內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊第三章維持生命之氣—氧氣3.4物質(zhì)構成的表示式（3）教案（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：物質(zhì)構成的表示式

2.教學年級和班級：九年級化學

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、教學目標分析在科學探究方面，學生應通過實驗觀察和化學反應，培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。在實驗中，學生能夠通過觀察和記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維和科學方法。

在情感態(tài)度方面，學生應通過學習物質(zhì)構成的表示式，培養(yǎng)對化學學科的興趣和好奇心，增強對科學的探究欲望，并培養(yǎng)合作和交流的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.物質(zhì)構成的表示式的書寫規(guī)則和理解。

2.氧氣分子的構成和氧氣的性質(zhì)。

難點：

1.物質(zhì)構成的表示式的書寫規(guī)則的理解和應用。

2.氧氣分子的構成的理解及其與氧氣性質(zhì)的聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過具體的例子和練習題，讓學生多次練習物質(zhì)構成的表示式的書寫，加深理解和記憶。

2.通過圖片和模型，生動形象地展示氧氣分子的構成，幫助學生理解和記憶。

3.通過實驗和觀察，讓學生親身體驗氧氣的性質(zhì)，并引導他們與氧氣分子的構成聯(lián)系起來，加深理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)九年級化學上冊》教材，以及與第三章“維持生命之氣—氧氣”相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括氧氣分子的結構圖、氧氣的化學性質(zhì)示意圖等。

3.實驗器材：準備實驗所需的器材，如燒杯、試管、導管、火柴、澄清石灰水等，并確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行實驗和討論。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

6.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要的網(wǎng)絡資源，如在線實驗模擬軟件、相關科普文章等，以備課堂上學生自主學習或小組討論時使用。

7.安全提示：準備安全提示海報或展板，放在實驗室區(qū)域，提醒學生在實驗過程中注意安全。

8.分組安排：提前將學生分成若干小組，每組人數(shù)適宜，確保小組討論和實驗操作的順利進行。

9.反饋表格：準備反饋表格，用于學生在課后對本次課程內(nèi)容的掌握情況進行自我評估和反饋。

10.教學進度計劃：提前制定本節(jié)課的教學進度計劃，確保教學內(nèi)容能夠按時完成。五、教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師檢查教材、實驗器材等教學資源是否準備到位，確認多媒體設備正常運行。同時，為學生布置預習任務，要求他們提前了解物質(zhì)構成的表示式的基本概念，并嘗試回答相關問題。

2.課程導入（5分鐘）

教師通過播放一段關于氧氣的科普視頻，引導學生思考：氧氣是什么？它對我們的生活有什么重要性？從而引出本節(jié)課的主題——物質(zhì)構成的表示式。

3.知識講解（15分鐘）

教師簡要介紹物質(zhì)構成的表示式的書寫規(guī)則，并通過示例講解如何表示氧氣分子。在此基礎上，引導學生思考氧氣分子的構成與氧氣性質(zhì)之間的關系。

舉例：展示氧氣分子的結構圖，引導學生觀察并描述氧氣分子的構成。同時，提問學生：氧氣分子的構成對其性質(zhì)有何影響？

4.實驗操作（10分鐘）

教師組織學生進行實驗，觀察氧氣分子的性質(zhì)。實驗內(nèi)容包括：用火柴點燃氧氣，觀察火焰；將澄清石灰水加入氧氣中，觀察石灰水的變化。

要求：學生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并嘗試用所學知識解釋實驗結果。

5.小組討論（5分鐘）

教師引導學生分組討論：物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用，以及氧氣分子的構成與氧氣性質(zhì)之間的關系。

要求：學生結合實驗結果，分析物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用，并總結氧氣分子的構成與氧氣性質(zhì)之間的關系。

6.課堂小結（5分鐘）

教師邀請學生分享他們的實驗觀察和討論成果，總結物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用，以及氧氣分子的構成與氧氣性質(zhì)之間的關系。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生鞏固本節(jié)課所學知識，完成相關練習題。

