初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第三單元12詞四首江城子·密州出獵（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《江城子·密州出獵》一詞的解析與鑒賞。該詞出自初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊第三單元第12課。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在七、八年級所學(xué)的古詩詞鑒賞方法及文化常識有關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對詩詞的審美鑒賞能力，理解蘇軾的生平事跡及其詩詞創(chuàng)作背景，同時加強對詞牌名“江城子”的了解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《江城子·密州出獵》的詩意及背景。

2.鑒賞詩詞中的意象和修辭手法。

難點：

1.掌握蘇軾的詞風(fēng)特點及創(chuàng)作手法。

2.深入分析詩詞中的情感表達(dá)。

解決辦法與突破策略：

1.利用多媒體展示蘇軾生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詞的意境。

2.通過詞句解析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象和修辭，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生掌握鑒賞方法。

3.以小組討論形式，讓學(xué)生分享對詩詞的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞，提高鑒賞能力。

4.結(jié)合課后練習(xí)，布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，鞏固重點，突破難點。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級下冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《江城子·密州出獵》的電子文本、蘇軾生平介紹、相關(guān)歷史背景資料，以及PPT課件。

3.多媒體資源：收集與蘇軾相關(guān)的圖片、古風(fēng)音樂，以及《江城子·密州出獵》的朗誦視頻。

4.教室布置：設(shè)置詩詞討論區(qū)，確保教室環(huán)境安靜，便于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們聽說過蘇軾嗎？他的詩詞給你們留下了什么印象？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在七、八年級學(xué)過的蘇軾詩詞，如《題西林壁》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾的詩詞特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《江城子·密州出獵》的創(chuàng)作背景、詞牌特點以及蘇軾的生平事跡。

-舉例說明：通過分析詞中的具體意象和修辭手法，如“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字，解釋蘇軾在詞中表達(dá)的情感和意境。

-互動探究：分組討論，每組選擇詞中的一句進(jìn)行鑒賞，分享對這句詞的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，獨立完成一篇關(guān)于《江城子·密州出獵》的短文，內(nèi)容包括詞的創(chuàng)作背景、意象解析、情感表達(dá)等。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的寫作內(nèi)容給予反饋和建議，幫助學(xué)生完善寫作。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《江城子·密州出獵》的藝術(shù)特色和蘇軾的詞風(fēng)。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問或感興趣的話題，教師給予解答。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首蘇軾的詞進(jìn)行鑒賞，并寫一篇鑒賞文章，下節(jié)課分享。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成。

6.課堂延伸（約5分鐘）

-鼓勵學(xué)生課后閱讀更多蘇軾的詩詞，深入了解其文學(xué)成就和歷史地位。

-提供一些擴展閱讀材料，如蘇軾的傳記、詩詞鑒賞文章等，供學(xué)生自主閱讀。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平事跡介紹，包括其生平的重要事件、官職變遷以及文學(xué)創(chuàng)作歷程。

-蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等，以及其散文、書法作品。

-《江城子·密州出獵》的歷代注釋和研究，了解不同學(xué)者對詞的理解和解讀。

-與蘇軾同時期的歷史背景，包括北宋時期的社會經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍以及政治環(huán)境。

-古代狩獵文化，了解古代狩獵的習(xí)俗、工具及其在詩詞中的象征意義。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的傳記，深入了解其人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解其詞作中的情感和意境。

-比較蘇軾不同詞作的風(fēng)格特點，分析其詞風(fēng)的演變過程，以及他在不同時期的情感表達(dá)。

-研究蘇軾的書法作品，探討書法與詩詞創(chuàng)作之間的相互影響，加深對蘇軾藝術(shù)成就的理解。

-通過小組研究，選擇蘇軾的一篇散文或一首其他詞作進(jìn)行深入分析，分享研究成果。

-觀看有關(guān)蘇軾的歷史紀(jì)錄片或電影，直觀感受蘇軾的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-結(jié)合所學(xué)歷史知識，探究蘇軾生活的北宋時期的社會背景，理解其詩詞中的時代特色。

-深入了解古代狩獵文化，分析狩獵在蘇軾詞中的象征意義和其在詩詞創(chuàng)作中的作用。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩詞，模仿蘇軾的詞風(fēng)，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-定期組織詩詞鑒賞小組活動，讓學(xué)生在討論和分享中提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《江城子·密州出獵》，并結(jié)合課文內(nèi)容回答以下問題：

-蘇軾在詞中表達(dá)了一種怎樣的心情？請用文中的詞句來支持你的答案。

答案：蘇軾在詞中表達(dá)了豪情壯志的心情。例如，“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字，表現(xiàn)了詞人想要重新振作，展現(xiàn)年輕時的豪邁氣概。

2.翻譯題

請將《江城子·密州出獵》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-“酒酣胸膽尚開張。”

