第初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊《狼》跨學科教學設計

課標分析

一、誦讀與理解

根據2022年課標的要求，學生需要能夠誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文，理解其基本內容。《狼》作為一篇文言文，其語言簡練、意蘊深遠，適合學生進行誦讀和理解訓練。通過誦讀，學生可以感受古文的韻律和節(jié)奏，提高語感和表達能力；同時，通過理解文章內容，學生可以把握狼的貪婪、兇狠和狡詐本性，以及屠夫勇敢機智的斗爭精神。

二、積累與運用

課標還強調了學生要注重積累、感悟和運用。在《狼》這篇文章中，學生可以積累大量的文言詞匯和句式，如“綴行甚遠"、“眈眈相向”等，這些詞匯和句式不僅有助于學生理解文章內容，還可以為他們的文言文閱讀和寫作打下堅實的基礎。此外，學生還可以運用所學的文言知識，嘗試翻譯文章或進行改寫，提高自己的文言文運用能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

《狼》這篇文章還蘊含著豐富的情感態(tài)度和價值觀教育。通過屠夫與狼之間的斗爭故事，學生可以認識到在面對困難和挑戰(zhàn)時，要保持冷靜、勇敢和機智；同時，也要認識到惡勢力的存在和危害，學會保護自己并勇于斗爭。這些情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)符合課標中關于“培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀"的要求。

教材分析

《狼》是一篇選自清代著名文學家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》的經典篇目。該文通過生動描繪屠戶與狼之間斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了狼的貪婪、兇殘和狡詐本性，同時也揭示了人在面對困境時的機智、勇敢和堅韌不拔的精神。該篇課文被編入初中語文教材，旨在通過文言文的學習，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

學情分析

一、學生基礎與興趣

學生在之前的學習中已經接觸并學習過幾篇文言文，如《世說新語》、《十二章》和《誡子書》等，因此他們已經具備了一定的文言文學習基礎。這包括對文言詞匯、句式和語法的初步理解和掌握。同時，學生對具有故事情節(jié)和寓意的文言文通常較為感興趣，而《狼》這篇文言短篇小說正符合這一特點，其扣人心弦的情節(jié)和深刻的寓意能夠激發(fā)學生的學習興趣。

二、學習難點與障礙

盡管學生已有一定的文言文基礎，但在學習過程中仍可能遇到一些難點和障礙。首先，文言文的詞匯和句式與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學生需要花費一定的時間和精力去理解和記憶。其次，文章中的細節(jié)描寫和寓意理解需要學生具備較高的閱讀能力和理解能力。此外，學生可能對狼的形象和特性有一定的刻板印象，需要通過文本閱讀來更新和深化認識。

三、學習需求與目標

針對學生的學情特點和學習難點，我們可以設定以下學習需求與目標：

鞏固和提升文言文基礎知識，包括詞匯、句式和語法等方面。

培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，使學生能夠深入理解文本中的細節(jié)描寫和寓意。

引導學生通過文本閱讀來更新和深化對狼的形象和特性的認識，理解狼的吃人本質和兇狠狡詐的特性。

培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使學生能夠從不同角度解讀文本，提出自己的見解和看法。

四、教學策略與方法

為了實現(xiàn)上述學習需求與目標，我們可以采用以下教學策略與方法：

借助注釋和工具書，引導學生自主疏通文意，理解文本內容。

通過誦讀、默讀和討論等方式，加深學生對文本的理解和記憶。

采用問題引導、小組合作和探究學習等方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

引導學生關注文本中的細節(jié)描寫和寓意表達，通過分析和討論來深化對文本的理解。

鼓勵學生提出自己的見解和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、學習評價與反饋

在學習過程中，我們需要及時對學生的學習情況進行評價和反饋。具體方式可以包括課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)完成情況評價和測試成績評價等。通過評價和反饋，我們可以及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并采取相應的措施進行改進和補救。同時，我們還需要關注學生的情感態(tài)度和價值觀變化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教學分析

