生物進(jìn)化的歷程教案生物進(jìn)化的歷程教案1

教材分析：

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而困難。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感愛(ài)好，但對(duì)生物進(jìn)化的依次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)資料分析、探討，加強(qiáng)學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、駕馭。

教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出探討生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景---分析探討---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

老師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)探討生物進(jìn)化的方法生物學(xué)探討中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。在探討生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的探討，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程。科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年頭化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到困難、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)愛(ài)好表述溝通看書(shū)思索表述溝通得出結(jié)論看書(shū)分析探討表述溝通得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)問(wèn)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按依次記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，須要查資料解決。

生物進(jìn)化的歷程教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出探討生物進(jìn)化的方法。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程

重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、探討生物進(jìn)化的方法----比較法

依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以比照，確定它們的相同之處和不同之處。通過(guò)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。

舉例：

1、化石

化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種緣由被埋在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的困難改變形成的。

科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的探討發(fā)覺(jué)，魚(yú)類(lèi)的化石在比較古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)則在越來(lái)越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告知我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有肯定的依次：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越困難。所以說(shuō)在探討生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是特別重要的證據(jù)，也是最干脆的證據(jù)。。

2、始祖鳥(niǎo)

通過(guò)比較發(fā)覺(jué)，始祖鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處，又與鳥(niǎo)類(lèi)有相同之處，由此可以推斷始祖鳥(niǎo)是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的中間產(chǎn)物。

3、細(xì)胞色素c

細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)覺(jué)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的限制下合成，基因限制生物的形態(tài)，由此可以推想人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。

二、生物進(jìn)化的大致歷程

1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹(shù)

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。

3、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅亡，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

一、探討生物進(jìn)化的方法----比較法

二、生物進(jìn)化的大致歷程

歷程：

動(dòng)物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)

植物：藻→苔→蕨→裸→被

總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)潔到困難、由低等到高等、由水生到陸生。

課后鞏固：

1、生物進(jìn)化的干脆的證據(jù)是（）

A化石B比較胚胎學(xué)C解剖學(xué)D隕石

2、越古老的地層，成為化石的生物（）

A數(shù)量越多B種類(lèi)越豐富C越困難、越高等D越簡(jiǎn)潔、低等

3、與始祖鳥(niǎo)相像的生物是（）

A魚(yú)、鳥(niǎo)類(lèi)B鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)C爬行類(lèi)、哺乳類(lèi)D魚(yú)、哺乳類(lèi)

4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是()

A魚(yú)類(lèi)→爬行類(lèi)→兩棲類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)B魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)

C魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)D魚(yú)類(lèi)→爬行類(lèi)→兩棲類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)

5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是（）

A古代魚(yú)類(lèi)B古兩棲類(lèi)C古爬行類(lèi)D鳥(niǎo)類(lèi)

6、假如兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)覺(jué)，由此可推想兩者（）

A血緣關(guān)系很近B生存年頭很近C生活習(xí)慣很相近D個(gè)體構(gòu)造很相近

7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推想兩者

A物種A比物種B數(shù)量多B物種A可能是較晚形成的

C物種A由物種B進(jìn)化而來(lái)D物種B由物種A進(jìn)化而來(lái)

8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說(shuō)法最精確（）。

Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣

Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖實(shí)力太弱

9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由很多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過(guò)分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)覺(jué)馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同。

（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是驢，最遠(yuǎn)的是蛇。

（２）你認(rèn)為以上資料涉及到的探討方法是比較法。

（３）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過(guò)程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？

答：能。通過(guò)比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相像，說(shuō)明他們的親緣關(guān)系越近。

生物進(jìn)化的歷程教案3

教材分析：生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而困難。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問(wèn)的難度。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感愛(ài)好，但對(duì)生物進(jìn)化的依次和推斷依據(jù)卻不甚清晰。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)資料分析、探討，加強(qiáng)學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、駕馭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出探討生物進(jìn)化的方法。

2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析探討---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

老師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)探討生物進(jìn)化的方法

生物學(xué)探討中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推想生物之間的親緣關(guān)系。

在探討生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是特別重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的探討，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程。

科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年頭化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，可推想誕生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程

生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)潔到困難、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。

激情、質(zhì)疑

激發(fā)愛(ài)好

表述溝通

看書(shū)思索

表述溝通

得出結(jié)論

看書(shū)

分析探討

表述溝通

得出結(jié)論

練習(xí)鞏固

進(jìn)一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。

組織學(xué)生看書(shū)

進(jìn)行資料分析

點(diǎn)撥指導(dǎo)

