統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《朝花夕拾》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)分析】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》從基礎(chǔ)型、拓展型、發(fā)展型三個(gè)層面設(shè)置了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)，貫穿一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)群都共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。整本書(shū)閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，新課標(biāo)對(duì)此提出了明確的要求，根據(jù)閱讀目的和興趣，選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種閱讀方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力、豐富精神世界。

【教材分析】

《朝花夕拾》是一本真實(shí)的反映魯迅人生軌跡的紀(jì)實(shí)散文，是魯迅審視自己一生的真實(shí)記錄，也是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，被認(rèn)為是研究魯迅的可靠史料之一。作為魯迅先生唯一一部散文集，《朝花夕拾》的內(nèi)容龐雜、情感復(fù)雜、思想深刻，閱讀這樣的一本名著需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中概括散文集中的人、事、物，結(jié)合時(shí)代背景感受作者的生活境遇、體會(huì)作者心路歷程，難度較大。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。初一上學(xué)期時(shí)學(xué)生已閱讀過(guò)《朝花夕拾》,下半學(xué)期再次相遇《朝花夕拾》。經(jīng)過(guò)時(shí)光的磨礪，很多細(xì)節(jié)已經(jīng)隱退。并且限于年齡、閱歷等因素，學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解往往浮光掠影、囫圇吞棗一番便棄之一旁。引導(dǎo)學(xué)生在重讀過(guò)程中能逐漸逼近經(jīng)典作品的核心意蘊(yùn)，提升自身的閱讀素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助篇章目錄、小引和其他補(bǔ)充資料，初步了解名著內(nèi)容，消除對(duì)作者和作品的隔膜。

2.學(xué)習(xí)整本書(shū)閱讀的方法，發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)篇章之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，了解魯迅的成長(zhǎng)軌跡和心路歷程。

3.通過(guò)細(xì)讀文本，分析典型細(xì)節(jié)，揣摩魯迅筆下的人物形象，探究作者蘊(yùn)含的情感態(tài)度。

4.在閱讀活動(dòng)中，積累閱讀回憶型散文集的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種閱讀活動(dòng)，提升整本書(shū)閱讀能力及學(xué)生名著閱讀的綜合鑒賞水平。

【教學(xué)過(guò)程】

消除經(jīng)典的隔膜——《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助助讀資料，多角度了解魯迅，走進(jìn)魯迅。

2.初步領(lǐng)會(huì)整本書(shū)閱讀的方法，借助篇章目錄、小引和其他背景資料，感知內(nèi)容，消除對(duì)作品的隔膜。

3.自主制定閱讀計(jì)劃，初步感受魯迅的心路歷程，為初中閱讀魯迅作品作銜接。

二、教學(xué)過(guò)程

觀看魯迅版《起風(fēng)了》視頻，引入新課。

【活動(dòng)一】消除與魯迅的隔膜魯迅知多少

請(qǐng)學(xué)生介紹魯迅，教師視情況補(bǔ)充。

明確：魯迅(1881-1936),原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，他是中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家"?！棒斞浮笔撬?918年5月，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)用的筆名，也是他流傳最廣、影響最大的筆名。

作品主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》;散文集《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》;雜文集《墳》《熱風(fēng)集》《華蓋集》《且介亭雜文》等18部。

大家心中的魯迅一直是那個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛"的民族戰(zhàn)

士、但你有沒(méi)有想過(guò)魯迅也可以是這樣的現(xiàn)代人手機(jī)上永不過(guò)氣的民國(guó)網(wǎng)紅

審美在線的平面設(shè)計(jì)師

擁有182個(gè)筆名的世界第一馬甲帝……

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)一，展現(xiàn)魯迅的不同的一面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而消除學(xué)生與魯迅的隔膜，同時(shí)引出對(duì)《朝花夕拾》的介紹。

過(guò)渡：這樣的魯迅似乎和我們印象中的那個(gè)魯迅相差千里，如此多樣的魯迅在成為偉大的文學(xué)家之前究竟是怎樣的呢我們?nèi)绻o這樣一位大文學(xué)家拍攝成長(zhǎng)微紀(jì)錄片的話，要去哪里找依據(jù)呢

預(yù)設(shè)：魯迅的回憶散文集《朝花夕拾》

【活動(dòng)二】消除與作品的隔膜

(一)《朝花夕拾》知多少

請(qǐng)學(xué)生介紹《朝花夕拾》,教師視情況補(bǔ)充。

這部回憶性散文集原名《舊事重提》,是魯迅中年以后回憶從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路的歷程?！俺ㄏκ啊钡暮x是“早晨的花晚上拾起",據(jù)魯迅說(shuō)《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來(lái)的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于魯迅生平史實(shí)的第一手資料，我們可以從中看到早年魯迅的完整形象。

