2024秋七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固第10課秦末農(nóng)民大起義教案1新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：秦末農(nóng)民大起義

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學內(nèi)容：

1.秦朝的暴政與農(nóng)民的不滿

-秦朝的中央集權制度

-嚴苛的法律與徭役制度

-焚書坑儒事件

2.陳勝、吳廣起義

-起義的背景與原因

-大澤鄉(xiāng)起義的過程

-起義的影響與意義

3.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的進程

-各地農(nóng)民起義的興起

-劉邦、項羽的角色

-秦朝的滅亡

4.農(nóng)民起義對秦朝統(tǒng)治的影響

-秦朝統(tǒng)治的弱點

-歷史教訓

-對中國歷史的深遠影響

教學方法：

1.講授法：講解秦朝的暴政、農(nóng)民起義的原因和過程。

2.案例分析法：分析陳勝、吳廣起義的具體案例。

3.討論法：引導學生探討農(nóng)民起義對秦朝統(tǒng)治的影響。

教學目標：

1.了解秦朝的暴政和農(nóng)民起義的原因。

2.認識陳勝、吳廣起義的過程和意義。

3.掌握秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的基本情況，理解其對秦朝統(tǒng)治的影響。

4.培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.課后作業(yè)：布置相關習題，檢查學生對課程內(nèi)容的掌握程度。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過分析秦朝的暴政和農(nóng)民起義，培養(yǎng)學生理解歷史事件的能力，認識到歷史現(xiàn)象背后的復雜因素。

2.思辨能力：引導學生探討秦末農(nóng)民起義的原因和影響，發(fā)展學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.價值觀念：通過學習農(nóng)民起義中的英勇事跡，激發(fā)學生的正義感和對平等、公正的追求。

4.文化認同：讓學生了解中華文明發(fā)展中的重要事件，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。

5.社會責任：培養(yǎng)學生關注社會問題，理解并積極參與社會變革的意識，增強社會責任感。學情分析七年級學生在知識、能力和素質(zhì)方面具有以下特點：

1.知識層面：

-學生在小學階段已經(jīng)接觸到一些簡單的歷史知識，但對于秦漢時期的歷史事件了解有限。

-學生對秦朝的統(tǒng)一、中央集權制度等概念有一定的認識，但對秦朝暴政的具體表現(xiàn)和農(nóng)民起義的背景、過程等方面的知識掌握不足。

-學生在歷史知識的學習上，往往側重于記憶，缺乏深入理解和分析能力。

2.能力層面：

-學生在閱讀、理解方面的能力逐步提高，但分析、綜合、評價等高階思維能力尚需培養(yǎng)。

-學生在課堂上能積極參與討論，但表達能力有待提高，邏輯思維和論證能力需加強。

-學生在解決歷史問題時，往往依賴教師引導，自主學習和探究能力較弱。

3.素質(zhì)層面：

-學生對正義、公平等價值觀有一定的認識，但將這些價值觀與歷史事件相結合的能力有待提高。

-學生在團隊合作中，表現(xiàn)出一定的責任感和協(xié)作精神，但在面對困難時，堅持性和解決問題的能力有待加強。

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感較強，但缺乏深入了解和傳承的意識。

4.行為習慣：

-學生在課堂上能遵守紀律，但部分學生注意力容易分散，對課程學習產(chǎn)生影響。

-學生在學習過程中，依賴教師指導和督促，自主學習意識不足，對課程學習效果產(chǎn)生影響。

-學生在課外閱讀和拓展學習方面，積極性不高，對歷史知識的深入理解造成一定程度的限制。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學應采取以下措施：

1.教學內(nèi)容上，注重對秦朝暴政、農(nóng)民起義等歷史事件的深入講解，幫助學生構建知識框架，提高歷史理解能力。

2.教學方法上，采用案例分析法、討論法等，引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)分析、綜合、評價等高階思維能力。

3.教學過程中，關注學生的表達能力和邏輯思維訓練，提高學生的自主學習和探究能力。

4.情感態(tài)度與價值觀方面，結合歷史事件，引導學生樹立正確的價值觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。

