九年級語文下冊第六單元第23課《出師表》教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第六單元第23課《出師表》教案新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級語文下冊第六單元第23課《出師表》。教學內(nèi)容主要包括：1.《出師表》的作者諸葛亮及其歷史背景；2.《出師表》的文學特色和修辭手法；3.《出師表》中所表達的忠誠、敬業(yè)、擔當?shù)葍r值觀。這部分內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文言文，對古代文化和歷史背景有一定了解，在此基礎上，通過學習《出師表》，可以進一步鞏固和提升文言文閱讀能力，同時引導學生深入思考忠誠、敬業(yè)等品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的意義。此外，通過對《出師表》文學特色和修辭手法的分析，有助于提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.提升學生對文言文閱讀的理解與鑒賞能力，通過對《出師表》的深入學習，使學生能夠領會古代文化和歷史背景，提高文言文閱讀素養(yǎng)；2.培養(yǎng)學生的文學審美能力，通過分析《出師表》的文學特色和修辭手法，激發(fā)學生對文學美的感知和欣賞；3.強化學生的思維品質(zhì)，引導學生深入思考忠誠、敬業(yè)等價值觀在現(xiàn)代社會的重要性，提高學生的思辨能力和價值判斷力；4.培育學生的文化自信，讓學生在學習過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強民族自豪感和文化自信。重點難點及解決辦法重點：1.《出師表》的文言文詞匯和句式理解；2.《出師表》中所表達的忠誠、敬業(yè)價值觀的深入理解。

難點：1.對《出師表》中復雜修辭手法的分析和鑒賞；2.將文言文知識與現(xiàn)代價值觀相結合，培養(yǎng)學生的思辨能力。

解決辦法及突破策略：1.通過課前預習、課堂講解和課后復習，加強學生對文言文詞匯和句式的掌握，提供注解和翻譯輔助，幫助學生逐步克服閱讀障礙；2.課堂上采用分組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動交流中深入理解《出師表》的價值觀；3.針對復雜修辭手法，設計具體案例分析，引導學生從實際文本出發(fā)，逐步提高鑒賞能力；4.結合現(xiàn)實生活中的例子，引導學生將文言文中的價值觀與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，通過對比分析，培養(yǎng)學生的思辨能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、黑板、教具模型。

2.軟件資源：語文教學軟件、文言文學習APP、電子教材。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、教室互動系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子課件、教學視頻、古文朗讀音頻、在線詞匯查詢工具。

5.教學手段：PPT展示、音頻播放、視頻播放、實物展示、小組合作、討論教學、角色扮演。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過展示三國時期的歷史圖片和諸葛亮簡介，引發(fā)學生對《出師表》背景的興趣。

-引導學生回顧已學的文言文知識，為新課的學習做好鋪墊。

-提出問題：“忠誠、敬業(yè)在現(xiàn)代社會的意義是什么？”激發(fā)學生對課文主題的思考。

2.新課講授（用時15分鐘）

-逐段解析《出師表》的文言文，對重點詞匯和句式進行解釋，確保學生理解文本內(nèi)容。

-分析諸葛亮的忠誠、敬業(yè)精神，聯(lián)系現(xiàn)代社會中的相應價值觀，強化學生的價值認同。

-通過PPT和實物展示，講解《出師表》中的修辭手法，如對仗、排比等，提高學生的文學鑒賞能力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-讓學生模仿古代文人的朗讀方式，分組朗讀《出師表》段落，感受文言文的韻律美。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮或其他角色，重現(xiàn)《出師表》的情景，加深對文本的理解。

-利用電子詞匯查詢工具，讓學生自主查詢不熟悉的文言文詞匯，提升自主學習能力。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-討論方面一：《出師表》中諸葛亮的忠誠和敬業(yè)精神在現(xiàn)代社會有哪些體現(xiàn)？舉例說明。

-學生可能回答：現(xiàn)代企業(yè)家的社會責任感、科研工作者的執(zhí)著探索等。

-討論方面二：分析《出師表》中的修辭手法，如何增強了文本的表達效果？

-學生可能回答：對仗工整，增強了語言的節(jié)奏感；排比手法，突出了忠誠敬業(yè)的情感。

-討論方面三：如何將文言文的學習與現(xiàn)代價值觀相結合？

-學生可能回答：通過理解文言文背后的精神，將其與現(xiàn)代生活中的實際例子相對照，從而激發(fā)個人的思考。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《出師表》中的忠誠、敬業(yè)價值觀。