這十篇散文，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，具體生動(dòng)地凸顯了當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況與風(fēng)氣，如家庭怎樣教育兒童，孩子讀什么書(shū)，舊的書(shū)塾和新的學(xué)堂是怎樣的，留學(xué)日本受到的歧視和正直的老師對(duì)他的

關(guān)愛(ài)，乃至革命的風(fēng)氣等等，生動(dòng)地描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。

(二)閱讀方法知多少

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部散文集，它大致按照時(shí)間順序回顧了魯迅年少時(shí)代的經(jīng)歷，作為一部散文集，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要做到讀之有法，請(qǐng)你分享一下你平時(shí)閱讀散文的方法。

(學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益)

預(yù)設(shè)：看目錄，了解文章的大體結(jié)構(gòu)

看前言和后記，對(duì)文章有一個(gè)整體上的把握在閱讀之前了解作者的寫作背景

閱讀中對(duì)文章里的好詞好句摘抄，完成讀書(shū)筆記

閱讀過(guò)程中對(duì)于自己有所感觸或有所思考的語(yǔ)句在其旁邊進(jìn)行批注閱讀完一篇文章后嘗試對(duì)其主旨進(jìn)行總結(jié)

教師初步介紹閱讀名著的方法：讀前關(guān)注序言、目錄、后記，讀中略讀精讀結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫做筆記，讀后專題整合、梳理探究。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生將平時(shí)單篇散文閱讀的方法進(jìn)行歸納整理，梳理方法，借助分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，閱讀整本散文集的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力、豐富精神世界。

1.瀏覽目錄，初感內(nèi)容

這本書(shū)只有十篇。你是否可以根據(jù)老師所給的提示給目錄分類呢篇目可以重復(fù)。

預(yù)設(shè)：

寫人類：《阿長(zhǎng)與》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》《無(wú)常》

記事類：《父親的病》《瑣記》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書(shū)屋》寫物類：《狗，貓.鼠》《二十四孝圖》

民俗類：《無(wú)常》《五猖會(huì)》

即便不看整本書(shū)，聰明的你們也能根據(jù)標(biāo)題就能把這些類別分出個(gè)大概，其實(shí)這也是一種閱讀方法，我們可以根據(jù)書(shū)本的篇目從頭至尾地閱讀，也可以根據(jù)文章的類別進(jìn)行對(duì)比閱讀，不同的方式便會(huì)有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那這些篇目是按什么順序來(lái)寫的呢(時(shí)間順序)你是從哪里發(fā)現(xiàn)的呢(每一篇文章末尾有一個(gè)時(shí)間落款)

2.閱讀小引，了解背景

屏幕上所呈現(xiàn)的除了具體的時(shí)間外，還有不同的地點(diǎn)，前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門，這地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的背后又蘊(yùn)含著什么故事呢請(qǐng)大家默讀小引，找出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心情的句子。

預(yù)設(shè)：我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。魯迅說(shuō)：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)...."魯迅先生當(dāng)時(shí)面臨著哪些紛擾

呢請(qǐng)大家看：

出示：背景鏈接1—女師大風(fēng)潮1925年5月，魯迅等七名教授發(fā)表文章，堅(jiān)決支持女大學(xué)生的“驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)”。8月22日，徐廣平、劉和珍等13名學(xué)生被打傷。北洋政府以學(xué)生鬧學(xué)潮為借口，將該校強(qiáng)行解散，并認(rèn)為學(xué)潮是魯迅等人暗中鼓動(dòng)的，又下令免去魯迅在教育部的相關(guān)職務(wù)。

師：這里，我們看到魯迅得罪了政界。

出示：背景鏈接2—現(xiàn)代評(píng)論派在女師大風(fēng)潮中。魯迅是站在學(xué)生一邊的，而現(xiàn)代評(píng)論派等人是不贊成學(xué)生行為的，呼吁當(dāng)局要整頓學(xué)生，并寫文章污蔑學(xué)生。由此引發(fā)了魯迅與現(xiàn)代評(píng)論派中間的一些人的激烈論戰(zhàn)。

師：這里，我們看到魯迅，又得罪了學(xué)界，后來(lái)魯迅被迫遠(yuǎn)走廈門，被學(xué)者們擠出集團(tuán)了。這究竟是怎么回事我們不得不說(shuō)說(shuō)其中的關(guān)鍵事件。

出示：背景鏈接3—三一八慘案段祺瑞政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍射殺，包括劉和珍在內(nèi)的47名示威學(xué)生和群眾。魯迅得知慘案極為震怒，稱1926年3月18日是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天",并于當(dāng)夜寫出了《無(wú)花的薔薇》《記念劉和珍君》《淡淡的血痕中》等戰(zhàn)斗檄文。

