《諫太宗十思疏》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《諫太宗十思疏》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊

本節(jié)課教學內容為統編版高中語文必修下冊第六單元第二課《諫太宗十思疏》。本課主要包括兩部分內容：一是《諫太宗十思疏》原文的閱讀與理解，二是文本分析與欣賞。

1.《諫太宗十思疏》原文：介紹文章背景，分析作者魏征的寫作目的，引導學生理解文章的主旨和結構。

2.文本分析與欣賞：分析文章的語言特點、論證方法、修辭手法等，引導學生感受文章的文學價值和思想深度。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過深入閱讀《諫太宗十思疏》，提高學生準確理解和運用文言文的能力，增強對古代漢語詞匯、句式、修辭的理解和運用。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析文章的邏輯結構，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，學會從多個角度審視問題，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學習《諫太宗十思疏》，增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統文化的認識和理解，培養(yǎng)文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，通過對文章語言、結構和思想內容的欣賞，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點：

①理解并掌握《諫太宗十思疏》的內容主旨，包括作者魏征的寫作意圖和對唐太宗的諫言。

②分析并學習文章中的文言文詞匯、句式結構、修辭手法，提高學生的文言文閱讀能力。

2.教學難點：

①理解并準確翻譯文中的難句和生僻字詞，尤其是對古代漢語特殊用法和詞義變遷的把握。

②深入分析文章的論證邏輯和思想深度，理解魏征如何通過十個方面的思考來勸諫唐太宗，以及這些思考對當代社會的啟示和意義。教學資源1.軟硬件資源：

-高清晰度投影儀

-多媒體計算機

-白板或黑板

-音響設備

2.課程平臺：

-學校教學管理系統

-電子書包

3.信息化資源：

-《諫太宗十思疏》電子文本

-相關背景資料電子文檔

-古文詞匯表電子文檔

-文學鑒賞視頻資料

4.教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-課堂問答

-互動式講解教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將要學習一篇文言文經典——《諫太宗十思疏》。這是一篇魏征給唐太宗的諫言，它不僅展現了魏征的智慧和勇氣，也反映了古代士人的責任感和擔當精神。在正式開始之前，我想請大家先回顧一下我們之前學過的文言文知識，比如文言文的詞法、句法等，為今天的學習做好準備。

2.文本閱讀與初步理解

（1）請大家翻開課本，我們先一起朗讀《諫太宗十思疏》的全文。注意文言文的節(jié)奏和停頓，盡量讀得準確流暢。

（2）朗讀完畢后，我將提出一些問題，請大家根據自己的理解來回答。例如：文章的作者是誰？他寫給誰？文章的主旨是什么？

3.課文主旨內容探究

（1）接下來，我們將深入探究文章的主旨。請大家再次閱讀文本，思考以下幾個問題：魏征為什么要寫這篇諫言？他是如何表達自己的擔憂和建議的？文章中提到的“十思”具體是指什么？

（2）在討論這些問題時，我會引導大家分析文章的關鍵詞和句子，比如“思國之安，必積其德義”、“居安思危，思則有備，有備無患”等，理解魏征的諫言背后的深刻含義。

4.全文側重點講解與討論

（1）文章的側重點之一是魏征對國家安危的深刻思考。請大家找出文中魏征是如何闡述國家安危與個人修養(yǎng)的關系的，并討論這種觀點在當代社會是否依然具有現實意義。

（2）另一個側重點是魏征對君臣關系的看法。請大家分析魏征是如何通過“十思”來勸諫唐太宗的，以及這種諫言方式的特點和效果。

5.語言特點與修辭手法分析

（1）現在，我們將分析文章的語言特點和修辭手法。請大家注意文中的排比、對仗、比喻等修辭手法，并討論它們如何增強了文章的表達效果。

（2）同時，我們也會學習一些文言文中的特殊詞匯和句式，比如“所以”、“以為”等，幫助大家更好地理解文本。

6.實際教學內容與實踐

（1）為了鞏固今天的學習內容，我們將進行一些實際的教學活動。首先，我會請大家嘗試翻譯文中的幾個難句，并解釋它們的含義。

（2）接下來，我們將進行小組討論，每個小組選擇文章中的一個“思”進行深入探討，并準備向全班匯報你們的討論成果。

7.總結與反思

（1）在我們結束今天的學習之前，我想請大家回顧一下我們今天的討論內容，思考一下你們對《諫太宗十思疏》的理解有何變化。

（2）請大家分享一下你們在小組討論中的收獲，以及你們認為這篇文章對個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的影響。

