廣東省東莞市第一中學2023-2024學年高三上學期期末考試語

文試題

學校:姓名：班級：考號：

一、現(xiàn)代文閱讀

材料一：“文化”一詞起源于勞動實踐中的耕種、生產(chǎn)、手工、技藝等。勞動是實現(xiàn)

人從自然性走向文化性的必經(jīng)之路，對人和社會的發(fā)展而言，勞動是教育、文化、精神的

來源，而勞動教育更是能夠對人的身體和精神形成雙重引領，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求，

注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此進行文化的啟蒙

和教化。

習近平總書記強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動

，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、

誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃龠M個體沉浸在身體力行的勞動文化中，完成對個人身

體機能、工藝技能、知識水平的提升，并對個體的意志品質和精神力量予以完善，從而使

其得到更高的精神文化浸潤。當前，全國大中小學開展的多種勞動教育活動和課程，為中國

傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤和傳承創(chuàng)設了情境，建構了場域，豐富了載體，具有獨特的重

要意義。

勞動是人特有的發(fā)生于人與自然、人與人交互作用的活動，因此勞動不能脫離“由人

自己編織的意義之網(wǎng)”，即文化；而勞動教育的本質是知識、價值的生產(chǎn)、傳播和影響，即

文化實踐。從對象物的屬性來說，勞動教育就是文化實踐的本體，勞動教育通過切實的勞動

實踐提高人的生產(chǎn)勞動能力，改變?nèi)藗兩a(chǎn)勞動的組織方式和制度，推動人類物質文化的進

步，進而推進了文化實踐的深入與革新。同時，勞動教育又是文化實踐的載體，文化融入是

當前大中小學開展勞動教育的重要形式，通過勞動教育，能夠將從遠古一直發(fā)展到今天的優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化傳承下去，不忘來時路，為文化實踐提供“源頭活水”，不斷鑄就新的文化輝煌。

勞動教育蘊含著勞動創(chuàng)造美的智慧，無論是田園種植、印染工藝、紙扇泥塑、裁衣織

布的傳統(tǒng)工藝，日常生活家務勞動的實踐，還是科技生產(chǎn)技術的應用，都是對文明與智慧的

追溯，也唯有通過廣泛蘊藏于生產(chǎn)生活的勞動實踐，才能進一步啟迪大眾的文化創(chuàng)造力，讓

文化自覺與超越深入每個人的內(nèi)心。

習近平總書記指出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華

民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。”面對新時代新的文化使命，人們只有成為

勞動實踐的主體，作為人類文明和社會生產(chǎn)的主體，才能在面對各類矛盾和問題的解決時，

建構更為科學、穩(wěn)定的思想認知，堅定文化自信，推動文化繁榮，建設文化強國，構筑中華

民族現(xiàn)代文明。

（摘編自馬慧子馬梅《勞動教育獨具的文化價值》）

材料二：

自勞動課正式成為一門獨立課程后，“中小學生學做飯”成為熱點話題。但是，加強

新時代勞動教育，不能簡單將其理解為增加家務勞動，而應充分考慮勞動教育的全面性和有

效性，讓學生不僅能勞動、會勞動，更要愿勞動、愛勞動。

勞動教育要重視“勞育結合”，避免“以勞代育”現(xiàn)象。勞動教育不同于單純的勞動

訓練，不僅是為了提高勞動技能水平，更要通過勞動過程實現(xiàn)提升精神面貌和確立價值取向

的教育目標。這就要求在勞動教育中做好方案設計，讓學生在出力流汗的勞動體驗中，領悟

辛勤勞動的價值，珍惜勞動成果，體現(xiàn)''以勞守義”的勞動教育價值。

勞動教育要落實“勞以致用”，防止“本末倒置”情形。在勞動教育中，一方面要采

取符合具體勞動條件和普遍教育規(guī)律的勞動方式，以現(xiàn)實可行的方式開展勞動教育實踐，跳

出“削足適履”的刻板模式；另一方面要超越以勞動成果評比為主的考核方式，明晰作業(yè)任

務只是勞動教育的底線考核，注重勞動的過程性收獲，防止落入“見物不見人”的評價陷阱。

勞動教育要強調(diào)“以勞促全”，糾正“勞動負擔”的觀點。過去勞動教育被錯置于與

學習對立的位置，其原因在于對勞動教育和其他學科學習之間的關系錯判，導致參加勞動被

視為耗費時間精力的負擔，出現(xiàn)勞動教育在“學校中缺位、家庭中疲軟、社會中淡漠”的現(xiàn)

象。尤其在“雙減”政策下，要引導家長和學生正確認識勞動在樹德、增智、強體、育美方

面的綜合育人價值，避免出現(xiàn)“代為勞動”“擺拍表演”。

“人生在勤，勤則不匱”，勞動是一切成功的必經(jīng)之路。勞動教育的質量決定了新時

代勞動人才的培養(yǎng)成效，關系到共同富裕的高質量建設水平和中國式現(xiàn)代化的高質量發(fā)展程

度。做好勞動教育，真正形成以學校勞動為主渠道、家庭勞動為基礎、社會勞動為支持的協(xié)

同育人格局，使勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念深入人心。

（摘編自魯明川應騰《勞動教育：重在“育”，不可止于“勞”》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.材料一認為文化和勞動密切相關，勞動是人成長中精神的來源，勞動教育讓人通過

傳承知識技能得到文化的啟蒙和教化。

試卷第2頁，共10頁

B.材料一談到勞動教育是文化實踐的本體和載體，這和材料二中強調(diào)的勞動教育要落

實“勞以致用''的原則是一致的。

C.材料二指出勞動是成功的必要條件，新時代勞動人才的培養(yǎng)成效和中國式現(xiàn)代化的

高質量發(fā)展程度都是由勞動決定的。

D.材料二提到勞動教育要重視三個層面，以及要防止出現(xiàn)三個錯誤，號召人們務必要

切實做好勞動成果的考核評比。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列關于“勞動教育”的說法不正確的一項是（）

