如何課堂上激勵(lì)后進(jìn)生4篇

如何課堂上激勵(lì)后進(jìn)生第1篇任何班級(jí)，總難免存在一部分后進(jìn)生，在語(yǔ)文學(xué)科中亦是如此，那么作為一名語(yǔ)文教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？有的人視后進(jìn)生為天生的愚笨，認(rèn)為屬無(wú)可救藥，于是來(lái)個(gè)破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像后進(jìn)生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對(duì)后進(jìn)生譏諷、挖苦；有的人則對(duì)后進(jìn)生冷若冰霜，認(rèn)為這些學(xué)生只要不搗亂便心安理得；有的人同情后進(jìn)生，懂得應(yīng)該幫助后進(jìn)生和其它學(xué)生一道前進(jìn)，然而心有余而力不足，怎么辦？尚不得法。筆者采取的方法是：隨時(shí)關(guān)心他們，并給予實(shí)質(zhì)上的幫助，使用多種教學(xué)法方法吸引后進(jìn)生的興趣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生進(jìn)行一幫一服務(wù)，老師要適時(shí)傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，

一、重視師生情感交流，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情。

1、理解、寬容，善待后進(jìn)生，建立和諧的師生感情。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于后進(jìn)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的我與你的關(guān)系，變成了我們的關(guān)系。愛使教師與后進(jìn)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫后進(jìn)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學(xué)，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學(xué)，不管是批評(píng)還是說(shuō)理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的書寫不錯(cuò)，認(rèn)真時(shí)學(xué)得很快，發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，我就有意識(shí)的利用課后時(shí)間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問(wèn)題，讓他沒(méi)有時(shí)間分散注意力，即使是回答錯(cuò)了，我也是以鼓勵(lì)為主，下課還叫同學(xué)幫助他，并經(jīng)常地叫他來(lái)讀讀課文，時(shí)間長(zhǎng)了，他上課的習(xí)慣好多了，語(yǔ)文也進(jìn)步了。

2、把情感帶入教學(xué)，用愛心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田。

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的熱力呢？用愛心為其助燃，真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是在真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：我知道你心里明白，可就是語(yǔ)言未能組織好。，你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！。后進(jìn)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是有趣的、語(yǔ)文是美的、語(yǔ)文不難學(xué)、語(yǔ)文就在我們的生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

3、把耐心帶入教學(xué)，用細(xì)心化解難題。

為了培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像海倫凱勒的老師安妮沙利文，她就有極大的耐心。在海倫上學(xué)的那幾年里，她每堂課都坐在海倫的身邊。她把老師講的內(nèi)容都給海倫拼寫出來(lái)。由于大多數(shù)的書不是用布萊葉盲文印刷的，她就把書上所寫的內(nèi)容寫在海倫的手上，這樣來(lái)親自讀給海倫聽。就這樣，她把一個(gè)又聾又瞎的海倫變成了一個(gè)有用的人。

二、采取有效策略，消除緊張情緒，引發(fā)興趣和求知欲。

1、采取多種教學(xué)方法，使后進(jìn)生感到有味。

興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使他們變要我學(xué)為我要學(xué)，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。后進(jìn)生之所以差，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說(shuō)法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：1、游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，后進(jìn)生也是如此，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來(lái)，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。2、情境活動(dòng)法。好動(dòng)又是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)。特別是后進(jìn)生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進(jìn)生好動(dòng)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，這也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無(wú)表情，學(xué)生會(huì)覺(jué)得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢消失，直至沒(méi)有，甚至?xí)拹骸Ｎ覀兘處煈?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的興趣?；顒?dòng)要常搞常新，精益求精；活動(dòng)要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動(dòng)要有實(shí)用，不能搞形式主義。3、教育現(xiàn)代化。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的軟件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。2、完善激勵(lì)制度，讓后進(jìn)生獲得成功的體驗(yàn)。

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。要后進(jìn)生達(dá)到樂(lè)學(xué)，必然要使他們有成功感。求成功是人類的共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也使后進(jìn)生感到愉快，是他們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)他們的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，以給予后進(jìn)生充分的展示機(jī)會(huì)和自信。

3、開展豐富的課外活動(dòng)，拓展后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

美國(guó)教育家杜威指出：最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)，只要可能，就讓學(xué)生通過(guò)用而學(xué)。用中學(xué)教學(xué)策略就是讓后進(jìn)生在真實(shí)的生活情境中參與實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保持積極地情緒，給后進(jìn)生更多的運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種適合后進(jìn)生的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓后進(jìn)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣。