一、教學目標

語文學科目標：學生能夠理解并背誦《狼》這篇文言文，掌握其中的重點詞匯和句式，體會作者通過狼的形象所表達的深刻寓意。

生物學科目標：引導學生了解狼的基本生物特性，包括其生活習性、食物鏈中的角色以及與其他生物的關系。

社會科學目標：探討狼在人類文化中的象征意義，分析不同文化背景下對狼的不同看法，以及狼與人類社會的關系。

二、教學內容

語文學科內容：

（1）朗讀與背誦：指導學生流暢地朗讀并背誦《狼》這篇課文。

（2）詞句解析：講解文中的重點詞匯和句式，如古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。

重點詞匯：

止：僅，只。

綴行甚遠：緊跟著走了很遠。

投以骨：把骨頭投給狼。

并驅如故：兩只狼像原來一樣一起追趕。

窘：處境困迫，為難。

敵：攻擊。

顧：看，視。

苫蔽成丘：覆蓋成小山一樣。

弛：解除，卸下。

眈眈相向：瞪眼朝著屠戶。

徑去：徑直離開。

犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。

瞑：閉上眼睛。

意暇甚：神情很悠閑。

暴：突然。

斃：殺死。

隧：從通道進入。

黠：狡猾。

重點句式：

倒裝句：投以骨（正常語序應為“以骨投”）。

省略句：

投以骨（省略了賓語“之”，代狼，可補充為“投之以骨”）。

場主積薪其中（省略了介詞“于”，可補充為“場主積薪于其中”）。

一狼洞其中（省略了介詞“于”，可補充為“一狼洞于其中”）。

屠戶乃奔倚其下（省略了介詞“于”，可補充為“屠戶乃奔倚于其下”）。

（3）主題探討：引導學生分析狼與屠戶的形象，探討文章的主旨，理解作者通過狼的形象所表達的深刻寓意。

在《狼》這篇故事中，狼與屠戶的形象被生動地刻畫出來，各自展現(xiàn)了鮮明的性格特點。

狼的形象被描繪為狡猾、貪婪且兇殘。它們不僅數量眾多，而且行蹤詭秘，時刻準備對屠戶發(fā)起攻擊。狼在故事中多次試圖利用欺詐和圍攻的手段來捕獲屠戶，顯示出了它們的狡詐和陰險。同時，狼對肉類的渴望也體現(xiàn)了它們的貪婪本性。在最終的對決中，盡管狼爪牙銳利，但由于屠戶的機智和勇敢，它們最終落得個被殺死的下場。

而屠戶的形象則與狼形成了鮮明的對比。他勇敢、機智且果斷。面對狼的威脅，屠戶并沒有選擇逃避或妥協(xié)，而是積極地尋找應對之策。他巧妙地利用手中的屠刀和周圍的環(huán)境來與狼周旋，并在關鍵時刻果斷出擊，成功地擊敗了狼。屠戶的形象展現(xiàn)了人類在面對困境時的勇氣和智慧，也體現(xiàn)了正義終將戰(zhàn)勝邪惡的道理。

《狼》這篇文章的主旨在于通過描繪屠戶與狼之間的斗爭，展現(xiàn)了狼的貪婪、兇惡和狡詐的本性，同時強調了人類在面對惡勢力時的機智、勇敢和堅決的斗爭精神。文章通過屠戶與狼的交鋒，表達了對待像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得最終勝利的思想。同時，文章也揭示了無論禽獸如何狡猾，終究敵不過人類的智慧和勇氣，最終只能自取滅亡的道理。

生物學科內容：

（1）狼的生物特性：介紹狼的基本生物特性，如體型、毛色、生活習性等。

狼是一種中等到大型的哺乳動物，屬于犬科。它們的體型修長而勻稱，四肢強健有力，善于奔跑和跳躍。狼的頭部相對較大，耳朵直立，眼睛銳利，具有出色的聽覺和視覺能力。

在毛色方面，狼的體毛通常為灰黃色或棕黃色，并帶有黑色或白色的斑紋。這些斑紋有助于狼在野外環(huán)境中進行偽裝，以躲避天敵或接近獵物。此外，狼的尾巴通常長而蓬松，用于在奔跑時保持平衡。

生活習性方面，狼是高度社會化的動物，通常生活在群體中，形成緊密的狼群。狼群內部有著嚴格的等級制度和分工合作，共同進行狩獵、領地防御和幼崽撫養(yǎng)等活動。狼是食肉動物，以鹿、野豬等中大型哺乳動物為食，同時也會捕食兔子、老鼠等小型動物。它們具有出色的狩獵技巧和團隊協(xié)作能力，能夠高效地捕獲獵物。

此外，狼還是一種非常聰明的動物，能夠通過各種方式與人類進行交流和互動。雖然狼在野外環(huán)境中面臨著許多挑戰(zhàn)和威脅，但它們憑借著出色的適應能力和生存技能，在自然界中占據了重要的地位。

（2）狼在食物鏈中的角色：分析狼在自然界食物鏈中的位置和作用，理解其對生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

狼在自然界食物鏈中占據著頂端捕食者的位置，它們通過捕食其他動物來維持自身的生存和繁衍。在食物鏈中，狼不僅控制了中下層食物鏈中的獸群數量，還對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定起到了至關重要的作用。

首先，狼通過捕食病弱和弱勢的個體，幫助維持了獵物種群的健康。這種捕食行為有助于減少疾病在獵物種群中的傳播，防止疾病的爆發(fā)和蔓延。同時，狼的存在也促使了獵物種群中適應性強的個體生存下來，從而推動了物種的進化和適應。