5.教學評價上，關注學生在課堂上的表現(xiàn)，通過課后作業(yè)、小組討論等形式，全面評估學生的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對秦末農(nóng)民大起義的背景、過程和影響等教學內(nèi)容，運用生動的語言和豐富的歷史材料，進行詳細的講解，幫助學生構建知識框架，提高歷史理解能力。

（2）討論法：在課堂教學中，設置問題情境，引導學生對秦朝暴政、農(nóng)民起義的原因、過程等問題進行分組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

（3）情境教學法：通過角色扮演、模擬演示等方式，再現(xiàn)秦末農(nóng)民起義的歷史場景，讓學生身臨其境地感受歷史，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、計算機等，展示與秦末農(nóng)民起義相關的歷史圖片、地圖、視頻等教學資源，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如PPT、互動白板等，制作生動的課件，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，方便學生理解和記憶。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱與秦末農(nóng)民起義相關的歷史資料，拓展學生的知識視野，提高學生的信息素養(yǎng)。

此外，結合學生特點，還可以采用以下教學手段：

（1）實物展示：展示與秦朝相關的文物、模型等實物，讓學生直觀地了解秦朝的歷史背景，增強學生的歷史感知。

（2）實踐活動：組織學生參觀博物館、歷史遺址等，讓學生在實際情境中感受歷史，提高學生的歷史素養(yǎng)。

（3）課后閱讀：推薦與秦末農(nóng)民起義相關的歷史書籍、文章等，引導學生課后閱讀，加深對課程內(nèi)容的理解。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-提前布置預習任務，要求學生閱讀教材，了解秦末農(nóng)民大起義的基本情況。

-設計預習思考題，引導學生關注秦朝的暴政和農(nóng)民起義的原因。

-學生活動：

-閱讀教材，自主探索秦末農(nóng)民大起義的歷史背景和初步了解事件經(jīng)過。

-完成預習思考題，記錄疑問和思考。

-采用的教學方法：自主學習法、預習指導法。

-教學手段：教材、預習思考題。

-教學資源：無。

-作用和目的：

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對課程內(nèi)容有初步的了解。

-激發(fā)學生的探究興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：

-通過展示秦朝的疆域圖和介紹秦朝的統(tǒng)一成就，引出秦朝的暴政問題。

-使用多媒體展示陳勝、吳廣起義的圖片，激發(fā)學生的興趣。

-學生活動：

-觀察疆域圖，思考秦朝統(tǒng)一后的社會矛盾。

-回答教師提出的問題，參與課堂討論。

-采用的教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：多媒體、圖片、疆域圖。

-教學資源：歷史圖片、地圖。

-作用和目的：

-建立新舊知識聯(lián)系，導入新課內(nèi)容。

-激發(fā)學生興趣，引導學生關注秦朝的暴政問題。

-環(huán)節(jié)二：深入學習

-教師活動：

-講解秦朝的暴政表現(xiàn)，分析農(nóng)民起義的原因。

-通過案例分析法，詳細介紹陳勝、吳廣起義的過程和意義。

-學生活動：

-記錄重點知識，參與小組討論，探討農(nóng)民起義的原因和過程。

-分組角色扮演，模擬起義情景，加深對事件的理解。

-采用的教學方法：案例分析法、情境教學法。

-教學手段：多媒體、小組討論、角色扮演。

-教學資源：歷史案例、多媒體材料。

-作用和目的：

-加深學生對秦朝暴政和農(nóng)民起義的理解，突破課程重難點。

-培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置課后作業(yè)，要求學生撰寫關于秦末農(nóng)民起義的小論文。

-推薦相關歷史書籍和資料，鼓勵學生進行課后閱讀。

-學生活動：

-完成課后作業(yè)，通過寫作加深對課程內(nèi)容的理解。

-閱讀推薦資料，拓寬知識視野。

-采用的教學方法：作業(yè)法、閱讀指導法。

-教學手段：課后作業(yè)、推薦閱讀資料。

-教學資源：歷史書籍、文章。

-作用和目的：

-鞏固課堂所學，提升學生的歷史寫作能力。

-激發(fā)學生對歷史的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了秦朝暴政的表現(xiàn)，理解了秦末農(nóng)民起義的背景、原因、過程及影響。