A.勞動教育能夠從身體和精神層面引領個體，幫助個體借助身體力行的勞動文化，獲

得更高的精神文化滋養(yǎng)。

B.新時代勞動教育就是要教育學生主動去勞動，發(fā)自肺腑地想勞動，而增加家務勞動

只是其一個組成部分。

C.當前大中小學開展勞動教育的主要形式是文化融入，其目的是讓學生傳承優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化，推動文化新發(fā)展。

D.對學生進行勞動教育，需要提前進行方案設計，要采用現(xiàn)實可行的方式進行勞動實

踐，注重勞動的過程性收獲。

3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.材料一第二段引用習近平總書記的講話，充分肯定了勞動教育獨具的文化價值。

B.材料二由勞動課引發(fā)的熱點話題切入，明確新時代勞動教育的目標，針對性強。

C.材料一指出傳統(tǒng)工藝、日常生活勞動、科技應用等的實質，旨在論證勞動創(chuàng)造了美。

D.材料二中運用對比論證，將過去對勞動教育的誤區(qū)及現(xiàn)在正確的認識對比，有說服

力。

4.材料一和材料二主要的論述對象都是勞動教育，二者的論證角度和側重點有什么不同？

請結合材料談談你的認識。

5.上海市楊浦高級中學開展“播種綠色，美化家園”盆栽種植活動。同學們用文字講述了自

己在這段時間內(nèi)的所思所想，將知識融入勞動實踐中。這一活動豐富了學生的勞動種植體驗,

助力學生培養(yǎng)了熱愛勞動、親近自然的品質。請聯(lián)系兩則材料的觀點，談談你對上海市楊浦

高級中學這次活動的認識。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

春——夏

喬葉

這天十點來鐘時便聽得秀梅家那邊熱鬧起來，出門朝她家瞧望，方想起來她家是今日應

“好兒”。大英、孟胡子、張大包等一干人都已在門邊站著，峻山和秀梅兩口子的腮幫子上

紅艷艷的，也不知被誰給擦的口紅還是胭脂。秀梅喊我過去，我便也走過去，隨著一干人流

水般地進了門。禮桌旁邊貼著個小條：收禮不待客。我問張大包，現(xiàn)在都興這個了？倒是利

落。張大包笑道，這個好呀。誰還差一頓飯。省了多少麻煬。

沒飯可吃，也不過是賀個喜，瞧瞧家具陳設，再說上幾句場面話。兩邊的大紅賀聯(lián)一看

就是孟胡子的手筆：

迎八面春風入院

接四方貴客歸家

便沖著這字可勁兒夸。

門頭匾還用紅綢子蒙著，不一刻，趙先兒吆喝著吉時已到，大英和孟胡子便被請過來給

門頭匾剪彩。趙先兒又說了幾句吉利話，便領喊眾人一起倒數(shù)三個數(shù)，兩人各扯著紅綢子的

一端，使勁兒一拽，黑底金字的“山明水秀”牌匾便露出整個兒真容，眾人一片喝彩。鞭炮

隨即炸裂裂地響起來，一波未平，一波又起，可見是一掛接一掛，銜接緊密。

便在這聲音里看房子。一樓熟，二樓我還是第一次上。主屋和兩邊廂房是客房，實木的

桌柜床架都只刷了一層清漆，雖顯簡單卻也清爽。臨街是餐廳，裝著大落地窗，安放著幾套

餐桌椅。秀梅說是孟哥設計的，讓游客邊吃邊看景。孟胡子道，不是有兩句詩嘛----地老師

你準知道——“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你”，就是這個意思。客看著外面是

景，外面看著客也是景。客在這上面吃著飯，就是一幅活廣告。隔鍋飯香嘛，里頭吃飯的人

越多，外頭想進來吃的就越多。大英道，鴉飛旺枝，豬吃搶食，也是這個意思。孟胡子道，

意思是這個意思，話不是這個話。以后客多，咱們張嘴前都得思思想想，不能像她這樣太隨

心隨意。大英道，一不小心叫老孟揪住了辮子，咋還成了反面教材。笑了一番，也便散了。

我和孟胡子前后腳出門，迎頭碰到豆嫂也來隨禮，端著一盆豆腐，于是又站住和豆嫂寒

暄。豆嫂對孟胡子說她已經(jīng)盤好了餡兒，要孟胡子中午去她家吃餃子。餃子我也許久沒吃，

心里一動，我便搭上話，問她給孟老師備的是啥好餡？她說沒啥大魚大肉，就是笨韭冒了頭

茬，包個韭菜雞蛋餡餃子，嘗個春鮮。哪里來的笨韭？就是在俺門口的菜地里嘛。搭了塊塑

料薄膜，就拱出得快了些。二月韭，八月藕，男不離韭，女不離藕。這韭說的就是笨韭，對

身體可好著哩。那味兒跟山韭可有分別。說著便又把話茬朝向孟胡子，等孟胡子應下來方才

順便邀我，我自是答應。看著她的背影，我問孟胡子該拿著什么分寸的禮，孟胡子說我拎瓶

試卷第4頁，共10頁

酒，你看著辦。我便拐進秀梅超市問秀梅，秀梅問過緣故，笑道，那你就拎壺花生油。這是

天天要用的實在東西，村里人不愛虛的。你們倆有酒有油上門，這意思也好，長長久久，越

過越有。我便照辦。她邊結賬邊說看你這頓素餃子吃的，活活一個肉價錢。

花生油果然很中豆嫂的意，她興高采烈地接了過去，笑容都顯得油光光的。她正在門口

跟香梅說話，香梅端著一個不銹鋼小盆，裝著幾塊咸菜，笑盈盈地聽著。豆嫂說的正是腌芥

疙瘩。她說俺這芥疙瘩可不是光尋常地一層一層地撒鹽就妥，最費工夫的是倒兩回缸。頭一

回是下鹽的隔天，第二回是又七天以后。第二回倒缸時不是腌出來可多咸水兒嗎？這些咸水

兒不能扔，加了花椒大料香葉啥的熬成老汁兒，末了再熬點兒糖稀倒進老汁兒里再腌回去，