其次，狼對生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定起到了重要的調節(jié)作用。在缺乏狼等頂級捕食者的生態(tài)系統(tǒng)中，獵物種群往往會過度繁殖，導致植被破壞、土壤侵蝕等一系列生態(tài)問題。而狼等頂級捕食者的存在，可以有效地控制獵物種群的數量，避免這些問題的發(fā)生。

此外，狼還通過捕食行為影響了其他物種的分布和行為。例如，狼的存在會迫使其他物種尋找更加安全的棲息地或改變其覓食行為，這種影響有助于維持整個生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性。

（3）狼與其他生物的關系：探討狼與其他動物（如獵物、競爭對手、天敵等）以及人類的關系。

狼與其他動物及人類的關系錯綜復雜，涉及多個方面。

首先，狼與獵物之間存在著捕食與被捕食的關系。狼是頂級捕食者，它們以鹿、羊、牛等有蹄類動物為主要獵物。在捕獵過程中，狼展現(xiàn)出極高的智慧和協(xié)作能力，它們會制定戰(zhàn)術、分工合作，以確保捕獵的成功。這種關系不僅體現(xiàn)了狼在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，也展示了狼與獵物之間深刻的共同演化史。

其次，狼與其他捕食者之間存在著競爭關系。例如，豹子、猞猁等動物也會捕食狼的獵物，與狼形成競爭。同時，狼也會與其他捕食者爭奪領地和資源。這種競爭關系有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性。

此外，狼還有自己的天敵，如北極熊、棕熊等大型猛獸。這些天敵會捕食狼，對狼的生存構成威脅。然而，狼也具有一定的防御能力，如群居、警惕性高等，以減少被天敵捕食的風險。

在與人類的關系方面，狼與人類有著復雜的情感糾葛。一方面，狼曾經是人類生存和發(fā)展的一個重要敵人，因為它們會捕食家畜、威脅人類安全。另一方面，狼也代表著原始的生命與野性、自由的天性以及征服世界的勇氣，深受一些人的崇拜和敬仰。在生態(tài)系統(tǒng)中，狼對于維護生態(tài)平衡具有重要作用，它們可以控制獵物種群數量、防止草原生態(tài)失衡。

然而，由于人類活動的影響，狼的數量和棲息地都受到了嚴重威脅。為了保護狼這一珍貴物種，我們需要加強保護意識、采取科學有效的保護措施、推動生態(tài)修復和重建工作。同時，我們也需要更加深入地了解狼與其他動物及人類之間的關系，以促進人與自然的和諧共處。

社會科學內容：

（1）狼的文化象征：分析狼在不同文化中的象征意義，如勇敢、狡猾、貪婪等。

狼在不同文化中擁有豐富多樣的象征意義。

在許多民族的傳說和故事中，狼常常被描繪為勇敢、忠誠和狡猾的角色。例如，在希臘神話中，狼被賦予了保護和伙伴的形象，如兒希俄斯被養(yǎng)在狼身邊，狼成為了他的保護者和伙伴。這種描繪體現(xiàn)了狼在文化中代表勇氣、堅韌和團結的積極形象。

然而，狼的形象并非全然正面。在一些文化中，狼象征著殘忍、狡詐和貪婪。在基督教傳說中，狼通常是羔羊的對立面，羔羊象征虔誠，而狼則威脅羔羊的生命。這種對比突出了狼在宗教和道德觀念中的負面形象。此外，在歐洲民間傳說如《小紅帽》中，狼也被描繪為強取豪奪的男性形象，進一步加深了狼在文化中的負面印象。

在不同地域和文化背景下，狼的象征意義也有所不同。例如，在北歐神話中，狼被視為死亡之神弗雷亞的伴侶，這賦予了狼與死亡、靈魂等神秘元素相關聯(lián)的形象。而在一些西方國家如美國，狼則被視為智慧、勇氣或自由的象征。

相比之下，在東方文化如中國和日本中，狼通常被視為邪惡或殘忍的象征。這可能與狼在東方文化中被描述為獵食者的形象有關，它們常常被視為威脅人類和家畜的敵人。然而，在北美的一些原住民文化中，狼卻受到尊重和崇拜，盡管他們也會捕殺狼來獲取資源。

（2）狼與人類的關系：探討狼與人類社會的歷史淵源，以及現(xiàn)代社會中人類應該如何對待狼等野生動物。

狼與人類社會的歷史淵源深遠。在人類文明發(fā)展的早期，狼作為狩獵對象與人類的生存息息相關。隨著時間的推移，狼的形象逐漸融入了人類的文化和信仰之中，成為勇氣、堅韌和自由的象征。同時，狼也被馴化為犬類，成為人類最忠誠的伙伴之一。