-學生能夠運用所學知識，分析歷史事件，提高了解決歷史問題的能力。

-學生通過案例分析和情境教學，培養(yǎng)了對歷史事件的敏感性，提高了歷史思維能力。

2.過程與方法：

-學生在自主學習、小組討論等環(huán)節(jié)，學會了如何合作、交流，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生通過角色扮演、模擬演示等方式，增強了對歷史事件的體驗，使歷史學習更加生動有趣。

-學生在課后拓展閱讀和寫作過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過對秦末農(nóng)民起義的學習，樹立了正義、勇敢、反抗壓迫的價值觀。

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了對中華文明的認同感和自豪感。

-學生關注社會問題，認識到歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了社會責任感。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠準確描述秦朝的暴政表現(xiàn)，如嚴苛的法律、徭役制度等，并分析這些政策對農(nóng)民起義的影響。

2.學生能夠詳細闡述陳勝、吳廣起義的背景、過程和意義，理解其在中國歷史上的地位。

3.學生能夠運用所學知識，分析秦末農(nóng)民起義對秦朝統(tǒng)治的影響，以及對中國歷史發(fā)展的意義。

4.學生在課后作業(yè)中，能夠結合教材內(nèi)容，撰寫關于秦末農(nóng)民起義的小論文，表達自己的觀點和看法。

5.學生在小組討論和角色扮演中，積極參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高了溝通表達能力和團隊合作精神。

6.學生通過本節(jié)課的學習，對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習歷史、探索歷史的欲望。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、提問、互動等方面的表現(xiàn)。

-關注學生在課堂上的注意力集中情況，了解學生對課程內(nèi)容的興趣和關注點。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的貢獻，包括觀點的提出、資料的搜集、討論的組織等。

-檢查小組討論成果的展示，評價學生對秦末農(nóng)民起義的理解深度和表達能力。

3.隨堂測試：

-設計與課程內(nèi)容相關的選擇題、簡答題等形式的隨堂測試，檢測學生對知識點的掌握情況。

-通過測試結果，分析學生在知識理解、分析能力等方面的優(yōu)點和不足。

4.課后作業(yè)：

-評估學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括小論文的論述邏輯、史料運用、觀點表達等。

-檢查學生對課程內(nèi)容的吸收程度，以及運用所學知識解決問題的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)等方面，給予及時的反饋和指導。

-對學生在學習過程中的進步給予肯定，對存在的問題提出改進建議。

-根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的學習指導，幫助學生在歷史學習上取得更好的成績。

教學評價與反饋的實施：

-在課堂教學中，教師應密切關注學生的表現(xiàn)，及時記錄學生的學習情況。

-在小組討論成果展示時，教師應認真聽取學生的觀點，給予客觀公正的評價。

-隨堂測試和課后作業(yè)的評價，教師應注重分析學生的答題思路和知識運用能力，提供針對性的反饋。

-教師評價與反饋時，應以鼓勵和指導為主，關注學生的成長和進步，激發(fā)學生的學習積極性。板書設計秦末農(nóng)民大起義

一、秦朝的暴政

-嚴苛的法律

-徭役制度

-焚書坑儒

二、陳勝、吳廣起義

-起義背景

-大澤鄉(xiāng)起義

-起義意義

三、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭進程

-各地起義

-劉邦、項羽

-秦朝滅亡

四、農(nóng)民起義對秦朝統(tǒng)治的影響

-秦朝統(tǒng)治的弱點

-歷史教訓

-中國歷史影響

板書設計的目的在于幫助學生梳理課程內(nèi)容，明確重點，形成知識框架。通過清晰的條理和簡潔明了的表達，突出秦末農(nóng)民大起義的歷史背景、過程和影響等重點內(nèi)容。同時，板書設計應注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：通過角色扮演、模擬演示等方式，再現(xiàn)秦末農(nóng)民起義的歷史場景，讓學生身臨其境地感受歷史，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.合作學習：組織學生進行小組討論，引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)分析、綜合、評價等高階思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學方法