組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）

組織學(xué)生技能訓(xùn)練

學(xué)問(wèn)回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：眺望角

進(jìn)一步探究

布置作業(yè)

課后記：

生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很簡(jiǎn)單理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按依次記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后，這是什么緣由，須要查資料解決。

生物進(jìn)化的歷程教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)比對(duì)生命起源相識(shí)的不同觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教化，自覺(jué)抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)。

2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步相識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

3．了解人類(lèi)進(jìn)化的歷程，相識(shí)人類(lèi)的生物學(xué)地位。

4．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類(lèi)進(jìn)化的學(xué)問(wèn)過(guò)程中，了解探討生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生相識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡(jiǎn)潔到困難、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類(lèi)生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，相識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必定結(jié)果，這一過(guò)程經(jīng)驗(yàn)了漫長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是伴隨著地球的演化過(guò)程進(jìn)行的。

2．生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題涉及的學(xué)問(wèn)比較廣泛，如地球起源的問(wèn)題一些化學(xué)學(xué)問(wèn)，等等。此外，這個(gè)問(wèn)題的探討還處于假說(shuō)階段，缺少有力的試驗(yàn)證據(jù)。所以，一些問(wèn)題不簡(jiǎn)單向?qū)W生交待清晰。老師在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)比的方法，介紹人類(lèi)對(duì)生命起源問(wèn)題的相識(shí)過(guò)程，了解這個(gè)問(wèn)題探討的進(jìn)展?fàn)顩r和探討方法，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點(diǎn)。

3．有關(guān)“人類(lèi)的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。這一問(wèn)題的最終解決須要深化探討，所以在教學(xué)中只能介紹人類(lèi)出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢(shì)，可以告知學(xué)生進(jìn)化的一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題還不清晰。

總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進(jìn)化、人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)方面都存在很多未解決、未定論的問(wèn)題。一些人利用科學(xué)不能說(shuō)明這些難題，宣揚(yáng)唯心論，甚至攻擊進(jìn)化論。所以，在教學(xué)中，老師可以通過(guò)人類(lèi)對(duì)生命起源、生物進(jìn)化的探討發(fā)展的過(guò)程來(lái)說(shuō)明人類(lèi)對(duì)自然現(xiàn)象的相識(shí)有一個(gè)過(guò)程。隨著科學(xué)探討的深化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，探討手段的提高，人類(lèi)最終會(huì)揭開(kāi)這一自然之謎。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、引言：

提出問(wèn)題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來(lái)的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？

這些問(wèn)題是這一章我們要探討的問(wèn)題。

我們首先要探討最早的生物是如何形成的。

曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱(chēng)為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的全部生命都是上帝創(chuàng)建的。上帝最初創(chuàng)建了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。

我們是否能接受這一觀點(diǎn)。假如生物是由上帝創(chuàng)建的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)建的？

假如生物不是上帝創(chuàng)建的，地球上的生物又是從哪里來(lái)的？

（一）生命的起源

1．人類(lèi)對(duì)生命的起源的早期相識(shí)：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)干脆轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

探討：這種觀點(diǎn)是否正確？假如不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)。

17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用試驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的試驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有勸服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。

法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻非常簡(jiǎn)潔的“鵝頸瓶試驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的試驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物干脆轉(zhuǎn)變形成。

假如生物不能由非生物干脆轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？

地球之外的確發(fā)覺(jué)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒(méi)有證據(jù)能證明生命來(lái)自天外。即使來(lái)自天外，天外的生命又是怎樣形成的？

2．人類(lèi)對(duì)生命的起源的現(xiàn)代相識(shí)：

經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷的探討探究，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今日的地球條件下，生命不行能從非生命物質(zhì)干脆轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)潔生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

依據(jù)探討認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。

提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以干脆作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)改變，形成了很多簡(jiǎn)潔的有機(jī)物。

以后，地球表面溫度漸漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨著陸到地面上，匯合在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯合到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，養(yǎng)分豐富；有肯定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱(chēng)原始海洋是一鍋養(yǎng)分豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年頭，其中的一些漸漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年頭，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演化為原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。

以上相識(shí)，有些已經(jīng)在試驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行試驗(yàn)獲得了肯定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，須要進(jìn)一步驗(yàn)證。但是以上對(duì)生命起源的相識(shí)為現(xiàn)在的大部分人所接受。

原始生命是簡(jiǎn)潔的。原始生命又是怎樣發(fā)展為困難的豐富多彩的生物界的？

（二）生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，相識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