8.作業(yè)布置

最后，我將布置一些作業(yè)，幫助大家鞏固今天的學習內容。作業(yè)包括：翻譯并注釋文章中的難句、撰寫一篇關于《諫太宗十思疏》的短文、預習下一課的內容。知識點梳理1.文本背景與作者簡介

-《諫太宗十思疏》的作者魏征，是唐朝初年的政治家、文學家、史學家，以直言敢諫著稱。

-文章背景：唐太宗在位期間，國家逐漸繁榮，但魏征觀察到太宗的一些行為可能導致國家安危，于是上疏諫言。

2.文章結構及主旨

-文章結構：《諫太宗十思疏》分為十個部分，每部分圍繞一個“思”展開論述。

-主旨：魏征通過十個方面的思考，勸諫唐太宗居安思危，注重個人修養(yǎng)，以保國家長治久安。

3.重點詞匯與句式

-詞匯：居安思危、積德累善、省躬自厚、載舟覆舟等。

-句式：判斷句、省略句、倒裝句等文言文特殊句式。

4.修辭手法

-排比：如“居安思危，思則有備，有備無患?！?/p>

-對仗：如“載舟覆舟，所宜深慎?！?/p>

-比喻：如“慮壅蔽，則思虛心以納下?！?/p>

5.思想內容解析

-魏征對國家安危的擔憂：強調君王必須居安思危，防患未然。

-對個人修養(yǎng)的要求：提倡君王應修身齊家治國平天下。

-對君臣關系的理解：君王應虛心納諫，臣子應勇于直諫。

6.文學價值與影響

-《諫太宗十思疏》在文學史上的地位：作為古代政治文獻，具有重要的文學價值和歷史意義。

-對后世的影響：文章所提倡的居安思危、修身齊家的思想對后世產生了深遠的影響。

7.閱讀理解與鑒賞

-理解文章的深層含義：通過分析文章中的關鍵詞匯和句子，理解魏征的諫言背后的深刻含義。

-鑒賞文章的文學美：欣賞文章的修辭手法、語言風格和思想深度。

8.實際應用

-文言文翻譯：練習翻譯文章中的難句，提高文言文閱讀能力。

-寫作練習：撰寫關于《諫太宗十思疏》的短文，運用所學知識進行創(chuàng)作。

-思想啟示：將文章中的思想內容與現實生活相結合，進行思考和討論。內容邏輯關系1.文章結構與主旨的邏輯關系

①文章結構：文章分為十個部分，每個部分以“思”字開頭，形成了一個完整的諫言體系。

②主旨邏輯：每個“思”都是圍繞文章中心主旨展開，即提醒唐太宗要居安思危，注重個人修養(yǎng)和國家治理。

③重點知識點：理解每個“思”的具體內容，如“思國之安，必積其德義”，以及它們如何共同構成一個完整的政治諫言。

2.修辭手法與文章表達效果的關系

①修辭手法：文章中使用了排比、對仗、比喻等多種修辭手法。

②表達效果邏輯：這些修辭手法使得文章語言更加生動、有力，增強了說服力和感染力。

③重點詞匯與句式：如“載舟覆舟，所宜深慎”，通過比喻表達了國家安危與君王行為的關系。

3.思想內容與歷史背景的關系

①思想內容：魏征在文章中提出了對國家安危、君臣關系、個人修養(yǎng)等方面的深刻思考。

②歷史背景邏輯：這些思考是基于當時的社會環(huán)境和政治現實，反映了魏征對國家未來的擔憂。

③重點知識點：如“慮壅蔽，則思虛心以納下”，體現了魏征對君王納諫的期望和對政治透明度的重視。

4.文學價值與現實意義的關系

①文學價值：文章作為古代政治文獻，具有很高的文學價值。

②現實意義邏輯：文章所提出的居安思危、修身齊家的思想，對現代社會依然具有現實意義。

③重點知識點：如“居安思危，思則有備，有備無患”，這一思想在現代社會同樣適用，提醒人們要有預見性和準備性。

5.閱讀理解與實際應用的關系

①閱讀理解：通過對文章的深入閱讀，理解其主旨和思想內容。

②實際應用邏輯：將閱讀理解轉化為實際應用，如翻譯練習、寫作練習等。

③重點知識點：如對文章中的難句進行翻譯，提高學生的文言文閱讀和翻譯能力。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我將通過提問的方式來檢測學生對《諫太宗十思疏》的理解程度。問題將涵蓋文章的主旨、結構、修辭手法、關鍵詞匯等方面，以引導學生深入思考。

