Unit3DiverseCulturesReadingforWriting中國(guó)文化元素應(yīng)用文寫作筷子與扇子公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高一英語(yǔ)人教版（2019）必修第三冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：以人教版（2019）必修第三冊(cè)Unit3DiverseCultures中的ReadingforWriting部分為依據(jù)，教授如何運(yùn)用中國(guó)文化元素進(jìn)行應(yīng)用文寫作，具體內(nèi)容包括以“筷子與扇子”為主題的文章寫作。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯及寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深入挖掘筷子與扇子的文化內(nèi)涵，將中國(guó)文化元素融入應(yīng)用文寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。教材中涉及的相關(guān)內(nèi)容有：筷子的起源、用途、象征意義，以及扇子的歷史、種類和藝術(shù)表現(xiàn)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，撰寫包含中國(guó)文化元素的應(yīng)用文，提高英語(yǔ)寫作能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠了解和欣賞中國(guó)筷子與扇子的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考，分析筷子與扇子的象征意義及其在生活中的應(yīng)用，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文寫作的技巧，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了以下相關(guān)知識(shí)：

-基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；

-對(duì)中國(guó)文化有一定了解，如節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等；

-能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作，包括敘述、描述等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)探索中國(guó)文化元素和應(yīng)用文寫作表現(xiàn)出一定的興趣；

-學(xué)生具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠跟隨課堂進(jìn)度；

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺(jué)或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在應(yīng)用文寫作中，可能難以將中國(guó)文化元素自然融入文章，保持語(yǔ)言流暢；

-對(duì)筷子與扇子的文化背景和象征意義理解不深，可能無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)；

-在寫作過(guò)程中，可能面臨詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用的挑戰(zhàn)，影響文章質(zhì)量；

-部分學(xué)生可能缺乏自信，對(duì)寫作任務(wù)感到畏懼，影響寫作表現(xiàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版（2019）必修第三冊(cè)英語(yǔ)教材，特別是Unit3DiverseCultures的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與中國(guó)筷子與扇子文化相關(guān)的圖片、視頻片段，以及示例文章，以便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于中國(guó)筷子和扇子的文化介紹視頻，讓學(xué)生初步感受這兩種文化元素的魅力。

2.提出問(wèn)題：視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“你們對(duì)中國(guó)筷子和扇子有什么了解？它們各自有什么特點(diǎn)和歷史背景？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解筷子和扇子的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)文化元素進(jìn)行應(yīng)用文寫作。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

-筷子和扇子的起源、發(fā)展及象征意義；

-應(yīng)用文寫作的基本結(jié)構(gòu)和技巧。

3.講解內(nèi)容：

-簡(jiǎn)要介紹筷子和扇子的歷史、種類和用途；

-分析筷子和扇子的象征意義，如筷子代表團(tuán)結(jié)、和睦，扇子代表涼快、遮陽(yáng)等；

-結(jié)合教材中的ReadingforWriting部分，講解如何運(yùn)用中國(guó)文化元素進(jìn)行應(yīng)用文寫作，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)任務(wù)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組討論并撰寫一篇關(guān)于筷子和扇子的應(yīng)用文。

2.討論過(guò)程：學(xué)生相互交流、討論，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。

3.展示成果：每組選派一名代表展示討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：教師提問(wèn)：“你們?cè)趯懽鬟^(guò)程中遇到了哪些困難？如何解決？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己在寫作過(guò)程中的困惑和解決方法。

3.師生互動(dòng)：教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和建議，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)筷子和扇子的文化內(nèi)涵及應(yīng)用文寫作的技巧。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后深入研究其他中國(guó)文化元素，嘗試運(yùn)用到應(yīng)用文寫作中。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)筷子文化探究》

-《扇子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位與象征意義》

-《中國(guó)文化元素在國(guó)際交流中的應(yīng)用》

-《應(yīng)用文寫作技巧與實(shí)踐》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的中國(guó)文化元素，如茶文化、書法、傳統(tǒng)節(jié)日等，進(jìn)行深入研究，撰寫一篇短文，介紹該文化元素的起源、發(fā)展、象征意義以及在國(guó)際交流中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于中國(guó)文化元素的書籍和文章，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