供應(yīng)各類(lèi)群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類(lèi)群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類(lèi)生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，比較低等，哪類(lèi)生物比較困難，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)潔到困難；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法探討動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

供應(yīng)各類(lèi)群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

依據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。

從生物學(xué)角度分析，人類(lèi)屬于動(dòng)物類(lèi)群。人類(lèi)是如何形成的？

（三）人類(lèi)的出現(xiàn)

了解人類(lèi)的起源首先要了解人類(lèi)與哪一類(lèi)動(dòng)物的親緣關(guān)系最為親密。

學(xué)生探討：與人類(lèi)親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類(lèi)？說(shuō)明理由。

人類(lèi)具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類(lèi)與類(lèi)人猿在很多方面特別相像。經(jīng)過(guò)探討，證明人類(lèi)和類(lèi)人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類(lèi)又不同于類(lèi)人猿。

學(xué)生探討：人類(lèi)與類(lèi)人猿有哪些不同的特征？人類(lèi)與類(lèi)人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結(jié)：人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹(shù)上生活的。一些地區(qū)由于氣候改變，森林削減，在樹(shù)上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年頭漸漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類(lèi)。人類(lèi)為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈活，大腦越來(lái)更加達(dá)，漸漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而始終生活在樹(shù)上的森林古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年頭，逐步形成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。

本課小結(jié)并提出問(wèn)題：

（1）以上我們所探討的動(dòng)物（包括人類(lèi)）的進(jìn)化歷程和植物的進(jìn)化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？假如沒(méi)有有力的證據(jù)，以上的說(shuō)明就不能成立。

（2）假如生物界的發(fā)展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素確定著生物的進(jìn)化？也就是說(shuō)，生物進(jìn)化的緣由是什么？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課探討。

生物進(jìn)化的歷程教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)誕生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

實(shí)力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)化石的視察、比較和分析，培育學(xué)生的視察實(shí)力，探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、培育應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想實(shí)力。情感看法與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加學(xué)生與生物和諧相處的教化和愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過(guò)程：

各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間漸漸進(jìn)化演化形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：

（1）人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？探討方法是什么；

（2）接受這一觀點(diǎn)，須要肯定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，緣由是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要探討的問(wèn)題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在探討生物進(jìn)化時(shí)發(fā)覺(jué)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為探討地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。依據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種緣由，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)探討古代生物，它們可以干脆或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；性S多種，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。依據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以推斷生物類(lèi)型和生存的年頭。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)覺(jué)：

（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。

（2）從大約39億年前的地層中起先發(fā)覺(jué)生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)潔、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越困難、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

探討：科學(xué)家的這些發(fā)覺(jué)說(shuō)明白什么問(wèn)題？

（1）通過(guò)對(duì)化石的探討，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)驗(yàn)了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。

（2）依據(jù)對(duì)化石的探討，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)驗(yàn)了由簡(jiǎn)潔到困難，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的'生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，相識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

供應(yīng)各類(lèi)群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類(lèi)群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類(lèi)生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，比較低等，哪類(lèi)生物比較困難，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)潔到困難；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采納同樣的方法探討動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

2．供應(yīng)各類(lèi)群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：依據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)潔到困難，由低等向高等，由水生到陸生。

生物進(jìn)化的歷程教案6

其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行探討。

教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

(一)導(dǎo)入

提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類(lèi)繁多的生物類(lèi)群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來(lái)的呢?

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)其次節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物?生物化石可以作為探討地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思索

CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程

探討:馬的進(jìn)化過(guò)程

視察、比較、探討，回答下列課題：

⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過(guò)以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

探討:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程

小組探討，探討以下課題：

⑴細(xì)致探討各種鳥(niǎo)化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥(niǎo)可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵探討各種鳥(niǎo)化石，排列出它們進(jìn)化的依次。

CAI展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思索回答。

探討：生物進(jìn)化歷程

依據(jù)以上馬以及鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、探討不同地質(zhì)年頭中發(fā)覺(jué)的化石，找出化石類(lèi)型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上探討，得出進(jìn)化規(guī)律。

CAI展示

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

小組探討，探討以下課題：

⑴小組閱讀、探討，嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫(xiě)出代表生物的名稱(chēng)及其所屬的生物類(lèi)群。

⑵細(xì)致閱讀、探討進(jìn)化樹(shù)，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步探討,歸納誕生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷嬉戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書(shū)的狀況下，比一比哪個(gè)組協(xié)作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于養(yǎng)分方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著肯定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學(xué)家在探討生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)覺(jué)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。依據(jù)分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的依次。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，相識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

生物進(jìn)化的歷程教案7

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教材是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)