如何課堂上激勵(lì)后進(jìn)生第2篇在課堂上，往往成績(jī)優(yōu)秀、思想活躍的同學(xué)在課堂上都有精彩展示，而那些成績(jī)較差、思維遲鈍的同學(xué)不會(huì)有好的表現(xiàn)。但我們的課堂要面向全體學(xué)生，要注重全體學(xué)生的參與，所以對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，尤其要加以關(guān)注，否則，我們的課堂就會(huì)變成精英課堂，變成少數(shù)人的課堂，那些后進(jìn)生將會(huì)成為被遺忘的角落，最終使我們的課堂失去生命的活力，導(dǎo)致課改最后的失敗。

我認(rèn)為，要使后進(jìn)生也有精彩的展示，必須從以下幾個(gè)方面著手：

一、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮后進(jìn)生

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)做到問(wèn)題層次化。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的各種能力，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要考慮學(xué)生解決問(wèn)題的能力，分出難易題目，分別分配給好中差的學(xué)生，即從導(dǎo)學(xué)案開始就要針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，給他們提供展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

另外在某些情況下，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注意刻意為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些題目。雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難，但不是干什么都有困難，干什么都落后。后進(jìn)生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動(dòng)的標(biāo)兵他們的品質(zhì)往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以用多種方式讓其展示。比如我在設(shè)計(jì)《春》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在聽、說(shuō)、讀、寫、評(píng)的基礎(chǔ)上，加入了畫和演的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖繪制版面和鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的肢體語(yǔ)言表演一二段、八至十段的內(nèi)容，用心感悟、用心演繹，這都有力的激發(fā)了部分后進(jìn)生的展示興趣。我們要用他們的長(zhǎng)處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和展示上來(lái)。

二、應(yīng)做好后進(jìn)生的思想工作

后進(jìn)生不能主動(dòng)回答問(wèn)題關(guān)鍵在于自己的思想。他們往往有自卑心理，害怕自己說(shuō)錯(cuò)而遭到別的同學(xué)的奚落或嘲諷，所以，要從思想上教育全體學(xué)生。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：

我們的課堂是自由的課堂，人人都有發(fā)言的權(quán)力和機(jī)會(huì);我們不怕說(shuō)錯(cuò)，關(guān)鍵在于怕不說(shuō);錯(cuò)了不可怕，可怕的在于不知道自己哪里錯(cuò)了，甚至知道錯(cuò)了也不改正;人不可能十全十美，即使成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也有出錯(cuò)的時(shí)候;同學(xué)們應(yīng)互相幫助，小組成員之間學(xué)習(xí)就是在合作中發(fā)展，在合作中成長(zhǎng)、學(xué)到知識(shí)，所以我們需要的不是嘲諷、嘲笑，而是真誠(chéng)的幫助。

只有營(yíng)造了不歧視后進(jìn)生的大環(huán)境，同學(xué)們之間才能互相幫助;只有有了我要講解的愿望，后進(jìn)生才不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，才能激起他們回答問(wèn)題的興趣，才能激勵(lì)他們站起來(lái)走上講臺(tái)講出自己的見解。

三、在小組分工和小組加分的制度上體現(xiàn)出激勵(lì)性

教師將任務(wù)分給各組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)進(jìn)行分工時(shí)，就應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的意圖傳達(dá)給組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)將適合后進(jìn)生的問(wèn)題分配到他們身上，給他們展示的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生分到的任務(wù)應(yīng)是基礎(chǔ)性的、比較容易一些的。然后，隨著后進(jìn)生水平的提高不斷調(diào)整題型及難易度。

在小組加分上，應(yīng)體現(xiàn)出激勵(lì)性。在指定學(xué)生回答時(shí)，若后進(jìn)生回答加分時(shí)可以多于優(yōu)生問(wèn)答的分?jǐn)?shù);在搶答時(shí)，規(guī)定按優(yōu)生讓后進(jìn)生的原則回答。這樣，形成后進(jìn)生成績(jī)上來(lái)了，后進(jìn)生回答問(wèn)題對(duì)了，后進(jìn)生回答問(wèn)題多了，小組整體才能優(yōu)先的局面，從而在小組內(nèi)營(yíng)造幫助后進(jìn)生的氛圍，才能激發(fā)后進(jìn)生的主動(dòng)性，促使其有精彩展示。

四、老師要對(duì)后進(jìn)生從展示能力上加以培養(yǎng)

教師要耐心傾聽后進(jìn)生的展示，不能著急，對(duì)于展示不好的，不要急于打斷，要在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，或者自己給他做示范，或者讓其他同學(xué)為他做示范，讓他找到正確的展示方法，這樣才能逐步提高他的展示能力。否則，他的展示水平將停滯不前，也不會(huì)出彩。

五、要對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)