-指出學生在實踐活動和討論中的亮點，鼓勵學生在日常生活中踐行這些價值觀。

-強調(diào)文言文學習的重要性，鼓勵學生繼續(xù)深入學習，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

總用時：45分鐘。學生學習效果1.文言文閱讀能力提升：《出師表》作為一篇典型的文言文，學生在教師的引導和自主學習中，對文言文的詞匯、句式和語法有了更深入的理解。能夠獨立閱讀并大致翻譯文言文段落，提高了文言文閱讀能力。

2.文學鑒賞能力增強：通過對《出師表》中修辭手法的分析，學生學會了如何欣賞文言文的文學美，對古代文學作品的鑒賞能力得到提升，能夠從文學角度評價和分析文言文。

3.思維品質(zhì)提高：在分析和討論《出師表》所表達的忠誠、敬業(yè)價值觀時，學生學會了將古代價值觀與現(xiàn)代社會實際相結合，提高了思辨能力和價值判斷力。

4.文化自信增強：學習《出師表》的過程中，學生深入了解了我國古代文化和歷史，感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強了民族自豪感和文化自信。

1.學生能夠熟練地運用所學文言文知識，自主閱讀和理解類似的文言文篇章，為今后的文言文學習打下堅實基礎。

2.學生在分析《出師表》的修辭手法時，能夠舉一反三，將所學應用于其他文言文作品的分析，提高了解讀文言文的能力。

3.學生在討論中能夠提出有見地的觀點，將忠誠、敬業(yè)等價值觀與現(xiàn)實生活中的事例相結合，表現(xiàn)出較強的思辨能力和價值觀念。

4.學生在實踐活動中的表現(xiàn)積極，如分組朗讀、角色扮演等，展示了他們對文言文的深入理解和熱愛。

5.學生在學習過程中，對我國古代文化和歷史產(chǎn)生了濃厚興趣，愿意主動了解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.學生在課后反饋中表示，通過學習《出師表》，他們更加明白了忠誠、敬業(yè)等品質(zhì)在現(xiàn)代社會的重要性，將在日常生活中努力踐行。板書設計①重點知識點：

-《出師表》文言文詞匯、句式

-忠誠、敬業(yè)價值觀

-修辭手法：對仗、排比等

②關鍵詞：

-諸葛亮

-忠誠

-敬業(yè)

-修辭

-文言文

③重點句子：

-“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！?/p>

-“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！?/p>

板書設計：

```

《出師表》

諸葛亮忠誠敬業(yè)

文言文詞匯、句式

修辭手法：對仗、排比

重點句：

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”

“臣本布衣，躬耕于南陽……”

```

板書設計采用簡潔明了的提綱式，突出本節(jié)課的重點知識點、關鍵詞和重點句子。通過清晰的結構，幫助學生理解和記憶課程內(nèi)容。同時，板書設計中融入了藝術性和趣味性，如使用古風字體和圖示，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課，我們共同學習了《出師表》這篇課文，深入理解了諸葛亮的忠誠、敬業(yè)精神，以及文言文的修辭手法。

-學生通過自主閱讀、小組討論和實踐活動，對文言文的閱讀理解能力有了明顯提升，同時，對古代文化和歷史有了更深入的認識。

-通過對《出師表》的學習，學生能夠?qū)⑽难晕闹R與現(xiàn)代價值觀相結合，培養(yǎng)了自己的思辨能力和價值判斷力。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

1.《出師表》的作者是誰？

A.孔子B.孟子C.諸葛亮D.司馬遷

2.以下哪個選項不是《出師表》中所體現(xiàn)的價值觀？

A.忠誠B.敬業(yè)C.友誼D.擔當

3.以下哪個詞語在《出師表》中沒有出現(xiàn)？

A.先帝B.南陽C.諸侯D.江湖

（2）簡答題：

1.請簡要介紹《出師表》中的修辭手法，并舉例說明。

2.請談談你對《出師表》中諸葛亮忠誠、敬業(yè)精神的理解，以及這些價值觀在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)。

