Lesson10AreyouAnn？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson10AreyouAnn？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語三年級上冊教材分析“Lesson10AreyouAnn？（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年接力版英語三年級上冊”本節(jié)課選自接力版英語三年級上冊第十課，主要圍繞人物身份的詢問與回答進行教學(xué)。課程內(nèi)容涉及詢問某人是否為某個名字，以及相應(yīng)的回答。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握如何用英語進行簡單的自我介紹和詢問他人身份，培養(yǎng)基本的交際能力。本節(jié)課與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將提升英語聽力和口語表達能力，能夠自信地使用目標(biāo)句型進行實際交流，培養(yǎng)語言實際運用能力。同時，課程內(nèi)容涉及中西方姓名文化的差異，幫助學(xué)生增強文化意識，理解并尊重不同文化背景。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過課堂互動和情景模擬，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的自我介紹，理解并使用一些日常問候語。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，三年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲，他們的學(xué)習(xí)能力強，善于模仿和記憶。在能力上，學(xué)生的聽說能力相對較弱，讀寫能力稍強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過直觀、生動的活動來學(xué)習(xí)，喜歡參與小組討論和角色扮演。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對英語語音的掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致聽力和口語交流障礙；對于抽象句型的理解不足，難以在實際情境中正確運用；以及在課堂上可能出現(xiàn)的膽怯、不敢開口說英語的心理障礙。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課采用講授法與互動討論相結(jié)合的方式，通過情景模擬和角色扮演來提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在機場或?qū)W校等場景中詢問和確認身份的情景，以及通過小組游戲增強團隊協(xié)作和語言實踐。

3.教學(xué)媒體使用上，利用多媒體課件展示情景圖片和動畫，輔助教學(xué)，同時使用錄音機播放標(biāo)準(zhǔn)語音，幫助學(xué)生模仿和糾正發(fā)音。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放一段簡短的角色扮演視頻，展示人物在機場詢問他人身份的場景，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的好奇和興趣。

回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的自我介紹和相關(guān)問候語，如“Hello,mynameis...”和“Nicetomeetyou”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：向?qū)W生介紹本節(jié)課的核心句型“Areyou...?”及其回答方式“Yes,Iam...”或“No,I'mnot...”，并解釋其在日常交流中的應(yīng)用。

舉例說明：通過展示不同人物的圖片，示范如何使用新句型進行詢問和回答，讓學(xué)生直觀理解句型的用法。

互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選出一個代表進行角色扮演，其他小組成員則使用新句型進行詢問，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生兩兩分組，模擬真實場景進行對話練習(xí)，使用“Areyou...?”句型進行問答，教師巡回觀察并提供必要的幫助。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師針對學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤給予個別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確使用句型。

4.拓展活動（約10分鐘）

學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個簡短的小劇本，包含至少三次使用“Areyou...?”句型的對話。完成后，各小組依次表演，其他學(xué)生觀看并評價。

5.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

教師邀請學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體驗和收獲，同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋，指出需要改進的地方，并布置相關(guān)的課后作業(yè)。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.相關(guān)詞匯：收集并介紹與人物身份相關(guān)的詞匯，如“teacher,doctor,student,policeofficer”等，以及與機場場景相關(guān)的詞匯，如“passport,boardingpass,luggage”等。

2.文化背景：介紹一些中西方姓名文化的差異，例如中文名字通常由姓氏和名字組成，而西方名字則常常先名后姓。

3.語音資料：提供一些英語語音練習(xí)材料，特別是針對本節(jié)課句型的發(fā)音練習(xí)，如“Areyou...?”的語調(diào)和節(jié)奏。

4.互動游戲：設(shè)計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的互動游戲，如“猜猜我是誰？”游戲，讓學(xué)生通過描述和詢問來猜測人物身份。

5.視頻資源：收集一些關(guān)于機場安檢、人物介紹的短視頻，供學(xué)生在課后觀看，增強真實場景下的語言感知能力。

拓展建議：

1.鼓勵學(xué)生在家中與家人使用英語進行自我介紹和詢問他人身份的練習(xí)，將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。