我們都有讓別人認(rèn)可自己的心理，尤其是老師的表?yè)P(yáng)更能讓學(xué)生感到一絲絲暖意，激發(fā)展示的興趣。所以，當(dāng)后進(jìn)生在展示取得一定成績(jī)時(shí)，老師可以及時(shí)給予表?yè)P(yáng);當(dāng)稍微有些不足時(shí)，在老師或其他同學(xué)為其改正后，也不要把他們冷落在一邊，也要找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)激勵(lì);當(dāng)他們展示不對(duì)時(shí)，要肯定他們的勇氣，給予方法、思路上的指導(dǎo)，給予精神上的鼓勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們學(xué)習(xí)上的勇氣，學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。所以，老師，請(qǐng)不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。

六、步步為營(yíng)，鞏固成果

要培養(yǎng)后進(jìn)生的展示興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生稍有了一點(diǎn)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營(yíng)，及時(shí)鞏固。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進(jìn)，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一;或者讓他們?nèi)椭人麄兏畹膶W(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)或展示產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。

后進(jìn)生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把他們放在心上，要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長(zhǎng)處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

如何課堂上激勵(lì)后進(jìn)生第3篇面向全體是教育民主的重要內(nèi)容，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，還是自主發(fā)展模式必須堅(jiān)持的重要原則。所謂自主發(fā)展，是不同層次不同特點(diǎn)的學(xué)生都自主發(fā)展，不是部分學(xué)生的自主發(fā)展。這里的面向全體有兩層含義：一是尊重主體發(fā)展的個(gè)性差異因材施教，二是平等對(duì)待所有學(xué)生，使他們都得到最大限度的發(fā)展。

面向全體首先是對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度，是一種思想意識(shí)，從這一角度看它是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。此外，它又是一種教學(xué)基本功，一種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織調(diào)控的藝術(shù)，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的要素之一。自主發(fā)展中面向全體必須注意五性四心三原則。

1、五性

確定教學(xué)目標(biāo)、提出教學(xué)要求要有層次性。同一教學(xué)內(nèi)容，要考慮不同學(xué)生的發(fā)展可能，目標(biāo)、要求從低到高分出層次來(lái)。大多數(shù)中等水平的學(xué)生應(yīng)達(dá)到基本要求，少數(shù)優(yōu)生應(yīng)達(dá)到較高要求，少數(shù)后進(jìn)生要求還可適當(dāng)降低些。

制定教學(xué)方案要有靈活性。擬定教學(xué)思路，選擇教學(xué)方法，應(yīng)主要面向大多數(shù)中等學(xué)生，并適當(dāng)考慮優(yōu)生、后進(jìn)生的發(fā)展需要。可采用大思路作主干，小思路作旁枝的策略，大思路瞄準(zhǔn)中間層次，落實(shí)基本要求；小思路兼顧兩頭，環(huán)繞主干靈活穿插。

課堂教學(xué)操作要注意全體性。課堂教學(xué)操作是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，是面向全體的關(guān)鍵。要運(yùn)用一切有效手段，激勵(lì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)，并獲取最大的成功，不能留死角。

鞏固拓展的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。鞏固練習(xí)一般是必須落實(shí)的基本要求，是中等生、后進(jìn)生必做的內(nèi)容。課外拓展部分一般屬選做內(nèi)容，要豐富多樣富有趣味性，能吸引大多數(shù)學(xué)生情不自禁地做；面向少數(shù)優(yōu)生的要有挑戰(zhàn)性，能充分拓開優(yōu)生的發(fā)展空間。這樣才能針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，滿足他們的發(fā)展需要。

教學(xué)評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性。自主發(fā)展難度較高，即便是優(yōu)生也要付出艱苦的努力。能否有效地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段激勵(lì)不同層次的學(xué)生克服困難、獲取成功，是影響自主發(fā)展效果的重要因素。教學(xué)評(píng)價(jià)除了要及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀外，還要富有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性，能持續(xù)不斷地給學(xué)生以精神、情感的支持，使其歷盡艱辛、挫折始終斗志不懈。

2、四心

為了保證教師在教學(xué)操作中能面向全體，我們提出了四項(xiàng)要求：

等待要有耐心。教師提出某一要求,往往只有一部分學(xué)生先舉起手來(lái),另一部分學(xué)生則需要繼續(xù)閱讀思考。此時(shí)教師要善于耐心等待，給沒(méi)舉手的學(xué)生留出足夠的時(shí)間。急于組織討論，就會(huì)把另一部分學(xué)生的思考機(jī)會(huì)擠掉，是以少數(shù)代全體的做法。