這樣腌出來的芥疙瘩切成細絲兒，加點兒醋和小磨油拌一拌，孟胡子說要是放到城里，一碟

能賣上十塊哩。聽我也夸，便又對我說，等飯罷了給你拾些。想不到你恁洋氣的人，口味倒

跟咱們是一廝的。待她講完這一截，我便問香梅下載抖音了沒有，她說下了。我說秀梅一直

念叨著叫組隊拍點兒啥呢。

餃子還沒包完，我便上手幫忙，她不讓，說展眼就妥。她搟皮兒真是一把好手，一手拿

搟面杖，一手轉皮兒，一張皮兒轉一圈，搟出來的皮兒中間厚四周薄，包時這薄邊兒往里一

合，正合適。中間厚的皮兒正裹著餃子餡，是再也不易煮破了的。滿滿兩鍋蓋餃子包好，豆

哥和孟胡子進了門，孟胡子拎著一瓶“懷川醉”，說餃子就酒，越吃越有。豆嫂說這可是好

酒，比茅臺也差不多吧。豆哥也篤定地說差得一點兒也不多。

酒足飯飽，我和盂胡子便告辭。豆嫂也已將芥菜絲裝了兩個塑料袋，分送每人一個。雖

是滿滿的，卻是小袋子?；蛘哒f袋子雖小，卻是滿滿的。

進入初夏的山，越來越有看頭兒。到處都是喜鵠。黑白兩色，修長的尾巴在叢林上空飛

劃，在枝丫上降落。燕子比喜鵲小一號，喜歡站在單薄的高線上，如在炫技。山色越發(fā)往深

里醞釀著青綠，灌漿的麥子已經(jīng)散出了細微且盛大的清香。樹上的花迅速地繽紛起來，山楂

花雪白，柿子花淡黃，我一直納悶核桃什么時候開花，被雪梅特意指點了一下才知道它開綠

花，粗看去花綠葉綠，可不就像是沒開花。仔細去瞧還能分辨得出雌雄花，雌花花頭比雄花

多了一點點紫紅。家戶們愛種月季，圓圓的小花小朵，顏色卻比平原的更稱麗。

（節(jié)選自喬葉《寶水》，有刪改）

6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.故事在一片熱鬧聲中開始，引出秀梅家民宿吉日剪彩、鄰里慶賀的活動，營造了喜

慶祥和的氛圍。

B.牌匾“山明水秀”，是民宿主人峻山與秀梅兩口子名字的巧妙組合，暗示寶水村的自然

環(huán)境特點。

C.從餐廳二樓臨街布局的設計和解說可見，孟胡子是個兼有經(jīng)營理念和審美趣味的鄉(xiāng)

村建設策劃師。

D.小說中“我”問秀梅去豆嫂家該拿什么分寸的禮，表現(xiàn)出“我”對迎合鄉(xiāng)村社會世俗人情

的無奈。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞不正確的一項是（）

A.傳統(tǒng)小說以情節(jié)引人入勝，本文用曲折起伏的故事情節(jié)，書寫鄉(xiāng)村的發(fā)展變化，描

繪出一幅鄉(xiāng)村振興的美麗畫卷。

B.小說中豆嫂熱情大方地給香梅介紹腌制芥疙瘩的詳細過程，展示出新農(nóng)村村民勤勞

肯鉆研、樸實不藏私的美好品質。

C.小說語言頗具特色，尤其是人物語言，平實淺近的家常話中蘊藏著鄉(xiāng)村人特有的語

言智慧，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

D.與魯迅《故鄉(xiāng)》中農(nóng)民是被啟育者的角色定位不同，小說視角獨特，講述了新時代

農(nóng)村人的生存智慧對“我”的震動。

8.文末的景物描寫有什么作用？請結合全文簡要分析。

9.寶水村作為新時代農(nóng)村的縮影，村民身上富有濃郁的時代氣息。請從文中找三處細節(jié)來

談談你的理解。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題，

材料一：

貞觀十四年，太宗以高昌平，召侍臣賜宴于兩儀殿，謂房玄齡日：“高昌若不失臣禮，

豈至滅亡？朕平此一國，甚懷危懼，惟當戒驕逸以自防，納忠尊以自正。黜邪佞，用賢良，

不以小人之言而議君子，以此慎守，庶幾于獲安也?！蔽赫鬟M目：“臣觀古來帝王撥亂創(chuàng)業(yè)，

必自戒慎，采芻蘢之議，從忠說之言。天下既安則恣情肆欲甘樂諂諛惡聞正諫。張子房，漢

王計畫之臣，及高祖為天子，將廢嫡立庶，子房日：'今日之事，非口舌所能爭也。'終不

敢復有開說。況陛下功德之盛，以漢祖方之，彼不足準。即位十有五年，圣德光被，今又平

殄高昌。屢以安危系意，方欲納用忠良，開直言之路，天下幸甚。昔齊桓公與管仲、鮑叔牙、

試卷第6頁，共10頁

寧戚四人飲，桓公謂叔牙日：'盍起為寡人壽乎？'叔牙奉觴而起日：'愿公無忘出在莒時，

使管仲無忘束縛于魯時，使寧戚無忘飯牛車下時。'桓公淮舉而涉曰：'寡人與二大夫能無

忘夫子之言，則社稷不扈矣！’"太宗謂征目：“朕必不敢忘布衣時，公不得忘叔牙之為人

也?！?/p>

（節(jié)選自《貞觀政要》）

材料二：

貞觀二年春正月，上問魏征日：“人主何為而明？何為而暗？”對目：“兼聽則明，

偏信則暗。昔堯清問下民，故有苗之惡得以上聞。舜明四目，達四聰，故共、穌、瞻兜不能

蔽也。秦二世偏信趙高，以成望夷之禍。梁武帝偏信朱異，以取臺城之辱。隋煬帝偏信虞世

基，以致彭城閣之變。是故人君兼聽廣納，則貴臣不得壅蔽，而下情得以上通也?！鄙夏浚?/p>

“善。”上謂營「口管平王珪日：“開皇十四年大旱，隋文帝不許賑給，而令百姓就食山東。

比至末年，天下儲積可供五十年。煬帝恃其富饒，侈心無厭，卒亡天下。但使倉庾之積足以

備兇年，其余何用哉！”