師：就這樣，魯迅的處境也越來(lái)越險(xiǎn)惡，他不得不在這年8月離京南下。同年9月，魯迅到達(dá)廈門大學(xué)任教。然而，這里并非是一片凈土，打擊和壓迫更激烈。同學(xué)們，如果是你，身處于這樣的境遇，你心情會(huì)如何你會(huì)如何排解自己的情緒呢

過(guò)渡語(yǔ)：人的情感本就脆弱，再加離家避難，心中的苦悶與孤寂難以排遣。現(xiàn)實(shí)的不如意，往往會(huì)讓人回想起曾經(jīng)的美好，魯迅便把對(duì)童年的回憶當(dāng)作安放心靈的精神家園。于是就有了這本《朝花夕拾》。繁雜的人物、寵愛(ài)的動(dòng)物、神秘的故事、有趣的書(shū)籍、一生的樂(lè)園、特色的民俗……我們已經(jīng)大體了解名著閱讀方法，對(duì)于這本書(shū)，我們應(yīng)該如何具體去閱讀呢

【活動(dòng)三】制定策略，做好閱讀規(guī)劃

第一輪快速通讀全書(shū)(2—3天)

閱讀策略：快速閱讀，粗略瀏覽各篇，在此過(guò)程中不細(xì)究每個(gè)字、詞、句的含義，但要注意了解各篇大意。如果有任何感悟，可以先用兩三個(gè)詞簡(jiǎn)要記錄，待到精讀再作探究。

閱讀提示：

1.提要鉤玄，提煉要點(diǎn)；2.適時(shí)記錄自己的疑惑；3.完成隨書(shū)的一些練習(xí)。

第二輪精讀部分篇章(3—5天)

閱讀策略：分析閱讀，通過(guò)精讀文章、查閱背景資料、借助注釋、文本互讀以及與父母、同學(xué)、老師討論等方法，仔細(xì)推敲，力求解除疑惑，最終實(shí)現(xiàn)從讀懂單篇到讀懂整本書(shū)的過(guò)渡。

閱讀內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與》《藤野先生》《五

猖會(huì)》《無(wú)?！烽喿x提示：

1.積累背誦精彩語(yǔ)句和段落；

2.在閱讀過(guò)程中記錄自己的感受、疑惑；3.通過(guò)查閱相關(guān)資料，知人論文。

第三輪專題研讀(3天)

閱讀任務(wù)：

任務(wù)1:魯迅生活的“那些年”。小組合作，從時(shí)空、事件等角度梳理書(shū)中魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以自己喜歡的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長(zhǎng)史"。

任務(wù)2:魯迅筆下的“那些人”。任選書(shū)中的一個(gè)人物，精讀與之相關(guān)的內(nèi)容，分析其性格特點(diǎn)，為他制作“人物名片"。

任務(wù)3:魯迅心中的“那些情”。閱讀《朝花夕拾》,梳理魯迅對(duì)各種人與事的情感態(tài)度，探究他情感背后的思想立場(chǎng)?；谧约旱睦斫猓o寫作《朝花夕拾》時(shí)的魯迅寫一封信，和他交流你對(duì)他的理解，以及從書(shū)中獲得的人生啟示。

閱讀提示：1.在思辨性閱讀的基礎(chǔ)上，提煉探究專題；2.通過(guò)讀書(shū)討論、查找資料等，深入理解；3.可將探究成果寫成讀書(shū)報(bào)告。

綜合建模

朝花夕拾，帶露折花，色香自然要好得多。我們說(shuō)幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，慶幸魯迅在遭遇生活的波折與摧殘之時(shí)，童年的美好就像一束光，照亮了生活。讓我們翻開(kāi)書(shū)冊(cè)，共賞朝花，去感受魯迅經(jīng)典的魅力吧!

朝花夕拾帶露香——《朝花夕拾》推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)精讀和跳讀的閱讀方法，了解魯迅生命中的人和事。

2.發(fā)掘魯迅情感中的愛(ài)與憎，理解魯迅形象，感悟其精神世界。

3.由文本聯(lián)系生活談魯迅成長(zhǎng)對(duì)自己的感悟，從而助力自己的成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程

《朝花夕拾》是魯迅唯一一部散文集，它大致按照時(shí)間順序回顧了魯迅年少時(shí)代的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)魯迅先生作為一個(gè)偉大的文學(xué)家，在年輕時(shí)居然爬過(guò)桅桿，下過(guò)礦井，學(xué)過(guò)解剖，真可謂是一個(gè)上天入地的哥哥，可后來(lái)為什么成了一個(gè)專業(yè)完全不對(duì)口的文學(xué)家呢他到底經(jīng)歷了什么我們就以魯迅先生的求學(xué)之路為線索，一起來(lái)找找答案。