答案：喝得酩酊大醉，胸懷依然開闊，膽氣依舊豪壯。

3.鑒賞分析題

請分析《江城子·密州出獵》中“左牽黃，右擎蒼”的意象運用。

答案：這里的“左牽黃，右擎蒼”運用了色彩對比的意象，黃色和蒼色分別代表了馬和鷹的顏色，形象地描繪了出獵時壯觀的場面，同時也象征著詞人的豪邁之情。

4.創(chuàng)作題

請模仿《江城子·密州出獵》的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首描寫現(xiàn)代校園生活的詞。

答案：青春校園樂無邊，書聲瑯瑯映日輝。籃球場上爭高低，汗水灑落展英姿。

5.情感表達(dá)題

請分析蘇軾在《江城子·密州出獵》中如何通過詞表達(dá)自己的抱負(fù)和情感。

答案：蘇軾在詞中通過直接表達(dá)和意象運用，展現(xiàn)了自己的抱負(fù)和情感。例如，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表達(dá)了詞人想要效力國家，建立功業(yè)的抱負(fù)。而“鬢微霜，又何妨”則表達(dá)了他不畏歲月流逝，仍想要有所作為的情感。

6.文化常識題

請簡述“江城子”這一詞牌的由來和特點。

答案：“江城子”是宋代詞牌名，由蘇軾創(chuàng)作。其特點是格律較為寬松，以抒發(fā)情感為主，多用于抒發(fā)豪放之情。

7.對比分析題

請對比《江城子·密州出獵》與蘇軾的另一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩首詞在情感表達(dá)上都展現(xiàn)了蘇軾的豪放不羈，但《江城子·密州出獵》更側(cè)重于表達(dá)詞人的壯志豪情和對功業(yè)的向往，而《水調(diào)歌頭·明月幾時有》則更多地表達(dá)了對遠(yuǎn)方親人的思念和人生的感慨。八、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，通過提問檢查學(xué)生對《江城子·密州出獵》的理解程度，如詢問學(xué)生對詞中意象的理解、對蘇軾情感的分析等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以即時了解學(xué)生的掌握情況。

-觀察：在小組討論和課堂活動中，教師觀察學(xué)生的參與程度、合作情況和思維過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行小測驗，測試學(xué)生對詞的內(nèi)容、情感、修辭手法的掌握情況。通過測試結(jié)果，教師可以評估教學(xué)效果，并為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對詞的解析、鑒賞和寫作能力。批改時，教師應(yīng)標(biāo)注出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-點評：在課堂上，教師選擇幾份具有代表性的作業(yè)進(jìn)行點評，既表揚優(yōu)秀作業(yè)，也指出普遍存在的問題，為學(xué)生提供改進(jìn)的方向。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，通過個人面談或書面評語的方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對不足之處提出建設(shè)性的建議。

-鼓勵：對學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和深入理解給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.定期評估：

-在教學(xué)單元結(jié)束后，進(jìn)行一次綜合評估，包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與度以及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考量。

-根據(jù)評估結(jié)果，教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，共同制定未來的學(xué)習(xí)計劃。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，以及教師對學(xué)生的評價和建議。

-通過家長會或家訪，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞牌及背景介紹

-《江城子》詞牌的由來和特點

-蘇軾創(chuàng)作《江城子·密州出獵》時的歷史背景

-蘇軾的官職變遷與個人情感對創(chuàng)作的影響

②詞的內(nèi)容解析

-“老夫聊發(fā)少年狂”的情感抒發(fā)

-“酒酣胸膽尚開張”的意境描繪

-“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志

③詞的情感鑒賞

-分析詞中情感變化的脈絡(luò)

-探討蘇軾如何通過詞表達(dá)自己的抱負(fù)和人生感慨

-詞中意象與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《江城子·密州出獵》的教學(xué)之后，我進(jìn)行了以下幾個方面的反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我通過課堂提問和學(xué)生的作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詞的內(nèi)容有了基本的理解，但在深入分析和情感鑒賞方面還有所欠缺。例如，學(xué)生在解析詞中的意象時，往往只能描述其表面意義，而無法深入挖掘其背后的情感和象征意義。

針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生主動提問和分享自己的理解，以便及時了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求。

2.設(shè)計更多的鑒賞練習(xí)，如讓學(xué)生選擇詞中的一句進(jìn)行情感分析和意象解讀，以此來提升他們的鑒賞能力。

3.結(jié)合蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，更多地引入歷史文化知識，幫助學(xué)生理解詞的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

其次，我在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是討論主題設(shè)置不夠吸引他們。

為了提高學(xué)生的參與度，我打算采取以下策略：

1.創(chuàng)設(shè)更有趣的討論主題，如讓學(xué)生探討蘇軾詞中的狩獵文化與現(xiàn)代狩獵活動的異同，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.引入更多多媒體資源，如播放蘇軾詞的朗誦視頻或相關(guān)歷史背景的紀(jì)錄片，以直觀的方式吸引學(xué)生的注意力。

3.設(shè)計一些實踐