（節(jié)選自《道鑒紀事本末?貞觀君臣論治》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

天下A既安B則恣情C肆欲D甘樂E諂諛F惡G聞H正諫

11.下列對文中加點的詞詔及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“避席而謝”中的“謝”字與《孔雀東南飛》中的“多謝后世人”中的“謝”字意思不同。

B.“則社稷不危矣”中的“危”與《赤能賦》中“正襟危坐而問客”中的“?！币馑枷嗤?/p>

C.“避席”是古代一種表示尊敬的行為，當今通常的離座起立以表敬意的禮節(jié)就是古代

避席之禮的轉化。成語“蕭曹避席”的意思也與之相同。

D.“黃門侍郎”秦代初置，即給事于宮門之內(nèi)的郎官。是皇帝近侍之臣，可傳詔令，漢

代以后沿用此官職，明清時為從二品官員。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.唐太宗認為能夠平定高昌，是因為高昌失掉了作為臣子的禮節(jié)，也由此得出了自己

在今后治理國家方面的一些心得體會，

B.魏征認為古代帝王在創(chuàng)業(yè)之時能做到謙言慎行，察納雅言，等到天下安定后，則忘

乎所以，恣意妄為，

C.魏征引用齊桓公和鮑叔牙的對話，是希望唐太宗謹記平民時期的憂患意識，不厭惡

逆耳忠言，并施行仁政，關愛百姓。

D.魏征在回答“何為明，何為暗"時，先提出中心論點，再反面舉例論證，最后作出總

結，結構嚴謹，論證充分，

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）況陛下功德之盛，以漢祖方之。彼不足準。

（2）煬帝恃其富饒，侈心無厭，卒亡天下。

14.聯(lián)系兩則材料。請你思考作為仁君，如何做才能讓國家長治久安？

三、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

芙蓉曲

【元】薩都剌

秋江渺渺芙蓉芳，秋江女兒將斷腸

絳袍春淺護云暖，翠袖日暮迎風涼

鯉魚吹浪江波白，霜落洞庭飛木葉

蕩舟何處采蓮人，愛惜芙蓉好顏色

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.一二兩句形式上雖未講求對稱，語意上卻將“芳”與“斷腸”對舉，使詩情有了懸念。

B.五六兩句以“白”這一色彩特征借代秋江，以“木葉”這秋季典型意象展現(xiàn)秋意之濃。

C.末尾二句通過寫秋江女兒面對芙蓉不知如何劃槳蕩舟的猶疑，表現(xiàn)出其愛花惜花之

心。

D.本詩善于以景寫情，語言流麗，風格清婉，多處借鑒化用前人名句，構成優(yōu)美的意

境。

16.本詩中“人如花，花似人”，詩人是怎樣將人與花緊密連接在一起的？請結合詩歌簡要分

析。

四、名篇名句默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在歸有光的《項脊軒志》中，幾位至親都在用自己的方式關懷著作者，比如他的祖母