【活動(dòng)一】魯迅求學(xué)的那些年

快速閱讀《朝花夕拾》中《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》等幾篇文章，梳理魯迅的求學(xué)之路，完善以下文段。

魯迅在求學(xué)過(guò)程中，先后就讀過(guò)

四所學(xué)校，其中____________三所學(xué)校是魯迅自主選擇的，它們有一些共同點(diǎn)，從教授內(nèi)容來(lái)看，都會(huì)教授的學(xué)校，從費(fèi)用方面來(lái)講，都是學(xué)校。

這是魯迅求學(xué)歷程最淺層次的空間變化，我們?cè)偕钊胍粚铀伎?，這當(dāng)中魯迅的形象是如何變化的，每次離開(kāi)的原因又是什么請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成下面的表格。

求學(xué)歷程魯迅形象離開(kāi)原因

三味書(shū)屋私塾結(jié)業(yè)

離開(kāi)S城

雷電學(xué)堂

礦路學(xué)堂

仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

棄醫(yī)從文

預(yù)設(shè)：

1.童年的魯迅是什么形象(板書(shū)：天真頑童)

2.天真頑皮的小魯迅從三味書(shū)屋結(jié)業(yè)，離開(kāi)了私塾，甚至離開(kāi)了家鄉(xiāng)S城紹興，這是為什么(板書(shū)：畏懼流言)

3.此時(shí)的他是怎樣的形象(板書(shū)：叛逆少年)補(bǔ)：為何對(duì)家鄉(xiāng)人那么大敵意呢(環(huán)境封閉落后、家道中落感受到的人情冷暖)

4.這個(gè)叛逆少年離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到南京雷電學(xué)堂，但短短學(xué)習(xí)一年多就離開(kāi)了，這是為什么(板書(shū)：討厭學(xué)風(fēng))

5.離開(kāi)雷電學(xué)堂之后他又去了南京的礦路學(xué)堂，兩年后畢業(yè)，魯迅選擇去日本學(xué)醫(yī)，原因是什么(板書(shū)：救治病人)

6.在南京雷電學(xué)堂、礦路學(xué)堂求學(xué)的四年間，魯迅是怎樣的形象(板書(shū)：迷茫求知青年)

7.這位尋求新知的青年來(lái)到日本后，先在東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語(yǔ)2年，后到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)2年，沒(méi)有畢業(yè)就棄醫(yī)從文了，這是為何(抽一生讀。板書(shū)：改變精神)

8.此時(shí)，魯迅成為了一個(gè)怎樣的人(板書(shū)：愛(ài)國(guó)知識(shí)分子)補(bǔ)充資料：

因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

——《自序》

小結(jié)：魯迅發(fā)蒙三味書(shū)屋，畏懼流言從家鄉(xiāng)出走，在南京新式學(xué)堂求學(xué)四年，卻茫無(wú)所獲，畢業(yè)因想要救治像父親一樣被庸醫(yī)耽誤的病人，又赴日本學(xué)醫(yī)兩年，最后看穿國(guó)人病在思想，果斷棄醫(yī)從文。在這個(gè)過(guò)程中，魯迅由一個(gè)天真頑童變成叛逆少年，再到茫然求知的青年，最終成為了一個(gè)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。

過(guò)渡語(yǔ)：在魯迅求學(xué)的過(guò)程中遇到了許許多多的人，事、物，作者對(duì)那些人、事、物分別持怎樣的思想認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度呢

【活動(dòng)二】魯迅遇到的那些人

《朝花夕拾》中出現(xiàn)了很多人物，魯迅對(duì)他們持不同的情感態(tài)度。在《朝花夕拾》里，魯迅愛(ài)誰(shuí)又憎惡誰(shuí)

1.分析理解魯迅對(duì)“長(zhǎng)媽媽"的思想感情

閱讀《阿長(zhǎng)與》19-31段，想一想為什么小魯迅說(shuō)阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”

2.分析理解魯迅對(duì)“藤野先生"的思想感情

閱讀《藤野先生》24-31段，想一想為什么魯迅先生認(rèn)為藤野先生是“偉大的”

3.分析理解魯迅對(duì)“衍太太"的思想感情。

4.小結(jié)：總結(jié)魯迅所愛(ài)之人所憎之人的特點(diǎn)

總結(jié)：魯迅愛(ài)的是溫暖的、有人情味的世界，愛(ài)的是正直的、公正的世界，