《五彩池》教學設計14篇/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？

6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7。把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？

9。池水的顏色各有哪些？

10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。

12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。

13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？

14。小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

學習最后一個自然段

1。齊讀最后一句。

2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

朗讀全文

1。指名說五彩池的數量和形狀。

2。指名說產生池水不同顏色的原因。

默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

第二段：第2—4自然段。

無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

第三段：最后一個自然段。

美麗的五彩瑤池在人間。

討論文中的修辭方法

1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？

2。第4自然段的修辭方法。

總結全文

1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2。你有什么體會？

教學點評：

《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計4

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備

投影片

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？使作者驚奇的是什么？談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？

三、總結全文。你對五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)設計

感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

板書設計

數量

顏色

13五彩池大小

深淺

形狀

成因

課后小記

第二課時

教學內容

進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

學生學習過程

一、聽寫生字詞。

二、檢查背誦

1、小組檢查背誦

2、指名背誦

三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：學生說

2、但是更美的是……

3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?

4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？

作業(yè)設計

1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。

板書設計

13五彩池

神奇形狀漫山遍野大大小小

顏色同一條卻不同美在人間

石筍————

陽光折射

《五彩池》教學設計5

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學過程：

一、引入。

二、初讀課文，感知大意。

1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

2、學生讀書思考。

3、匯報讀書收獲。

4、梳理課文重點。

思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。

三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。

五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

2、交流讀書收獲：

交流五彩池的特點。討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

3、小結。

4、朗讀訓練。

思考：課堂上引導學生學習課文重點段時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

學生匯報五彩池總體特點：數量多，顏色多，形態(tài)各異。

重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。

引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。

指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

五、探究原因，了解大自然的奧秘。

1、根據第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思考。

3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

4、根據提示，用自己的話介紹原因。

同桌介紹。

指名以導游身份向大家介紹。

5、小結。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：學生自讀自悟。然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。學生以導游和游客的身份互相對話。探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

六、學寫廣告詞。

1、引入練習。

2、學生獨立準備。

3、匯報交流。

七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》

思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！

《五彩池》教學設計6一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

2.抓住課文中自己喜歡的詞句反復品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。

3.感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重點：

了解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

三、教學難點：

了解池水呈現不同顏色的原因。

四、教學方法：

讀書法、討論法、課件直觀演示法

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

1課時

激發(fā)興趣，進入情境

同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？

事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

精讀品讀，深入理解

1.學習第2自然段，感受五彩池的美：

自讀課文。

看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復朗讀，體會五彩池怎么美。

小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什么。

全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

在學生交流的過程中重點指導：

“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

①從這句話中你體會到了什么？你是怎么知道的？

②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？

指名到黑板上畫簡筆畫。

③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。

④再指名讀，進一步體會。

點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什么特點？

引導學生抓住重點詞句體會五彩池數量多、大小不一、深淺各異。

播放五彩池的錄相。學生看后談一談自己的感受。

指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發(fā)現別人的優(yōu)點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式范讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。

①自讀。

②指名讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認為怎

么讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

2.探究原因，了解池水為什么會呈現出不同的顏色

導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會呈現出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

自讀第3自然段。

說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。

結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

三、總結全文，回歸整體

齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。

配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

四、發(fā)散擴展，張揚個性

同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。

《五彩池》教學設計7學習目標

一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

學習重點、難點

通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備

學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。

教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

教學程序

一談話導入

借助學生旅游經歷導入新課

同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

板書課題，齊讀課題

二匯報交流預習情況

回顧預習，準備交流

課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。

學生匯報交流，教師相機板書

意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。

梳理敘述順序

我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

根據學生回答板書課文敘述順序：位置水池池水成因在人間

確立學習目標

通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

三學習二、三、四自然段

學習第二自然段

1理解重點句

根據學生匯報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

①剛才有同學提出對文中的這句話不太理解，哪里不理解呢?

或：這一自然段中有一句話比較難理解，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

②如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，大家感覺怎么樣?

③那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

④渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。

意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。

2師生接讀

剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。

3揭示省略號

看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

4啟發(fā)想象，訓練語言運用

同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

學生運用比喻句匯報交流自己的想象。

意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機統(tǒng)一。

5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

6讀文想象

現在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

7欣賞錄像

同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?

8想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。

學習第三自然段

1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

學生匯報感受。

2總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!

3朗讀訓練

①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

②學生自由練讀。

③哪位同學愿意配上音樂讀給大家聽。

4比較發(fā)現

同學們，現在請你仔細看這段話，你有什么發(fā)現?

5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。

學習第四自然段

1提出問題，自學解決

五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

2自學交流

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。

意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

3匯報討論

剛才誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?

方案1

①學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!

方案2

①學生找出了原因，但未找全。

②這是你們小組的意見，其他小組呢?

③就其他小組補充的原因討論。

例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?

④看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現在請你再把4方面的原因完整地說一說好嗎?

⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。

四總結全文

比較不同，強化理解

通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

激情朗讀

是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

五總結全文，拓展延伸

回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層