舉例：請用物質(zhì)構成的表示式表示氧氣分子，并解釋氧氣分子的構成對其性質(zhì)的影響。

8.課堂反思（5分鐘）

教師邀請學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學方式進行反思，提出改進意見。

要求：學生誠實反饋自己的學習情況，提出有助于提高教學質(zhì)量的建議。

總計用時：45分鐘

注意事項：

1.確保實驗操作安全，提醒學生注意實驗室紀律。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，教師要積極引導學生參與，確保每個學生都能發(fā)表自己的觀點。

3.課堂小結環(huán)節(jié)，教師要關注學生的反饋，及時鞏固所學知識。

4.課后作業(yè)布置要適量，難易適中，以便學生鞏固所學知識。六、知識點梳理1.物質(zhì)構成的表示式：介紹分子、原子、離子等基本粒子，以及它們?nèi)绾螛嫵晌镔|(zhì)。舉例：H2O表示水分子，由兩個氫原子和一個氧原子組成。

2.氧氣分子的構成：解釋氧氣分子的結構，強調(diào)氧分子由兩個氧原子構成。舉例：O2表示氧氣分子。

3.氧氣性質(zhì)的表示式：介紹氧氣分子的性質(zhì)，如氧化性、助燃性等，并解釋這些性質(zhì)與氧氣分子構成的關系。舉例：氧氣分子的氧化性可以用化學反應表示式O2+4e-→2O2-來表示。

4.實驗現(xiàn)象的觀察與分析：引導學生觀察實驗現(xiàn)象，如火焰、石灰水變化等，并運用物質(zhì)構成的表示式進行分析。舉例：觀察火焰實驗時，可以表示為燃料（如木材）與氧氣反應生成二氧化碳和水蒸氣的化學反應式。

5.物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用：介紹物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用，如通過表示式判斷反應物和生成物等。舉例：在實驗中，可以通過觀察生成物的物質(zhì)構成表示式來判斷反應類型。

6.氧氣在生活中的應用：介紹氧氣在生活中的應用，如醫(yī)療、潛水等，并解釋這些應用與氧氣分子性質(zhì)的關系。舉例：氧氣在醫(yī)療中的應用可以表示為氧氣療法，即給患者提供氧氣以治療疾病。

7.課后作業(yè)的布置：布置與本節(jié)課內(nèi)容相關的課后作業(yè)，鞏固學生對物質(zhì)構成的表示式的理解和應用。舉例：請用物質(zhì)構成的表示式表示生活中常見的化合物，如食鹽（氯化鈉）表示為NaCl。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

（1）物質(zhì)構成的表示式：學生能夠理解分子、原子、離子等基本粒子的概念，以及它們?nèi)绾螛嫵晌镔|(zhì)。

（2）氧氣分子的構成：學生能夠明確氧氣分子由兩個氧原子構成，并理解氧氣分子性質(zhì)的表示式。

（3）物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用：學生能夠運用物質(zhì)構成的表示式分析實驗現(xiàn)象，如火焰、石灰水變化等。

（4）氧氣在生活中的應用：學生能夠理解氧氣在生活中的應用，如醫(yī)療、潛水等，并解釋這些應用與氧氣分子性質(zhì)的關系。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