2.建議學(xué)生觀看英文動畫片或兒童節(jié)目，關(guān)注角色的自我介紹和對話，學(xué)習(xí)如何在語境中自然使用目標(biāo)句型。

3.學(xué)生可以嘗試記錄自己每天使用英語交流的情境，如在學(xué)校、家庭或與其他朋友的對話，以日記形式記錄下來，并在課堂上分享。

4.推薦學(xué)生閱讀一些適合他們年齡段的英語繪本，特別是那些涉及人物介紹和交流的故事書，以培養(yǎng)閱讀興趣和語言理解能力。

5.學(xué)生可以參加英語角或語言交流活動，與更多使用英語的人交流，提高自己的聽說能力和交際技巧。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用英語詢問和確認身份。通過角色扮演和互動討論，學(xué)生們掌握了“Areyou...?”這一句型的正確使用方法，并在實際交流中練習(xí)了相關(guān)的回答。我們還探討了中西方姓名文化的差異，增強了文化意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅提高了聽說能力，還增進了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)堂檢測：

1.聽力理解：播放一段錄音，內(nèi)容包含不同場景下使用“Areyou...?”句型的對話。學(xué)生需要聽后回答問題，確認對話中人物的身份。

2.口語練習(xí)：學(xué)生被分成小組，每組選出一個代表扮演機場安檢人員，其他成員則扮演旅客。安檢人員需使用“Areyou...?”句型詢問旅客的身份，旅客則給出相應(yīng)的回答。

3.書面檢測：學(xué)生在紙上寫下至少三個使用“Areyou...?”句型的對話，每個對話需包含不同的場景和人物。

4.小組討論：教師提出一個與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如“你認為在哪些情況下我們會用到‘Areyou...?’句型？”學(xué)生以小組為單位進行討論，并選代表分享討論結(jié)果。

5.教師反饋：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時反饋，指出他們在使用句型時的優(yōu)點和需要改進的地方，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用英語進行交流。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演這一教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的真實場景中練習(xí)使用“Areyou...?”句型，這樣的互動式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了中西方姓名文化的差異討論，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生拓寬了文化視野，增強了他們的跨文化交際能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)出緊張和不敢開口的現(xiàn)象，這可能是因為他們在公眾面前表達自己的能力還不夠強。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂上的互動活動可能過于復(fù)雜，他們可能需要更多的個別指導(dǎo)和重復(fù)練習(xí)。

3.在教學(xué)評價上，我注意到我對學(xué)生的反饋主要集中在他們的語言準(zhǔn)確性上，而忽略了他們的語言流暢性和創(chuàng)造性。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的自信心和公眾表達能力，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先進行角色扮演練習(xí)，然后再在全班面前展示，逐步增加他們的自信。

2.針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我將設(shè)計一些更為簡單的互動活動，并提供更多的個別輔導(dǎo)時間，確保他們能夠跟上教學(xué)進度，并在自己的水平上取得進步。

3.在教學(xué)評價方面，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，除了語言準(zhǔn)確性外，還會評價他們的語言流暢性和創(chuàng)造性，以及他們在課堂上的參與度。我計劃引入更多的形成性評價，鼓勵學(xué)生自我評估和反思，以促進他們的持續(xù)進步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀一些簡短的英語故事書，其中包含人物介紹和身份確認的情節(jié)，如《TheCatintheHat》或《GreenEggsandHam》等，讓學(xué)生在有趣的語境中復(fù)習(xí)和鞏固“Areyou...?”句型。

-視頻資源：建議學(xué)生觀看一些英語學(xué)習(xí)頻道上的視頻，如兒童英語節(jié)目《DoratheExplorer》或《PeppaPig》，關(guān)注節(jié)目中的角色如何使用英語進行自我介紹和詢問他人。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀推薦的英語故事書，并記錄下書中的新詞匯和句型，下周課堂上與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生應(yīng)至少觀看兩集推薦的英語學(xué)習(xí)視頻，并嘗試模仿視頻中的角色進行自我介紹和詢問他人身份，家長可以協(xié)助記錄孩子的表現(xiàn)，以便在課堂上進行