第刷子李教學設計錦集三篇【篇一】刷子李教學設計一教學目的

1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內容。

2、情感目標：感悟作品內涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。

二教學重點

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

三教學難點

體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法。

四教學步驟

（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李

（二）自由朗讀，整體感知課文內容

1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？——奇

（三）理解性閱讀

認真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？

——粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據嗎？

——粉刷時的動作和結束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學們能否為它蓄上下聯(lián)。

（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）

由學生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)

師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？

（四）賞析性閱讀

（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內容）：

1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結構順序）。一波三折，設置懸念

2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。

——人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。

（五）課堂小結

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？

【篇二】刷子李教學設計課時安排：1課時

教學流程：

一、導入新課

1、談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

二、指導閱讀

1、檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2、引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4、根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。

5、交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……雪白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的.“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3、摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2、學生推薦課前找到的同類文章。

【篇三】刷子李教學設計教學目標：

1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：

體會"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：1課時

教學過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么

可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…

2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

二、讀課文，了解"刷子李"

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"

──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美。

(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"

──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。

(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處

2.學生交流列舉。(四處)

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)"小白點"。

4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"

5.從這句話你體會到了什么(技藝高超)

6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢

2.學生交流。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1.出示最后一小節(jié)。

2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢

總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

16格列佛游

一.教學目標：1.學會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱復述課文。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：

1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

三.教學時數(shù)：一課時

四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關格列佛游記的資料,你們都了解了些什么

(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

我們今天學的課文就是四次經歷中的一次--小人國奇遇。

板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

學情預設：

A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治

者?？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥匾龑W生找出C.他容貌雄健威武，張著奧地