試卷第8頁，共10頁

用言語來表達對他的勉勵“,”。

(2)《書憤》中“,”兩句，只用六個名詞性短語，便使兩幅開闊、壯盛的

戰(zhàn)爭畫面浮現(xiàn)于眼前。

(3)在《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾對元嘉年間北伐的回顧帶有諷刺意味：宋文

帝本希望“"，但由于過于草率，最終卻“

五、語言文字運用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

A_,至少可以追溯到春秋時期吳國君王夫差修鑿祁溝。隋煬帝大規(guī)模開鑿大運河，隋

唐時期以洛陽為中心，以向東北延伸的永濟渠、向東南延伸的通濟渠連接若干水道及其支流，

加上杭州以北的江南河，大運河連通了黃河、海河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長二

千七百多公里。①千黑波濤，一帆橫連綴，一生妲唐代詩人皮目休的所言,—“共禹論功不較多”一。一—

歷經(jīng)數(shù)千年陸續(xù)開鑿，②大控河丕僅發(fā)揮著持續(xù)貫通南抵的作JL一也溝通了奧河造星利更廣

大國操促進了各民族交往交流交融。

③隋唐大運河發(fā)揮的歷史作用丕局限于它流經(jīng)的幾個區(qū)域,一④它是將古代中國的核心地

.區(qū)、邀喳要拽、經(jīng)濟重地和漫陸絲綢之路有效連接起■來的重要通道,將運河沿線地區(qū)、延伸

地區(qū)、輻射地區(qū)的眾多民族及邊疆地區(qū)有機地聯(lián)系起來，⑤對中華民族的歷史發(fā)展發(fā)揮了重

要作.用。大運河輻射和延伸的區(qū)域擴展到北方的歐亞草原、東南的遼闊海域以及西南的縱深

區(qū)域，Bo因此可以說，⑥大運河為推廣中華文明與世界其他文明的交流互鑒作出了重要

貢獻。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，

每處不超過17個字。

19.文中畫波浪線的六句話中有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流

暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

閱讀下面的文字，完成小題。

夏日的傍晚，運河的風景像一幅瑰麗的油畫。殘陽如血，晚霞似火，給田野、村莊、樹

林、河流、青紗帳鍍上了柔和的金色。荷鋤而歸的農(nóng)民，打著鞭花的牧童，歸來返去的行人，

奔走于途，匆匆趕路。村中炊煙裊裊，河上飄蕩著薄霧似的水氣。鳥入林，雞上窩，牛羊進

圈，騾馬回棚，蛔蛔在豆叢下和南瓜花上叫起來。

這塊瓜田，從河岸上一直種到河坡下。瓜田的主人老木匠鄭端午不但是一位能工巧匠，

而且是一名高手瓜把式：他的瓜個兒大，皮兒薄，結得多,色、香、味都是上品，很是名貴。

然而，他的瓜從不丟失。老木匠鄭端午從十二歲學手藝，不以規(guī)矩不能成方圓，木匠這一行

的規(guī)矩最講究。他這大半輩子，手藝上從沒走過尺寸，規(guī)矩上從沒差過板眼。①他是北運河

兩星的適壹更，―但夏叢丕月J3無人，—叢丕惡適傷里叢丕回任結笈1—損△述'L。；.一困此2―他

在這一方是個出名的老好人。他的瓜田本來不必看守,就是手腳最不干凈的人物，也不忍心

偷他一個瓜，摘他一片葉；他住在瓜棚里，是為了驅趕黑夜進犯瓜田的刺猬和狼叭狗子。②

自天，—他賞賞到渡口上找擺謖般的柳鑲土入或是到包裳鋪抵吉老秤,，一坐就是美天一跑；_爸

回至I隊用1―到瓜.壟里轉二遭，…哪一摟秩”工二個瓜,…拔二拔瓜K，…扒二扒浮士孤會找到或

是扒出三■兩個銅板耍

（摘編自劉紹棠《蒲柳人家》）

20.文中畫橫線的句子可以改寫成“他的瓜個大，皮薄，結得多”，從語義上看二者基本相同,

為什么說原文表達效果更好？

21.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫波浪線部分，請任

選一處，分析其中的分號是怎樣增強表現(xiàn)力的。

22.語言文字運用I和n都寫到了大運河，但表現(xiàn)的重心并不相同，請分別加以概括。

六、作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

司馬遷借歷史人物樊噲之口說：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓?！倍献釉凇兜赖?/p>

經(jīng)》中又言：“天下大事必做于細。”

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個人信息；不少于800字。

試卷第10頁，共10頁

參考答案：

1.B2.C3.C4.①材料一是從勞動教育意義的角度，側重于勞動教育在傳承

和發(fā)展文化上的價值。②材料二是從勞動教育內(nèi)涵的角度，側重于勞動教育的本質、方式和

成效。5.①這一活動讓學生于身體力行的勞動文化中，提升了種植技能，完善了個體

的意志品質，得到了更高的精神文化浸潤。②這一活動承載了文化實踐，是繼承傳統(tǒng)文化的

“源頭活水”，能夠讓文化自覺與超越深入每位學生的內(nèi)心。③學校的這一活動重視了勞動和

教育的有效結合，落實了“勞以致用”，注重勞動的過程性收獲。

【解析】1.本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“勞動教育讓人通過傳承知識技能得到文化的啟蒙和教化”曲解文意，依據(jù)材料一第一段

“注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此進行文化的啟蒙

和教化”可知，應該是：文化的啟蒙和教化是通過勞動教育讓人在傳承知識技能的同時形成

對社會發(fā)展有益的文化知識才達到的。

C.“都是由勞動決定的”曲解文意，依據(jù)材料二最后一段“勞動教育的質量決定了新時代勞動

人才的培養(yǎng)成效，關系到共同富裕的高質量建設水平和中國式現(xiàn)代化的高質量發(fā)展程度”可

知，應該是由“勞動教育的質量”決定的。

D.“號召人們務必要切實做好勞動成果的考核評比”曲解文意，依據(jù)材料二第三段“另一方面

要超越以勞動成果評比為主的考核方式，明晰作業(yè)任務只是勞動教育的底線考核，注重勞動

的過程性收獲”可知，是要求人們“要超越以勞動成果評比為主的考核方式”。

故選B。

2.本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

C.“主要形式”偷換概念，依據(jù)材料一第三段“文化融入是當前大中小學開展勞動教育的重要

形式”可知，應是“重要形式”

故選C。

3.本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“旨在論證勞動創(chuàng)造了美“理解錯誤，依據(jù)材料一第四段“無論是田園種植、印染工藝、紙

扇泥塑、裁衣織布的傳統(tǒng)工藝，日常生活家務勞動的實踐，還是科技生產(chǎn)技術的應用，都是

對文明與智慧的追溯，也唯有通過廣泛蘊藏于生產(chǎn)生活的勞動實踐，才能進一步啟迪大眾的

文化創(chuàng)造力，讓文化自覺與超越深入每個人的內(nèi)心”可知，應是為了論證勞動教育能讓文化

自覺與超越深入每個人的內(nèi)心，增強文化自信。

答案第1頁，共10頁

故選c。

4.本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

（1）依據(jù)材料一第一段“而勞動教育更是能夠對人的身體和精神形成雙重引領，使人直面生

產(chǎn)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)展有益的文化知識，以此

進行文化的啟蒙和教化”可知，此段主要談了勞動教育的意義，即“能夠對人的身體和精神形

成雙重引領，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)人在傳承知識技能的同時形成對社會發(fā)

展有益的文化知識，以此進行文化的啟蒙和教化”；依據(jù)材料一第二段“全國大中小學開展的

多種勞動教育活動和課程，為中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤和傳承創(chuàng)設了情境，建構了場

域，豐富了載體，具有獨特的重要意義”可知，也是談了勞動教育活動和課程的重要意義；

依據(jù)材料一第三段“通過勞動教育，能夠將從遠古一直發(fā)展到今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，

不忘來時路，為文化實踐提供‘源頭活水'，不斷鑄就新的文化輝煌”可知，勞動教育在傳承

和發(fā)展文化上的價值。

（2）依據(jù)材料二第一段“不能簡單將其理解為增加家務勞動，而應充分考慮勞動教育的全面

性和有效性，讓學生不僅能勞動、會勞動，更要愿勞動、愛勞動”可知，此段主要介紹了勞

動教育的內(nèi)涵；依據(jù)第二段“勞動教育要重視‘勞育結合'，避免'以勞代育'現(xiàn)象”，第三段“勞

動教育要落實‘勞以致用'，防止'本末倒置”情形”，第四段“勞動教育要強調(diào)‘以勞促全'，糾正

‘勞動負擔’的觀點”可知，這三段從三個角度主要介紹了勞動教育的本質、方式；依據(jù)第五

段“勞動教育的質量決定了新時代勞動人才的培養(yǎng)成效，關系到共同富裕的高質量建設水平

和中國式現(xiàn)代化的高質量發(fā)展程度”可知，此段談了勞動教育的成效。

5.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

（1）依據(jù)材料一第二段“勞動教育促進個體沉浸在身體力行的勞動文化中，完成對個人身體

機能、工藝技能、知識水平的提升，并對個體的意志品質和精神力量予以完善，從而使其得

到更高的精神文化浸潤”可知，這一活動對個體的意志品質和精神力量予以完善，從而使其

得到更高的精神文化浸潤。

（2）依據(jù)材料一第三段“通過勞動教育，能夠將從遠古一直發(fā)展到今天的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

