欣慰了許多。3.以生為本，對(duì)其用心呵護(hù)事后，我“懲罰”XX小朋友，就是讓他專門負(fù)責(zé)老師教學(xué)用品的整理和保管，從此XX小朋友便擔(dān)任了班級(jí)“小紅花保管員”一職。XX小朋友對(duì)于這種“懲罰”也是心甘情愿的，過了幾天，我做了一個(gè)XX小朋友最喜歡的繪畫，并畫上了他的樣子，將這個(gè)小禮物送給了他，他的眼神里充滿著驚訝！“XX小朋友，這是你知錯(cuò)能改的小禮物，老師還希望你還可以靠自己的爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)品可以嗎？”“嗯！”XX小朋友堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并把小禮物放進(jìn)了他的小盒子。三、案例反思與啟示幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所，幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng)，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會(huì)看到幼兒的品德問題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中，這樣才能讓良好行為習(xí)慣伴隨著幼兒，更好的進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)之中。（一）理解和尊重，讓孩子獲得精神上的滿足尊重，理解，相信幼兒，是解決教育盲點(diǎn)之本。別小瞧了幼兒，幼兒心智尚未成熟，但是一定要受到尊重與諒解。只有當(dāng)他們明白了你所要求做的事，才會(huì)愿意去完成；只有當(dāng)他們懂得了你想說的話時(shí)，他們才會(huì)樂意聽你講；只有當(dāng)他們知道如何做出正確的行為選擇的時(shí)候，他們才樂于接受。唯有尊重與諒解才會(huì)使他們潛意識(shí)中學(xué)會(huì)自尊與“諒解”，喜歡的東西就想方設(shè)法地占有，實(shí)際上這種判決方法在兒童看來是正確的，正因?yàn)槿绱?，XX小朋友才會(huì)偷偷地拿走老師用來表?yè)P(yáng)孩子們的小紅花。作為教師，培養(yǎng)此類兒童的首要辦法就是不要指責(zé)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)、教育，盡量不要采用一些貶義之詞，以免傷害到兒童弱小的心靈。[3]（二）寬容和呵護(hù)，用真情塑造幼兒寶貴童心面對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子，要多一些關(guān)愛與寬容，讓他有改正錯(cuò)誤的可能，也讓他有改錯(cuò)的余地。XX小朋友是個(gè)想要得到爸爸媽媽鼓勵(lì)，想要得到老師表?yè)P(yáng)的男孩，于是才萌生出想要“拿”小紅花的想法，“拿”小紅花的行為并非十惡不赦。被老師發(fā)現(xiàn)了之后，要求他改正自己的錯(cuò)。XX小朋友卻心甘情愿地答應(yīng)了。他知道，不被發(fā)展是不可能的，他的舉動(dòng)不過是一時(shí)迷惑罷了。作為教師要從學(xué)生的角度與他交流、調(diào)節(jié)頻率、引起共振，是這個(gè)視角讓我減少了對(duì)這個(gè)學(xué)生的抱怨、苛求。小張小朋友的這個(gè)經(jīng)歷告訴我：只有用平等，信任，賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，才能讓每個(gè)孩子都能得到最好的發(fā)展。慢慢地，學(xué)生愿意和我一起分享他在學(xué)習(xí)之余的內(nèi)心世界，抒發(fā)他真正的快樂與悲傷，這樣才能夠?qū)ΠY下藥，順利解決孩子的品德方面的問題。批評(píng)地太過激烈，會(huì)給孩子們的內(nèi)心帶來不可挽回的創(chuàng)傷。好在我并沒有當(dāng)眾指名道姓地在整個(gè)班級(jí)中批評(píng)XX小朋友同學(xué)，只是以愛心與寬容給他營(yíng)造一個(gè)糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。我還為XX小朋友與我關(guān)心的改善而感到欣慰，后來XX小朋友常常愛找我談心，逐漸成為我的得力助手。結(jié)語每一個(gè)孩子就是一部書，每一部書都有著它特有的韻味，韻味中的溫柔氣息固然需要教師不斷地去培養(yǎng)、去感受。[4]溫情與關(guān)愛讓我們和孩子更親密，也許會(huì)讓我們的教育效果事半功倍。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，需要你細(xì)心呵護(hù)和耐心等待，讓每一個(gè)小生命都能茁壯成長(zhǎng)！我們要時(shí)刻記住，孩子的內(nèi)心世界就是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)，要輕輕地進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，切實(shí)幫助他們解決自身的問題，從而寓德育于日常教育之中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而助力幼兒完成幼小銜接的過渡，讓好習(xí)慣一直伴隨終身。參考文獻(xiàn)：[1]彭鳳.“立德樹人”教育思想指導(dǎo)下的幼兒園德育