第皇帝的新裝公開(kāi)課教案

皇帝的新裝公開(kāi)課教案1一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意

三、教學(xué)方法：

1、自主性學(xué)習(xí)

2、合作性學(xué)習(xí)

3、研究性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)手段：

多媒體

五、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的`，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

（二）、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

（三）、局部分析，細(xì)致品味。

1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）

2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延伸。

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？

3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結(jié)。

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

皇帝的新裝公開(kāi)課教案2【教學(xué)設(shè)計(jì)A】導(dǎo)讀品析型

創(chuàng)意說(shuō)明：

這篇近似于小說(shuō)的童話(huà)，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，深入理解童話(huà)的深刻寓意和寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚(yú)的故事》，從中引出對(duì)童話(huà)體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

丹麥有一著名的童話(huà)作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話(huà)力作，板書(shū)課題、作者。

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景

1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫(xiě)作背景

三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2敝該看課件畫(huà)面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講和表達(dá)的能力）

3幣導(dǎo)提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線(xiàn)索，圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事件并簡(jiǎn)要概括。

學(xué)生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛(ài)穿新裝（1）

開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）

發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫(huà)出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?gòu)闹锌梢钥闯龌实凼且粋€(gè)什么樣的人（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）

2．緊承上一問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問(wèn)題的能力。）

3．社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話(huà)色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）

五、學(xué)習(xí)想象和夸張

（一）投影出示問(wèn)題，小組討論活動(dòng)

童話(huà)的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的"。本篇童話(huà)的想象和夸張是如何體現(xiàn)的結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

這個(gè)童話(huà)故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅?，?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）

1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門(mén)口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)呢

2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話(huà)的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維

由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

自主操作型

創(chuàng)意說(shuō)明：

安徒生的這篇童話(huà)文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時(shí)以讀為主，通過(guò)大量的朗讀，理解童話(huà)的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)，是人類(lèi)騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話(huà)的突出特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既要體會(huì)作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。

教學(xué)步驟：

一、默讀課文，復(fù)述故事

二、討論問(wèn)題，理解課文

投影顯示：

1．騙子為什么敢騙皇帝他們不怕臣民們揭穿騙局嗎2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說(shuō)的那句話(huà)，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會(huì)有這種感覺(jué)3．兩個(gè)織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實(shí)都是騙子，你同意這種說(shuō)法嗎為什么4．只有小孩敢揭穿騙局，這說(shuō)明了什么

（本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實(shí)意義和諷刺藝術(shù)）

三、角色朗讀，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計(jì)朗讀時(shí)的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。

皇帝（自負(fù)、驕傲，盛氣凌人）

騙子（甜言蜜語(yǔ)、油腔滑調(diào)）

老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶啞）

小孩子（無(wú)所顧忌，聲音清脆響亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗讀，填表評(píng)議，

（此題旨在學(xué)生把握人物身份性格，進(jìn)一步理解內(nèi)容和童話(huà)的諷刺意義。）

四、讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

葉圣陶先生1930年寫(xiě)過(guò)一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：

1貝宋鬧械幕實(shí)塾搿痘實(shí)鄣男倫啊分械幕實(shí)巰啾齲性格上有了哪些不同之處作者為什么會(huì)有這樣的創(chuàng)造

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫(xiě)得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開(kāi)頭寫(xiě)一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。

五、完成讀寫(xiě)，課下交流。

皇帝的新裝公開(kāi)課教案3教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，了解作者及其寫(xiě)作思路

2．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話(huà)寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。

板書(shū)：《皇帝的新裝》

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的`“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

※貫穿故事始終的主線(xiàn)：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治

大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍

（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）

至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話(huà)

童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

展開(kāi)聯(lián)想

討論你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

１說(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?、說(shuō)假話(huà)的人。

３騙子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)愚蠢語(yǔ)言

做虛偽1皇帝動(dòng)作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對(duì)比

誠(chéng)實(shí)小孩

皇帝的新裝公開(kāi)課教案4一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解安徒生及文章內(nèi)容。

2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。

3、初步感知主題。

二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；

個(gè)性化朗讀

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話(huà)作家，作品有《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、復(fù)述情節(jié)：

大家都看過(guò)本文了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。

（三）、找出圈套：

提問(wèn)：從剛才的"故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話(huà)。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱(chēng)”字的特殊讀音：稱(chēng)chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

問(wèn)：一個(gè)至高無(wú)上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛才大家說(shuō)的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來(lái)讀一讀，演一演，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這部分精彩。

1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。

2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且分析原因。

（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛?lè)畛小⒂薮?、虛偽、自私?/p>

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏

（七）、探討主題：

1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來(lái)揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

3、該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？

（八）、作業(yè)：

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：（選擇自己不會(huì)的）

炫耀（）稱(chēng)職（）滑稽（）

陛下（）頭銜（）駭人聽(tīng)聞（）

2、想象力訓(xùn)練：

（1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？

皇帝的新裝公開(kāi)課教案5教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話(huà)故事。

3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話(huà)，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。

預(yù)習(xí)要求：

1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。

2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。

3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心

(1)用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。

(2)具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。

(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的.目的。

[過(guò)渡]：沒(méi)想到這個(gè)騙局在游行大典上經(jīng)一個(gè)小孩子點(diǎn)破而被所有老百姓識(shí)穿了，那么，皇帝回到宮中會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？

三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事

1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流(朗讀，實(shí)物投影)；

2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。

[過(guò)渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因?yàn)橐粋€(gè)小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會(huì)不會(huì)惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

四、模擬法庭審理

1、明確角色：

第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。

(可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)

2、宣布規(guī)則：

三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。

(1)學(xué)生準(zhǔn)備。

(2)開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。

(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。

五、揭示主旨

1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢(xún)被告、原告對(duì)法官的滿(mǎn)意程度。

(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)

2、揭旨：

(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。

(2)騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。

六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。

七、：說(shuō)真話(huà)，辦真事，做真人。

皇帝的新裝公開(kāi)課教案6【教學(xué)目的】

通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。

交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

二、理解文章線(xiàn)索。

學(xué)生思考明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們