-建議學(xué)生嘗試將不同中國(guó)文化元素融入應(yīng)用文寫作中，如撰寫一篇介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的邀請(qǐng)函，或者在商業(yè)報(bào)告中加入中國(guó)書法藝術(shù)元素。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如書法比賽、傳統(tǒng)文化展覽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同探討如何將中國(guó)文化元素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高跨文化交際能力。

-學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)介紹中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如京劇、皮影戲等，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外文化交流的動(dòng)態(tài)，了解中國(guó)文化在國(guó)際上的影響和傳播情況。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作包含中國(guó)文化元素的故事、詩(shī)歌或劇本，通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽或辯論賽，以中國(guó)文化元素為主題，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和思維能力。

-學(xué)生可以定期分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果，通過(guò)交流討論，相互學(xué)習(xí)和提高。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）：

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化元素在應(yīng)用文寫作中的重要性。

2.總結(jié)學(xué)生討論和練習(xí)中的亮點(diǎn)，如對(duì)筷子和扇子文化內(nèi)涵的深入理解，以及在應(yīng)用文寫作中對(duì)中國(guó)元素的巧妙運(yùn)用。

3.提醒學(xué)生注意在寫作中保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，以及在表達(dá)中國(guó)文化元素時(shí)的地道性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索其他中國(guó)文化元素，并將其應(yīng)用于未來(lái)的寫作任務(wù)中。

當(dāng)堂檢測(cè)（用時(shí)10分鐘）：

1.寫作任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，獨(dú)立撰寫一篇關(guān)于“中國(guó)茶文化”的應(yīng)用文，如邀請(qǐng)函、介紹信或新聞報(bào)道等。

2.檢測(cè)要求：

-文章必須包含對(duì)中國(guó)茶文化的介紹，包括其起源、發(fā)展、象征意義等；

-文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢；

-在文章中至少運(yùn)用三種中國(guó)文化元素，展示對(duì)中國(guó)文化的理解和尊重。

3.學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，教師收集并批改作業(yè)，以便了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

4.教師選擇幾篇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，并對(duì)作者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)提供反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力。

5.教師總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)的情況，指出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，并在下一節(jié)課中針對(duì)性地進(jìn)行講解和練習(xí)。重點(diǎn)題型整理題型一：應(yīng)用文改寫

題目：將以下段落改寫為一篇正式的邀請(qǐng)函，要求在邀請(qǐng)函中體現(xiàn)中國(guó)的筷子文化，并邀請(qǐng)外賓參加一場(chǎng)筷子文化體驗(yàn)活動(dòng)。

原文：我們知道您對(duì)中國(guó)文化很感興趣，特別是筷子?？曜硬粌H僅是一種餐具，它還代表了中國(guó)的傳統(tǒng)和智慧。我們想邀請(qǐng)您參加我們的筷子文化體驗(yàn)活動(dòng)，感受中國(guó)的筷子文化。

答案：

尊敬的[外賓姓名]先生/女士，

我們了解到您對(duì)中國(guó)文化，尤其是筷子文化，懷有濃厚的興趣。筷子作為中國(guó)傳統(tǒng)餐具，不僅承載著飲食文化，更是中國(guó)智慧和傳統(tǒng)禮儀的象征。為此，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您參加即將舉行的筷子文化體驗(yàn)活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，您將有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)制作筷子，了解其背后的歷史和象征意義，并與其他參與者共同享受這一獨(dú)特的文化盛宴。

我們期待您的光臨，共同感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

敬邀，

[您的姓名]

[您的職位]

[您的機(jī)構(gòu)名稱]

題型二：文化元素描述

題目：描述扇子在中國(guó)文化中的地位和象征意義，并在文中引用至少一個(gè)相關(guān)的歷史典故。

答案：

扇子在中國(guó)文化中不僅僅是一種納涼工具，它還是一種具有深厚文化內(nèi)涵的藝術(shù)品。扇子象征著涼快、遮陽(yáng)，同時(shí)也代表著優(yōu)雅和禮儀。在中國(guó)古代，扇子更是文人雅士身份的象征，它常常出現(xiàn)在詩(shī)詞歌賦中。

例如，在宋代，詩(shī)人蘇軾有一首著名的《題扇》詩(shī)：“手中白團(tuán)扇，納涼非所歡。扇子輕搖動(dòng)，清風(fēng)徐徐來(lái)?！边@首詩(shī)描繪了扇子納涼的場(chǎng)景，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)扇子文化的理解。