（3）實踐活動評價：

1.學生分組朗讀《出師表》段落，評價每個小組的朗讀效果，包括語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面。

2.角色扮演活動中，評價學生對于角色性格的理解和表現(xiàn)。教學反思與改進在本次《出師表》的教學中，我注意到學生在文言文閱讀和理解方面取得了一定的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，學生在詞匯和句式的掌握上還存在一些困難，這影響了他們對文本的整體理解。為了幫助學生更好地克服這些障礙，我計劃在未來的教學中增加一些專門的詞匯和句式練習，通過反復練習來加強記憶。

另外，雖然學生能夠參與到小組討論和角色扮演等實踐活動中，但在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的思考還不夠深入，對文本的理解停留在表面。針對這一點，我打算在接下來的教學中，引導學生進行更深入的思考，鼓勵他們提出更多有見地的問題，并嘗試從不同角度分析問題。

為了評估教學效果并識別需要改進的地方，我會在每節(jié)課后設計反思活動，讓學生填寫問卷，反饋他們對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。同時，我還會定期檢查學生的課后作業(yè)，了解他們在文言文學習中的困難和需求。

改進措施如下：

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

2.設計更多有趣的實踐活動，如辯論賽、小劇場等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.定期進行文言文詞匯和句式專項訓練，幫助學生鞏固記憶，提高閱讀理解能力。

4.在課堂教學中，注重引導學生聯(lián)系實際生活，讓他們更好地理解文言文中的價值觀。

5.及時關注學生的反饋，根據(jù)他們的需求調(diào)整教學方法和策略。

在未來的教學中，我會不斷嘗試和完善這些改進措施，努力提高學生的文言文素養(yǎng)，使他們能夠在學習中更好地領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點題型整理-《出師表》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-這些修辭手法在表達忠誠、敬業(yè)價值觀方面起到了什么作用？

補充說明：在《出師表》中，諸葛亮運用了多種修辭手法，如對仗、排比、設問等，以增強表達效果。例如，“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！边@句話通過對仗手法，突出了局勢的緊迫性。而“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！眲t通過排比手法，表達了諸葛亮謙遜、低調(diào)的品質(zhì)。這些修辭手法使得《出師表》在表達忠誠、敬業(yè)價值觀時更具感染力。

2.重點題型二：探討《出師表》中的忠誠、敬業(yè)價值觀

-《出師表》中是如何體現(xiàn)諸葛亮的忠誠、敬業(yè)精神的？

-請談談你對諸葛亮忠誠、敬業(yè)精神的理解，以及這些價值觀在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)。

補充說明：在《出師表》中，諸葛亮以自己的實際行動踐行了忠誠、敬業(yè)精神。例如，他“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！边@句話表達了他對劉備的忠誠，以及在國家危難時刻的擔當精神。此外，他在“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！敝校憩F(xiàn)出了他對職責的敬業(yè)態(tài)度。在現(xiàn)代社會，忠誠、敬業(yè)價值觀同樣具有重要意義，如企業(yè)家的社會責任感、科研工作者的執(zhí)著探索等。

3.重點題型三：比較《出師表》與《三國演義》中的諸葛亮形象

-《出師表》與《三國演義》中的諸葛亮形象有哪些異同？

-請談談你對這兩個形象的理解，以及它們在文學史上的地位。

補充說明：在《出師表》中，諸葛亮形象以忠誠、敬業(yè)為主，而在《三國演義》中，諸葛亮則被塑造成智謀過人、忠誠為國的形象。兩者都體現(xiàn)了諸葛亮的忠誠品質(zhì)，但在《三國演義》中，諸葛亮的智謀形象更加突出。這兩個形象在文學史上都具有很高的地位，反映了不同歷史時期對諸葛亮形象的塑造和解讀。

4.重點題型四：分析《出師表》的文學價值

-《出師表》在文學上有何價值？

-請談談你對《出師表》文學價值的理解。

補充說明：《出師表》作為一篇文言文，具有較高的文學價值。首先，它在修辭手法上運用了多種手法，如對仗、排比等，使得文章具有很高的藝術性。其次，文章中所表達的忠誠、敬業(yè)價值觀具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義，