中考語文試題（圖片版無答案）跑到車站了，車“吱一"的一聲關(guān)上門，一海煙地開走了，這會讓有的人警地筑清，也

會有人幸突樂禍。

讓我沒有想到，也讓全車的人都沒有想到，這個女生居然走上了。地似乎越晚越快，

腳不潔地，一降風(fēng)似的就叔過來了，地腦后核著的馬尾料隨風(fēng)飄揚，由于風(fēng)大，地的頭發(fā)

孩吹得很張揚，蓋至有些張牙骨瓜的樣于，和光的光誕上似浮著塵埃，一起在地頭發(fā)上面

晚聯(lián)。閃動著灰蒙蒙的光亮，

在站臺上最后一個人的卿剛剛邁上車瑞核的時候，地跑了過來，仲出雙手，使動兒一

薦那人的后膏，緊跟著，地斜著肩障一拱，泥紙鉆沙似的，擠上了車，

我看清了，原來是月光，

(選自肖復(fù)興《風(fēng)利吹向我們》，有副改)

10.閱讀全文，補全思維號圖。(4分)

上匯文后

九月三十日

開學(xué)后的第一個月

九月三十日

“我”第

“我"為省錢沒買月

1)

天坐公交車

票，中午在學(xué)校吃飯，

回家吃飯，

但又覺流廢了時間，

(2)

1山，從思維導(dǎo)圖可以看出，作者沒有按順序講述“初一，我第一次用公交車的學(xué)生月票

這件事。作者插敘“開學(xué)后的第一個月”的事情，有什么作用？(4分)

12.請從人物描寫的角度賞析下面的句子，(3分)

在站臺上最后一個人的腳剛剛邁上車嘴板的時候，她跑了過來，仲出雙手，使動兒一

拉那人的后背，景跟著，地纖著肩暗一拱，泥乘鉆沙似的，擠上了車。

13.文章最后一段令人浮想聯(lián)翩，請你續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，(2分)

(二)閱讀下面材料，完成14~17題.(11分)

材料一：

流暢的錢條、精致的造型、多彩的餃樣…這個春天，漢服成為了引領(lǐng)時尚的“頂流"。

議服又有“華服”之稱，是承載了桑、織、誘等傳統(tǒng)工藝和東方美學(xué)意境的服裝樣式，

作為中國古代表著文化傳承至今，近年來，漢服文化開始在青年耳體中“破圖式"傳福，

漢服不僅成為人們生活中的裝粉，更是年輕一代文化自信的具體化表達，與詩河、典精等

傳福形式不網(wǎng)的是，漢服作為傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化的具象化表述，更客易在消費、文

旅等高頻的生活體臉過程中實現(xiàn)浸潤式傳播。

體隨著漢服從小眾愛好走向大眾認同，一個新興的文化消費市場正在快速成長。漢服

經(jīng)濟已延仲到動漫、游戲、美女、文博、旅游等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，讓這一傳統(tǒng)文化在與潮流時尚

的硅撞中，尋找到融入現(xiàn)代社會的多元路徑，

語文第6頁（共8頁）

材料二：

漢服的包力不收在于第一眼看上去“很美”，更在于它藍含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和

中國傳統(tǒng)禮儀規(guī)范，比如。漢服中的寬大袖

上衣下食分開

}！上衣下裳益在一起

口，象征天道黑融：漢服中的深衣，將上衣

的“保表

的“保春

下景合二為一，卻又在囊都將上下分開，在

對立統(tǒng)一中韓星了一種有序和諾：漢服上的

云餃、龍餃、"風(fēng)餃等圖衾，在中國傳統(tǒng)文化

中都是祥瑞的象征，寓意吉祥如意、天下太

平，很多身看漢服、柄得于西安各大景區(qū)的年輕人表示，在跟別人的互動中，學(xué)會了天

輯禮、時搖、萬福禮等中華傳統(tǒng)禮僅，他們還說，穿上漢限，會產(chǎn)生沉浸在歷史文化

條國中的感覺，會有意識地注意自己站立、走路的奏等以及說話的方式，以讓自己儀態(tài)

更如端莊，國為“那樣才時得起身上的表果”。

材料三：

①“漢服文化熱"的神續(xù)開溫與新粱介技術(shù)的進步緊密和連，科技發(fā)展形成多樣的傳

格蝶介，為漢服文化開碎出更加豐富的傳格果道，②人們可以借助社交球體，通過微信、漫

將、貼吧、漢服薈等社交平臺，交流漢成文化、分享漢膠風(fēng)術(shù)、共漢漢服前景等，傳福漢服

文化，③人們還可以借助短禮頓平臺。短視須平臺憑借門橫低、傳福范國廣、娛樂性強等

優(yōu)警，為漢服文化的大眾化傳福開辭了更廣聞的空聞。④國此，漢服文化在姐視頻平臺所

構(gòu)筑的空間中實現(xiàn)了廣泛傳格。

材料四：

作為與豆聯(lián)屑相件而成長起來的青年耳體，其成長的環(huán)境和接受的影響，有看自己的

位轉(zhuǎn)性，對科技產(chǎn)品的語熟以及廣屬的信息果道，讓他們能夠保持更為開放的頭腦，進行

更頭創(chuàng)意性的思考，勇于追求和嘗流各種新生事物?！皾h服”“古風(fēng)"等批起的時尚潮流，

是他們借助互聯(lián)同和數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)文化進行的創(chuàng)新性表達，也為傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供了

新的機遇和空間。

14.下列對材料的理解和分析，不正確的一項是(2分)

A,材料一、材料二都介紹了關(guān)于漢服的一些知識，但二者的側(cè)重點有所不同，

B.材料一中的第二段，采用對比的方式介紹了詩詞、典信等的傳播形式·

C.材料二中穿著漢服的體驗是對材料一提及的“浸洞式傳播”的生動注釋.

D。從材料四中可以看出，互聯(lián)網(wǎng)影響著青年群體的思維方式和生活態(tài)度，

15.閱讀材料一，簡要回答“漢服熱"這一現(xiàn)象有厚些特點。(3分)

16.同學(xué)們在劃份料三的層次