題型三：應(yīng)用文寫作

題目：假設(shè)你是一名學(xué)生會(huì)干部，需要寫一份海報(bào)，宣傳即將舉行的“中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)”，要求在海報(bào)中突出展示至少兩種中國(guó)文化元素，并說(shuō)明為什么這些元素值得外國(guó)同學(xué)了解和學(xué)習(xí)。

答案：

【海報(bào)標(biāo)題】：歡迎參加中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)

【正文】：

親愛的同學(xué)們，

讓我們一起沉浸在博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化中！學(xué)生會(huì)榮幸地宣布，即將舉行一年一度的中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)。今年，我們將特別展示以下兩種中國(guó)文化元素：

1.筷子：作為一種獨(dú)特的餐具，筷子不僅體現(xiàn)了中國(guó)人的飲食習(xí)慣，還蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)和和諧的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)使用筷子，外國(guó)同學(xué)可以更好地理解中國(guó)人的餐桌禮儀和文化精神。

2.書法：中國(guó)書法是藝術(shù)的瑰寶，它不僅僅是書寫文字，更是一種表達(dá)情感和美學(xué)追求的方式。書法藝術(shù)能夠幫助我們靜心養(yǎng)性，提升審美能力。

我們誠(chéng)邀各位外國(guó)同學(xué)參與這次文化盛宴，讓我們一起探索和理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化！

【時(shí)間】：[具體日期和時(shí)間]

【地點(diǎn)】：[具體地點(diǎn)]

題型四：?jiǎn)栴}回答

題目：閱讀以下關(guān)于中國(guó)筷子的描述，回答問(wèn)題：“筷子在中國(guó)文化中的象征意義是什么？”

描述：“筷子是中國(guó)傳統(tǒng)的餐具，由兩根小木棍組成。在中國(guó)文化中，筷子不僅僅用來(lái)吃飯，它還承載著許多象征意義?！?/p>

答案：

筷子在中國(guó)文化中具有多種象征意義。首先，筷子成雙成對(duì)，代表了團(tuán)結(jié)和和諧，正如中國(guó)有句俗語(yǔ)“成雙成對(duì)”，寓意著好事成雙。其次，筷子的一端圓一端方，象征著天圓地方，體現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)宇宙的理解。此外，筷子在傳統(tǒng)婚禮中作為定情信物，象征著夫妻關(guān)系的穩(wěn)固和長(zhǎng)久。

題型五：寫作實(shí)踐

題目：寫一篇短文，介紹中國(guó)的茶文化，并在文中至少提及兩種與茶文化相關(guān)的中國(guó)文化元素。

答案：

中國(guó)茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶不僅僅是一種飲料，它更是一種生活的藝術(shù)和哲學(xué)的體現(xiàn)。

在茶文化中，茶具是不可或缺的元素之一。精美的茶具不僅能夠提升茶的口感，還能展現(xiàn)出茶藝的美感。例如，紫砂壺因其獨(dú)特的透氣性和保溫性，成為了泡茶的最佳選擇。

此外，茶道也是茶文化的重要組成部分。茶道不僅僅是泡茶和品茶的技藝，它還包含了豐富的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想。通過(guò)茶道，人們可以領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化中的寧?kù)o、和諧與禮儀。

這些文化元素共同構(gòu)成了中國(guó)茶文化的獨(dú)特魅力，吸引了世界各地的人們。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將中國(guó)文化元素與英語(yǔ)應(yīng)用文寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)寫作的同時(shí)，深入了解和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.我采用了小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和合作意識(shí)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)中國(guó)文化元素的了解不足，或者是對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏信心。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)仍然感到困難。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能需要進(jìn)一步細(xì)化，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生在應(yīng)用文寫作中的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課前提供更多關(guān)于中國(guó)文化元素的背景資料，讓學(xué)生在討論前有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都積極參與討論，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

2.我將調(diào)整教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。例如，在講解應(yīng)用文寫作技巧后，立即讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作練習(xí)，并提供即時(shí)反饋，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3.我將制定更詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)法、詞匯使用、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和文化元素的應(yīng)用等方面。這樣，學(xué)生可以更清晰地了解自己的表現(xiàn)，并在下一次寫作中有所改進(jìn)。

4.我計(jì)劃與學(xué)校圖書館合作，舉辦