①對文章主旨的理解：學生是否能夠準確概括魏征的諫言核心。

②對文章結構的認識：學生是否能夠描述文章的十個“思”是如何組織的。

③對修辭手法的識別：學生是否能夠識別并解釋文章中的排比、對仗等修辭手法。

-觀察：我將觀察學生在課堂上的參與程度和反應，以評估他們對文章內容的興趣和投入程度。

①學生在小組討論中的表現：是否能夠積極參與，提出有見地的觀點。

②學生在課堂問答中的反應：是否能夠迅速準確地回答問題，或者提出有價值的問題。

-測試：在課程的某個階段，我將安排一次小測驗，以檢驗學生對文章內容的掌握情況。

①測試內容將包括對文章中難句的翻譯、對關鍵詞匯的解釋、對文章主旨的概述等。

2.作業(yè)評價

-批改：我將認真批改學生的作業(yè)，包括翻譯練習、寫作練習等，以了解他們對文章內容的理解和應用能力。

①翻譯練習：評價學生是否能準確翻譯文章中的難句，并解釋其含義。

②寫作練習：評價學生是否能運用所學知識撰寫關于《諫太宗十思疏》的短文，以及文章的結構、邏輯和語言表達。

-點評：在作業(yè)批改后，我將給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

①鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮他們的優(yōu)勢，如對文章的深入理解、獨到的見解等。

②指出學生在翻譯、寫作等方面存在的問題，并提供改進的建議。

-反饋：我將及時將作業(yè)評價的反饋信息傳達給學生，鼓勵他們根據反饋調整學習策略，不斷提升自己的學習能力。

①通過個人反饋會議或書面反饋，與學生討論他們的進步和需要改進的地方。

②鼓勵學生提出問題，對作業(yè)評價中的疑問進行解答，確保他們能夠理解和接受反饋。典型例題講解1.例題一：翻譯并解釋以下句子：“慮壅蔽，則思虛心以納下?！?/p>

答案：考慮如何避免被蒙蔽，就應該思考如何虛心接納下面的意見。這里的“慮壅蔽”指的是擔心被蒙蔽，而“思虛心以納下”則是說要虛心接受下面的意見。

2.例題二：分析以下句子中使用的修辭手法：“載舟覆舟，所宜深慎?！?/p>

答案：這句話使用了比喻的修辭手法，將國家的安危比作載舟覆舟，強調了國家領導人應該深謀遠慮，謹慎行事。

3.例題三：解釋“居安思?！痹谖闹械暮x及其在現代社會的意義。

答案：“居安思?！痹谖闹惺侵讣词乖诎捕ǖ沫h(huán)境中，也要考慮到可能出現的危險和問題。在現代社會，這一思想提醒人們要有預見性，對可能出現的風險有所準備。

4.例題四：闡述魏征在文章中對君臣關系的看法。

答案：魏征在文章中認為，君王應該虛心納諫，而臣子則應該勇于直諫。他強調君臣之間應該建立起一種基于誠信和尊重的關系，以保證國家的和諧與穩(wěn)定。

5.例題五：根據《諫太宗十思疏》的內容，撰寫一段關于如何做一個明智領導者的短文。

答案：一個明智的領導者應該具備深遠的洞察力，能夠在安定的環(huán)境中預見到潛在的風險。他應該虛心接受不同的意見，尤其是那些能夠指出問題所在的忠言。同時，他還應該注重個人修養(yǎng)，以身作則，為國家樹立良好的榜樣。通過不斷地學習和反思，領導者能夠更好地引領國家走向繁榮和強盛。教學反思今天的教學過程讓我深刻地認識到，文言文教學不僅僅是讓學生掌握一些文言文知識，更重要的是激發(fā)學生對古代文化的興趣，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和歷史意識。在今天的課堂上，我嘗試通過多種方式來達成這一目標，但也有一些不足之處。

首先，我注意到學生在文言文閱讀方面還存在一些困難，尤其是在理解文言文的特殊句式和詞匯上。為了解決這個問題，我將在接下來的教學中更加注重文言文的基礎知識教學，比如通過講解一些常見的文言文句式和詞匯，幫助學生建立起對文言文的基本認知。

其次，我發(fā)現學生在理解文章主旨和思想內容方面還有待提高。這可能是因為他們對文章的歷史背景和作者的思想感情缺乏足夠的了解。為了解決這個問題，我將在教學中加強對文章背景和作者思想的講解，幫助學生更好地理解文章的深層含義。

再次，我發(fā)現學生在課堂上的參與程度還不夠高。這可能是因為他們對文言文學習缺乏興趣，或者是因為他們對文章的內容感到困惑。為了解決這