下去，不忘來時路，為文化實踐提供‘源頭活水'，不斷鑄就新的文化輝煌”可知，這一活動

承載了文化實踐，是繼承傳統(tǒng)文化的“源頭活水”。

（3）依據(jù)材料二第三段“勞動教育要落實‘勞以致用'，防止'本末倒置"情形……明晰作業(yè)任

務只是勞動教育的底線考核，注重勞動的過程性收獲，防止落入'見物不見人’的評價陷阱”

可知，學校的這一活動將知識融入勞動實踐中，落實了“勞以致用”,注重勞動的過程性收獲。

答案第2頁，共10頁

6.D7.A8.①文末描寫春末夏初大山深處的飛鳥、麥地和開滿枝頭的鮮花，描繪

出寶水村美麗宜人的鄉(xiāng)村田園風光，暗示村民生活的新變化，展示當代鄉(xiāng)村在時代潮流中悄

然新變的可喜圖景。②生動細膩的景物描寫中，蘊含著作者對寶水村風物人情的喜愛和贊嘆

之情。9.①“禮桌旁邊貼著個小條：收禮不待客?！斌w現(xiàn)新農(nóng)村新風尚，村民之間睦鄰

友好、禮尚往來，符合新時代反對鋪張浪費、提倡勤儉節(jié)約的美好風尚。②通過賀聯(lián)內(nèi)容、

“主屋和兩邊廂房是客房”可以看出秀梅家的“好兒”是民宿開張，民宿體現(xiàn)了新農(nóng)村新的經(jīng)營

模式。③“我便問香梅下載抖音了沒有，她說下了。”“拍抖音”作為新

事物，體現(xiàn)了新農(nóng)民與時俱進的溝通模式。

【解析】6.本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。

D.“無奈”理解有誤。從孟胡子帶酒可知，去豆嫂家吃餃子帶禮物是禮尚往來。

故選D。

7.本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。

A.“曲折起伏的故事情節(jié)”分析有誤，小說以敘述村民日常生活為主，娓娓道來，緩緩展開。

故選Ao

8.本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

①文末描寫寶水村春末夏初大山深處的飛鳥、麥地和開滿枝頭的鮮花，如“到處都是喜鵲。

黑白兩色，修長的尾巴在叢林上空飛劃，在枝丫上降落。燕子比喜鵲小一號，喜歡站在單薄

的高線上，如在炫技”“灌漿的麥子已經(jīng)散出了細微且盛大的清香。樹上的花迅速地繽紛起來,

山楂花雪白，柿子花淡黃”，鄉(xiāng)村田園風光優(yōu)美，景色宜人，暗示村民生活的新變化，展示

當代鄉(xiāng)村的時代發(fā)展圖景，蘊含著對鄉(xiāng)村美景的喜愛之情。

②景物描寫生動細膩，如“黑白兩色，修長的尾巴在叢林上空飛劃，在枝丫上降落”描寫喜鵲

飛劃和降落，語言簡練形象;在田園風光中蘊含著作者對寶水村風物人情的喜愛和贊嘆之情,

如“進入初夏的山，越來越有看頭兒”。

9.本題考查學生分析細節(jié)描寫、鑒賞作品的時代特色的能力。

①由“禮桌旁邊貼著個小條：收禮不待客”這一細節(jié)可知，收禮的習俗在這里改變了，村民之

間的交往更有時代感，體現(xiàn)新農(nóng)村新風尚，村民之間睦鄰友好、禮尚往來，符合新時代反對

鋪張浪費、提倡勤儉節(jié)約的美好風尚。

②由“迎八面春風入院，接四方貴客歸家”“主屋和兩邊廂房是客房”可知，這里有民宿這一農(nóng)

村新的經(jīng)營模式，經(jīng)營民宿更富有時代氣息。

答案第3頁，共10頁

③由“待她講完這一截，我便問香梅下載抖音了沒有，她說下了”可知，“拍抖音”作為新事物，

進入農(nóng)民的生活，表現(xiàn)村民身上濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了新農(nóng)民與時俱進的溝通模式。

10.BDF11.B12.D13.(1)況且陛下目前功德這樣卓著，與漢高祖相比，他

不足以與您媲美。

(2)隋煬帝依仗國家富饒，奢侈之心從沒有滿足的時候，終于導致王朝滅亡。14.①

嚴于律己，戒驕戒躁。②納用忠良，廣開直言。③牢記出身，不忘初心。④兼昕廣納，下情

上通。

【解析】10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：待天下太平之后，他們就開始窮奢極欲，只喜歡聽諂媚討好的話，厭惡正直的勸諫。

“安”是“天下”的謂語，所以應在“安”處斷開，即在B處斷開；

“肆欲”是“恣惜’的賓語，中間不應斷開，應在“欲”后面斷開，即在D處斷開；

“諂諛”是“樂”的賓語，中間不應斷開，應在“諛”后面斷開，即在F處斷開；

“惡”為疑問代詞，“聞”的賓語為“正諫”，中間都不應斷開。

所以，應在BDF處斷開。

11.本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。

A.正確。答謝/告訴；句意：齊桓公聽后，站起來答謝說。/我要鄭重地告訴后來的人。

B.“意思相同”錯誤。危險/端正；句意：那么國家就不會有滅亡危險了！/整理衣襟端坐。

C.正確?！笆挷鼙芟?，指連蕭何、曹參都要對他肅然起敬。比喻政治才能極大，超過前人。

D.正確。

故選B。

12.本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“再反面舉例論證”錯誤，由原文“昔堯清問下民，故有苗之惡得以上聞。舜明四目，達四