啟發(fā)引導(dǎo)要精心。在等待的時(shí)間內(nèi)，教師要不斷觀察學(xué)生的發(fā)展變化，及時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能遇到的認(rèn)識(shí)障礙，并精心啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破障礙獲得成功，不能干等。所謂精心，即指啟發(fā)引導(dǎo)要精當(dāng)、準(zhǔn)確、及時(shí)，不走偏，不滯后。要做到精當(dāng)、準(zhǔn)確、及時(shí)，首先是備課要備細(xì)，充分考慮多種可能，備好多種啟發(fā)引導(dǎo)的方案，這樣課堂應(yīng)急才能胸有成竹游刃有余。其次，教師面臨困境要保持平和從容的心態(tài)，不急不躁，冷靜地分析判斷，積極尋找對(duì)策。課堂上的困境對(duì)教師無(wú)疑是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但更是展開訓(xùn)練的難得的契機(jī)。教師要以如獲至寶般的心情迎接考驗(yàn)，把握好契機(jī)將訓(xùn)練引向深處，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)異彩。再者，當(dāng)多數(shù)學(xué)生遭遇挫折時(shí)教師最好不要急于援救，可把問(wèn)題還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極尋找對(duì)策，讓學(xué)生通過(guò)自救、互救從困境中擺脫出來(lái)。不到萬(wàn)不得已教師一般不出手。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力，還可以為教師尋找對(duì)策留出時(shí)間。最后，教師啟發(fā)引導(dǎo)的實(shí)效如何往往取決于引導(dǎo)語(yǔ)發(fā)出的暗示。是這樣嗎？有不同意見嗎？你又是怎樣認(rèn)為的？此類語(yǔ)言多給學(xué)生否定性暗示，便于引導(dǎo)學(xué)生從新的角度、方面思考探索。不錯(cuò)，誰(shuí)還想談?wù)勛约旱囊娊?？?duì)，誰(shuí)能把這層意思說(shuō)得更精彩些？此類語(yǔ)言肯定中又指出了新的努力方向。教師慎用引導(dǎo)語(yǔ)，才能給學(xué)生正確的暗示，否則就容易越引越糊涂造成費(fèi)時(shí)低效。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要熱心。給學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)、熱情的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以為自主發(fā)展持續(xù)不斷地提供動(dòng)力，是高效自主發(fā)展的必要條件。教學(xué)中要注意：①鼓勵(lì)要熱誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心充滿激情，不能平淡蒼白。②鼓勵(lì)要及時(shí)，不能滯后。③鼓勵(lì)要客觀恰當(dāng)，不能指鹿為馬、人為夸張。④鼓勵(lì)要注意強(qiáng)度差異。不錯(cuò)，有進(jìn)步。好，讀出了作者的思想感情。讀得真好，這才叫讀書！這些評(píng)價(jià)肯定表?yè)P(yáng)的程度不同，應(yīng)在不同的情況下運(yùn)用。⑤要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓他們不斷獲得成功的快樂(lè)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和勇氣。

關(guān)注偏僻角落要細(xì)心。大班額集體上課，總難免有少數(shù)學(xué)生不積極活躍。教師要細(xì)心觀察，時(shí)時(shí)給以熱情關(guān)注，不要讓他們成為被遺忘的角落?？勺⒁鈨牲c(diǎn)：①時(shí)時(shí)注意及時(shí)提醒。可用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等給以暗示提醒，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。②經(jīng)常提供表現(xiàn)時(shí)機(jī)，如有意提出難度適宜的問(wèn)題讓后進(jìn)生發(fā)言等?？傊?，課堂上全體學(xué)生都應(yīng)在教師的注意范圍之內(nèi)，不應(yīng)有任何學(xué)生被冷落。

3、三原則

為了確保面向全體，我們提出了三條基本原則：一是三分之一的原則。高難度的要求提出后，全體學(xué)生一時(shí)都舉不起手來(lái)。教師要耐心等待、積極啟發(fā)引導(dǎo)，直到有三分之一的學(xué)生舉手時(shí)才能組織討論。二是三分之二的原則。中難度的問(wèn)題提出后只有少數(shù)學(xué)生舉手，教師要等到三分之二的學(xué)生舉手時(shí)才能組織討論。三是三分之三的原則。低難度的問(wèn)題后進(jìn)生往往還舉不起手來(lái)，教師還要耐心等待積極啟發(fā)引導(dǎo)，等全體學(xué)生都舉手后再組織討論。我們提出，只會(huì)提要求的老師還算不得好老師，還要善于耐心等待、啟發(fā)引導(dǎo)。教師要敢于提出有一定難度的問(wèn)題，激勵(lì)全體學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)沖擊；教師還要善于等待、啟發(fā)引導(dǎo)全體學(xué)生都占領(lǐng)最近發(fā)展區(qū)，不使一兵一卒掉隊(duì)。

如何課堂上激勵(lì)后進(jìn)生第4篇在各類學(xué)校中總存在一定的后進(jìn)生，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的。使他們有一些不良的心理因素，如惟我獨(dú)尊的自負(fù)心理，逃避現(xiàn)實(shí)的自卑心理，膽小怕事的