1.下列表示式中，哪個表示式正確表示了氧氣分子？

A.O

B.O2

C.O3

D.O4

2.下列哪個實驗現(xiàn)象不能用物質(zhì)構成的表示式來解釋？

A.火焰

B.石灰水變渾濁

C.金屬生銹

D.植物光合作用

（2）填空題：

1.氧氣分子由____個氧原子構成。

2.物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用，可以通過表示式判斷____和生成物。

3.氧氣在醫(yī)療中的應用可以表示為____療法。

（3）簡答題：

1.請用物質(zhì)構成的表示式表示生活中常見的化合物，如食鹽（氯化鈉）表示為____。

2.請解釋氧氣分子的構成對其性質(zhì)的影響。

（4）實驗操作題：

設計一個實驗，觀察氧氣分子的性質(zhì)，并運用物質(zhì)構成的表示式解釋實驗現(xiàn)象。

注意事項：

1.課堂小結環(huán)節(jié)，教師要關注學生的反饋，及時鞏固所學知識。

2.當堂檢測題目要難易適中，確保學生能夠在課堂上完成。

3.當堂檢測結束后，教師要及時批改并給予反饋，幫助學生鞏固所學知識。八、典型例題講解1.例題一：物質(zhì)構成的表示式

題目：用物質(zhì)構成的表示式表示以下物質(zhì)：

a)氫氣b)水c)氯化鈉d)氧氣

答案：

a)H2

b)H2O

c)NaCl

d)O2

2.例題二：氧氣分子的構成

題目：氧氣分子由幾個氧原子構成？請用物質(zhì)構成的表示式表示。

答案：氧氣分子由兩個氧原子構成，表示為O2。

3.例題三：物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用

題目：鐵絲在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵。請用物質(zhì)構成的表示式表示反應物和生成物。

答案：反應物：鐵（Fe）和氧氣（O2），生成物：四氧化三鐵（Fe3O4）。

4.例題四：氧氣性質(zhì)的表示式

題目：氧氣具有氧化性，請用物質(zhì)構成的表示式表示氧氣氧化鐵的反應。

答案：Fe+O2→Fe2O3

5.例題五：氧氣在生活中的應用

題目：請用物質(zhì)構成的表示式表示氧氣在醫(yī)療中的應用。

答案：O2療法，即給患者提供氧氣以治療疾病。

補充說明：

1.物質(zhì)構成的表示式：要求學生掌握分子、原子、離子等基本粒子的表示方法，并能根據(jù)物質(zhì)的組成正確書寫物質(zhì)構成的表示式。

2.氧氣分子的構成：強調(diào)氧氣分子由兩個氧原子構成，學生需要理解并能夠用物質(zhì)構成的表示式表示氧氣分子。

3.物質(zhì)構成的表示式在實驗中的應用：引導學生運用物質(zhì)構成的表示式分析實驗現(xiàn)象，如燃燒、氧化等反應，從而加深對物質(zhì)構成的理解。

4.氧氣性質(zhì)的表示式：通過舉例說明氧氣性質(zhì)的表示式，幫助學生理解氧氣性質(zhì)及其表示方法。

5.氧氣在生活中的應用：通過舉例說明氧氣在生活中的應用，如醫(yī)療、潛水等，并解釋這些應用與氧氣分子性質(zhì)的關系。

注意事項：

1.教師在講解典型例題時，要引導學生思考解答過程，培養(yǎng)學生的分析能力和問題解決能力。

2.對于每個例題，教師要引導學生注意物質(zhì)構成的表示式的正確書寫和應用。

3.教師要及時給予學生反饋，幫助學生鞏固所學知識，并針對學生的錯誤進行指導和糾正。教學反思與總結本節(jié)課我主要通過講解、實驗、討論等方式引導學生學習物質(zhì)構成的表示式和氧氣分子的構成。在講解過程中，我盡量用簡單明了的語言，并通過具體的例子來幫助學生理解。在實驗環(huán)節(jié)，我確保每位學生都能親自動手操作，觀察氧氣分子的性質(zhì)。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，分享他們的觀點和理解。

然而，在教學過程中也存在一些問題。例如，在講解物質(zhì)構成的表示式時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對分子、原子等基本概念的理解還不夠清晰。在實驗操作中，部分學生對實驗器材的使用不夠熟悉，導致實驗結果不理想。在討論環(huán)節(jié)，也有部分學生不愿意主動發(fā)表自己的觀點。

2.教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。大部分學生能夠理解物質(zhì)構成的表示式和氧氣分子的構成，并能運用這些知識來分析和解釋實驗現(xiàn)象。學生在實驗操作中也表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和動手能力。通過討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動思考和表達自己的觀點，體現(xiàn)了他們的思考和交流能力。

針對存在的問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-在講解基本概念時，我可以通過更多的實例和練習來幫助學生加深理解。

-在實驗操作中，我可以通過更多的示范和指導來幫助學生熟悉實驗器材的使用。

-在討論環(huán)節(jié)，我可以通過更多的鼓勵和引導來激發(fā)學生的思考和表達。板書設計1.物質(zhì)構成的表示式

-分子、原子、離子等基本粒子的表示方法

-物質(zhì)構成的表示式示例：H2O、NaCl、O2等

2.氧氣分子的構成

-氧氣分子的結構：O2

-氧氣分