聰，故共、穌、，罐兜不能蔽也”可知，這是從正面舉例論證；由原文“秦二世偏信趙高，以成

望夷之禍。梁武帝偏信朱異，以取臺城之辱。隋煬帝偏信虞世基，以致彭城閣之變”可知，

這是從反面舉例論證。所以，原文是“正反兩面舉例論證”。

故選D。

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“方”，比；"準”，等同。

(2)“恃”，依仗；“厭”，滿足。

答案第4頁，共10頁

14.本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

由原文“惟當戒驕逸以自防，納忠騫以自正”可知，作為仁君要嚴于律己，戒驕戒躁。

由原文“屢以安危系意，方欲納用忠良，開直言之路，天下幸甚”可知，作為仁君要納用忠良，

廣開直言。

由原文“太宗謂征曰：‘朕必不敢忘布衣時，公不得忘叔牙之為人也?！笨芍?，作為仁君要牢

記出身，不忘初心。

由原文“是故人君兼聽廣納，則貴臣不得壅蔽，而下情得以上通也”可知，作為仁君要兼昕廣

納，下情上通，

參考譯文：

材料一：

貞觀十四年，唐太宗因為平定了高昌，在兩儀殿招待各位大臣。席間，唐太宗對房玄

齡說：“高昌如果不喪失作為臣子的禮節(jié)，怎么會至于滅亡呢？我平定了這個國家，是心懷

畏懼的，現(xiàn)在我只能戒掉驕奢淫逸來自我防范，接納忠言來糾正自己的錯誤。罷免奸邪諂媚

的人，任用賢良的人，不以小人的言論來評論君子，用這些方法來守護基業(yè)，或許可以使國

家獲得安定?！蔽赫鬟M言說：“我觀察自古以來帝王們平亂創(chuàng)業(yè)的時候，都能警誡自己，聽

從百姓的意見，采納忠直的諫言。待天下太平之后，他們就開始窮奢極欲，只喜歡聽諂媚討

好的話，厭惡正直的勸諫。張良是漢高祖的謀臣，高祖稱帝后，想廢掉嫡出的太子另立庶子，

張良說：'這件事不是憑借口舌之言可以爭辯的。'所以之后張良就再也不敢開口勸說高祖。

況且陛下目前功德這樣卓著，與漢高祖相比，他不足以與您媲美。陛下即位已有十五年，圣

德廣播，現(xiàn)在又平定了高昌，您經(jīng)常把國家的安危系于心上，采納忠言，廣開言路，真是國

家的大幸。過去齊桓公和管仲、鮑權牙、寧戚四個人一起飲酒，齊桓公對鮑叔牙說：'為什

么不起來向寡人敬酒祝壽呢？'鮑叔牙舉起酒杯站起來說：'愿主公不忘當年在莒國流亡時

的情形，愿管仲不忘在魯國被囚禁的情形，愿寧戚不忘當年在車下喂牛時的情形。'齊桓公

聽后，站起來答謝說：'我和管仲、寧戚如果能不忘你這番話，那么國家就不會有滅亡危險

了！'”唐太宗對魏征說：“我一定不會忘記自己身為平民的時候，你也一定不要忘記鮑叔

牙的為人?！?/p>

材料二：

貞觀二年春正月，太宗問魏征說：“國君怎么做才稱為賢明呢？怎么做就稱為昏略

呢？”魏征回答說：“聽取各方面意見才能明辨是非，偏信一方面的意見就會昏耳責。從前堯

帝明智，向四方百姓詢問民情，所以三苗的惡行才能夠上傳到他的耳內(nèi)。舜帝耳聰目明，所

答案第5頁，共10頁

以共工、鯨、雕兜不能隱蔽他們的罪行。秦二世偏信趙高，從而釀成在望夷宮被殺的禍患。

梁武帝偏信朱異，因此招致餓死在臺城的羞辱。隋煬帝偏信虞世基，從而導致在彭城閣被殺。

所以國君要廣泛聽取各方意見，那么有權的大臣就不能堵塞蒙蔽，下情就能上達了?！碧?/p>

說：“很對。”太宗對黃門侍郎王圭說：“開皇十四年，天下大旱，隋文帝不允許開倉賑濟

百姓，反而讓百姓到靖山以東地區(qū)謀生。到文帝末年，天下儲備的糧食可以供給五十年。隋

煬帝依仗國家富饒，奢侈之心從沒有滿足的時候，終于導致王朝滅亡。其實只要倉庫里的糧

食足以防備災年，多余的儲備又有什么用呢！”

15.B16.①呈現(xiàn)花與人的共有特質?！败饺亍闭?，人也正處于青春年華，讀者看到花

就會想到人，看到女兒也自然會想到花。

②特意追求外觀（顏色）的相似?！敖{袍”“翠”既是“秋江女兒”衣著，也是芙蓉花與葉的顏

色。

③暗示人與花共同的命運。秋意漸濃，時間流逝，花會凋零，而女兒“將斷腸”，暗示出人的

容顏也將不在。青春正盛之時，也即衰敗之始。

④強調(diào)人與花的互相陪伴。人在“護”花，花亦伴人共迎涼風，從“春淺”到“日暮”的變遷中可

見二者相伴之久。

⑤選取特有意象進行連接。詩歌一二句“芙蓉”和“女兒”都由“秋江”這一意象引出，整首詩人、

花都與秋江密切相關，“秋江”成為連接花與人的重要媒介。

【解析】15.本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容及藝術特色的能力。

B.“以，白，這一色彩特征借代秋江”理解錯誤，此處“白”是對江波的描述，并不是借代。

故選B。

16.本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

詩的首聯(lián)描寫了秋日江上的芙蓉和江上蕩舟的女子。江上芙蓉盛開的美景，與女子的斷腸愁

思相對舉，兩相映襯。故詩歌呈現(xiàn)花與人的共有特質。

頷聯(lián)兩句進而描寫秋江女兒的生活：溫暖的春日里，她穿著一襲紅衣，看護著滿江的荷葉;