在現(xiàn)代社會中，人類應該尊重和保護狼等野生動物。首先，我們應該認識到狼在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，它們作為頂級捕食者，對維護生態(tài)平衡和生物多樣性具有重要作用。其次，我們應該遵守相關法律法規(guī)，禁止非法獵殺、販賣和食用野生動物。此外，我們還可以通過參與野生動物保護組織、宣傳野生動物保護知識等方式，為保護狼等野生動物貢獻自己的力量。

在與狼等野生動物的相處中，我們應該保持適當的距離和尊重。不要試圖接近或挑釁野生動物，以免引發(fā)不必要的危險。同時，我們也應該避免破壞它們的棲息地和生活環(huán)境，為它們提供足夠的生存空間和資源。

（3）生態(tài)保護意識：引導學生樹立生態(tài)保護意識，了解保護野生動物的重要性。

三、教學方法

朗讀與背誦：通過多次朗讀和背誦，幫助學生熟悉課文內容，加深對文言文的理解。

小組討論：組織學生進行小組討論，分享對狼的不同看法和認識，促進思維碰撞和觀點交流。

跨學科整合：將語文學科、生物學科和社會科學內容有機結合起來，通過跨學科整合的方式加深學生對狼的全面認識。

案例分析：選取與狼相關的經典案例或故事進行分析，幫助學生理解狼在自然界和人類社會中的角色和地位。

實踐探究：組織學生開展實踐探究活動，如參觀動物園或自然保護區(qū)中的狼展區(qū)、進行生態(tài)調查等，讓學生親身體驗和感受狼的生活環(huán)境和生存狀態(tài)。

四、教學評估

課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言情況和合作能力等方面進行評估。

作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)完成情況，包括課文背誦、詞句解析、主題探討等方面的作業(yè)。

跨學科整合能力：通過小組討論、案例分析等活動評估學生的跨學科整合能力和綜合運用知識的能力。

實踐探究能力：根據學生的實踐探究報告或實踐活動表現(xiàn)進行評估，了解學生對狼的全面認識和生態(tài)保護意識的培養(yǎng)情況。

五、布置作業(yè)

文學與語言藝術

文學分析：

分析《狼》一文中的文學手法，如比喻、象征、描寫等，并探討這些手法如何增強文本的表現(xiàn)力。

討論文中狼的形象如何被塑造，以及這一形象在文學中的普遍意義。

語言藝術：

精讀《狼》的選段，找出并解析其中的成語、俗語或具有深意的詞語，理解其在文中的含義和作用。

分析文章的語言風格，如敘述的緊湊性、描寫的生動性等，并探討這些風格如何影響讀者的閱讀體驗。

生態(tài)與自然科學

狼的生態(tài)習性：

調研狼的生活習性、食物鏈中的位置、棲息地選擇等，結合《狼》一文中的描述，分析狼在自然環(huán)境中的角色。

探討人類活動對狼生存環(huán)境的影響，以及保護狼種群的重要性。

生態(tài)倫理：

思考《狼》一文所體現(xiàn)的生態(tài)倫理觀念，如人與自然的關系、動物權利等。

討論人類應如何以更加和諧的方式與自然界中的其他生物共存。

歷史與文化背景

文化背景：

研究狼在不同文化中的象征意義，如勇氣、狡猾、力量等，并分析這些象征意義如何影響文學作品的創(chuàng)作。

探討《狼》一文所反映的文化背景，如作者所處的時代背景、社會環(huán)境等。

歷史視角：

回顧歷史上人類與狼的關系演變，包括從敵對到保護的轉變過程。

分析這種關系轉變背后的原因，以及它對我們理解人與自然關系的啟示。

跨學科綜合應用

藝術創(chuàng)作：

鼓勵學生以《狼》為主題進行藝術創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等，展現(xiàn)他們對狼及其生態(tài)系統(tǒng)的理解和感受。

社會調研：

組織學生開展關于狼及其生態(tài)環(huán)境的社會調研活動，了解當地人對狼的看法和保護措施的實施情況。

跨學科報告：

要求學生結合文學、生態(tài)、歷史等多個學科的知識，撰寫一篇關于《狼》的跨學科報告。報告應包含對狼的多維度分析、個人見解以及未來保護狼種群的建議等。

六、板書設計

中心標題：《狼》跨學科探索

語文學科板塊：

課文導入：成語、故事引入

課文解析：情節(jié)梳理、人物形象、寓意探討

語言特色：簡潔生動、動作神態(tài)描寫

生物學科板塊：

生物特性：外貌、習性、食物鏈位置

人狼關系：影響、態(tài)度變化

道德與法制學科板塊：

生態(tài)保護意識：生物多樣性保護、人類活動影響

法治觀念：野生動物保護法、法律責任

綜合實踐板塊：

小組討論：狼的角色與啟示、生態(tài)平衡與人類責