秋日暮色里，她的翠色長袖和荷葉一起迎著涼風翻飛飄揚。“絳袍”和“翠袖”都是秋江女兒的

穿著，這兩種顏色又分別是芙蓉花和葉的顏色，暗示著人與花的關聯(lián)，人如花，花似人。

“春淺”“日暮”相對，意為秋江女兒與芙蓉從春到秋、從晨至暮始終相依相伴?！按湫淙漳河?/p>

風涼”，隱隱透露出秋江女兒愁思的根源了。故詩歌不僅特意追求外觀（顏色）的相似，而

且暗示人與花共同的命運，強調(diào)人與花的互相陪伴。

答案第6頁，共10頁

詩歌以芙蓉起興，曲折反復地表達了秋江女兒的心曲，她面對盛放的芙蓉以及蕭蕭落木，觸

景生情，產(chǎn)生了花木凋零、紅顏易老、青春美麗無法永駐的愁思。

在這里，花即是人，人亦是花，秋江女兒與秋江芙蓉兩種意象是重疊在一起的。這從整首詩

歌的內(nèi)容則可看出，秋江女兒的心曲就是面對秋江抒發(fā)的，故詩歌選取特有意象“秋江”進行

連接。

17.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝他日汝當用之樓船夜雪瓜洲渡鐵馬

秋風大散關封狼居胥贏得倉皇北顧

【詳解】本題考查學生背誦和默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞：“執(zhí)”“他”“洲”“渡”“封”“胥”“倉皇”。

18.A中國開鑿大運河的歷史B彰顯了其在世界歷史發(fā)展上的重要作用19.①將“正

如唐代詩人皮日休的所言”改為“正如唐代詩人皮日休所言”。

②將“發(fā)揮著持續(xù)”改為“持續(xù)發(fā)揮著”。

③將“不局限于”改為“不僅限于”。

【解析】18.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

A根據(jù)本“至少可以追溯到春秋時期吳國君王夫差修鑿邢溝”可知，這是在說中國開鑿大運河

的歷史，可填“中國開鑿大運河的歷史”。

B根據(jù)“大運河輻射和延伸的區(qū)域擴展到北方的歐亞草原、東南的遼闊海域以及西南的縱深

區(qū)域”以及后文的“大運河為推廣中華文明與世界其他文明的交流互鑒作出了重要貢獻”可知,

大運河對世界歷史的發(fā)展也有很重要的作用，可填“彰顯了其在世界歷史發(fā)展上的重要作用”。

19.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

①“正如唐代詩人皮日休的所言”結構混亂，應改為“正如唐代詩人皮日休所言”；

②“發(fā)揮著持續(xù)”語序不當，“持續(xù)”應修飾“發(fā)揮著”，所以應改為“持續(xù)發(fā)揮著”；

③“不局限于它流經(jīng)的幾個區(qū)域”不合邏輯，④句和③句在語意上是遞進關系，所以應將“不

局限于”改為“不僅限于”。

20.①原文中在名詞“個”“皮”后面加了后綴“兒”，更口語化，有親切意味，和文段表現(xiàn)的田

園生活的氛圍契合。

②加入“兒”，增加了喜愛、欣賞的情味，更能凸顯對老木匠種瓜技藝的贊嘆。21.示例

-：①處，分號隔開了多重復句的第一層，將前后兩個獨立的句子連接起來組成一個復句，

前后兩個復句間為因果關系，凸顯了老木匠鄭端午“老好人”的形象特征。

答案第7頁，共10頁

示例二：②處，分號隔開了多重復句的第一層，將前后兩個獨立的句子連接起來組成一個復

句，前后兩個復句間為承接關系，表現(xiàn)了老木匠鄭端午安恬散淡的性格，寫出了他受人尊敬

的事實。22.①文段I中側重表現(xiàn)的是大運河的歷史及其對中華民族和世界歷史發(fā)展所

起的作用；

②文段n中側重表現(xiàn)的是大運河的風光之美、人情之美，是故事發(fā)生的背景。

【解析】20.本題考查學生鑒賞詞語表達效果的能力。

兩句不同點在于是否使用了“兒化音”。“瓜個兒大，皮兒薄”中，“兒化音”的使用具有突出強

調(diào)的作用，突出“瓜的個頭”之大、“瓜皮”之薄?！皟夯簟备挥锌谡Z和地方色彩，同時可以給

人喜愛親切之感。

“瓜個兒大，皮兒薄”表達出作者對這些事物的喜愛、親昵的感情色彩，也給讀者喜愛、親切

之感，讓讀者感受到濃郁的地方特色，更能凸顯對老木匠種瓜技藝的贊嘆。

21.本題考查學生對語段中相關語句標點符號及其表達效果的分析能力。

第一句：由原文“他是北運河兩岸的活魯班，但是從不目中無人，從不惡語傷人，更從不同

行結冤，損人利己；因此，他在這一方是個出名的老好人”可知，前后兩個復句間為因果關

系，用于分項句與總括句的間隔，使用分號將用逗號分開的幾個好人的特征與后面的總結性

的句子隔開，表示較大的停頓，突出強調(diào)分項句的內(nèi)容，突出強調(diào)了老木匠鄭端午“老好人”

的形象特征。

第二句：由原文“白天，他常常到渡口上找擺渡船的柳罐斗，或是到釘掌鋪找吉老秤，一坐

就是半天一晌；等回到瓜田，到瓜壟里轉一遭，哪一棵秧少了一個瓜，撥一撥瓜葉，扒一扒

浮土，就會找到或是扒出三兩個銅板”可知，在描述老木匠鄭端午看守瓜地事件時，按照時

間的順序，條理清晰；把“不在瓜地時”和“回到瓜地后”分開，中間用分號隔開，前后兩個

復句間為承接關系，表現(xiàn)了老木匠鄭端午安恬散淡的性格，寫出了他受人尊敬的事實，突出

了他在這一方是個出名的老好人的形象特點。

22.本題考查學生篩選概括信息的能力。

結合“大運河不僅發(fā)揮著持續(xù)貫通南北的作用，也溝通了運河沿岸和更廣大區(qū)域，促進了各

民族交往交流交融”“對中華民族的歷史發(fā)展發(fā)揮了重