斗鯊

說課

冀教版《語文》八年級上冊第20課設計理念

基于我校教學資源現(xiàn)有條件，結合新課程標準的要求，充分發(fā)揮集體力量和個人的智慧，構建特色課堂和魅力課堂。一依托網(wǎng)絡充實課堂信息量；二立足于學生的發(fā)展，精心構思，巧妙設計，讓學生在快樂中被吸引，在吸引中被調動，在調動中合作探究；三強化人文熏陶，在循序漸進中完成“文本---語言---文化”的引領。從而增加學生的知識積淀，提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生健康向上的精神品格。

教材分析《斗鯊》一文是美國著名作家海明威的代表作《老人與?！返墓?jié)選，是冀教版《語文》八年級上冊第五單元“生命”單元的第一篇文章。學習本文在明確小說三要素的基礎上，要體味人物的”硬漢形象“以及心理刻畫的作用，學習語言的簡實之美，比對中西文化的不同，接受堅毅，勇敢，無畏，永不言敗人格魅力的熏陶。教學目標

知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。教學目標

過程和方法目標：1.揣摩文中心理描寫的句子，體會它的妙處，并分析其作用。2.賞析“老人”這個人物形象，把握其硬漢性格的內涵。教學目標

情感態(tài)度和價值觀：1.培養(yǎng)學生熱愛生活的健康情操2.讓學生認識到：在人生的道路上無論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對。重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老人的硬漢性格，感悟其性格中的真與美。

2.揣摩文中心理描寫的妙處。重點難點分析難點：1.大段心理描寫在文中的作用。

2.如何理解本文的思想文化內涵突出重點第一步:整體感受第二步:具體描摹第三步：深入挖掘、突出關鍵討論探究法

品讀法

人物分析探幽發(fā)微法突破難點“斗”的理解第一層:和鯊魚的搏斗智斗獨鯊---力斗雙鯊---決斗群鯊第二層:和自己的戰(zhàn)斗，和生活的戰(zhàn)斗點撥法課時安排

（共需100分鐘）第一課時：通過多媒體展示《老人與?！饭适鹿８偶皩W生課下對本文相關知識的搜集整理導入對本文內容的概述和故事情節(jié)的梳理第二課時：通過電影片段欣賞及文本的研討來剖析人物性格品質、探究思想內涵，通過對比閱讀探討文化內涵斗鯊

海明威

第一課時茫茫的大海，孤獨的扁舟，碩大的馬林魚，疲憊的老人，風浪和暗流，白天又黑夜，成群的鯊魚出現(xiàn)了，老人又要為保衛(wèi)自己的收獲而戰(zhàn)，于是他拿起一切武器。。。。。。瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：

勇氣是海明威的中心主題。

《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界?！独先伺c?！饭适鹿８?/p>

桑地亞哥是古巴的一個老漁夫，他年輕時非常出色，強健有力，他曾經(jīng)和一個黑人比賽掰腕子，比了一天一夜，最后終于戰(zhàn)勝了對手。到了晚年，他的經(jīng)歷和反應都不如從前，老婆死后，他一個人孤獨地住在海邊簡陋的小茅棚里。有一段時間，老漁夫獨自乘小船打魚，他接連打了84天，但一條魚也沒有捕到。本來一個叫曼諾林的男孩子總是跟他在一起，可是日子一久曼諾林的父母認為老頭悖運，吩咐孩子搭另一條船出海，果然第一個星期就捕到三條好魚。孩子每次見到老頭每天空船而歸，心里非常難受，總要幫他拿拿東西。

桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長著疙瘩，但他的雙眼象海水一樣湛藍，毫無沮喪之色。他和孩子是忘年交。老頭教會孩子捕魚，因為孩子很愛他。村里很多打魚的人都因為老頭捉不到魚拿他開玩笑，但是在曼諾林的眼里，老頭是最好的漁夫。他們打魚不但是為了掙錢，而是把它看作共同愛好的事業(yè)。孩子為老頭準備飯菜，跟他一起評論壘球賽。老頭特別崇拜壘球好手狄馬吉奧。他是漁民的兒子，腳跟上雖長有骨剌，但打起球來生龍活虎。老頭認變自己已經(jīng)年邁，體力不比壯年，但他懂得許多捕魚的決竅，而且決心很大，因此他仍是個好漁夫。

老人和孩子相約第二天，也就是第85天一早一起出海。當晚老頭做了個夢，夢見自己少年當水手時遠航非洲見到在海灘上嬉戲的獅子。醒后他踏著月光去叫醒孩子，兩人分乘兩條船，出港后各自駛向自己選擇的海面。天還沒有亮，老頭已經(jīng)放下魚餌。魚餌的肚子里包著魚鉤的把子，魚鉤的突出部分都裹著新鮮的沙丁魚。魚餌香氣四溢，味道鮮美。正當桑地亞哥目不轉睛地望著釣絲的時候，他看見露出水面的一根綠色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指輕輕捏著釣絲。接著釣絲又動了一下，拉力不猛。老頭明白，一百英尋之下的海水深處，一條馬林魚正在吃魚釣上的沙丁魚。他感覺到下面輕輕的扯動，非常高興。過了一會兒他覺得有一件硬梆梆、沉甸甸的東西，這分明是馬林魚的重量，他斷定這是一條大魚。這激起他要向它挑戰(zhàn)的決心。老人先松開釣絲，然后大喝一聲，用盡全身的力氣收攏釣絲，但魚并不肯輕易屈服，非但沒有上來一英寸，反而慢慢游開去。老頭把釣絲背在脊梁上增加對抗馬林魚的拉力，可是作用不大，他眼睜睜地看著小船向西北方飄去。老頭想魚這樣用力過猛很快就會死的，但四個小時后，魚依然拖著小船向浩渺無邊的海面游去，老頭也照舊毫不松勁地拉住背在脊梁上的釣絲。他們對抗著。這時，老人回頭望去，陸地已從他的視線中消失。太陽西墜，繁星滿天。老人根據(jù)對星的觀察作出判斷：那條大魚整夜都沒有改變方向，夜里天氣冷了，老頭的汗水干了，他覺得渾身上冷冰冰的。他把一個麻袋墊在肩膀上的釣絲下面減少摩擦，再彎腰靠在船頭上，他就感到舒服多了。為了能堅持下去，他不斷的和魚、鳥、大海對話，不斷的回憶往事，并想到了曼諾林，他大聲地自言自語：“要是孩子在這兒多好啊，好讓他幫幫我，再瞧瞧這一切?！逼茣郧疤旌芾洌项^抵著木頭取暖。他想魚能支持多久我也能支持多久。他用溫柔的語調大聲說：“魚啊，只要我不死就要同你周旋到底?！碧柹鸷?，老頭發(fā)覺魚還沒有疲倦，只是釣絲的斜度顯示魚可能要跳起來，這正是他求之不得的事。他說：“魚啊，我愛你，而且十分尊敬你?？墒墙裉焯旌谝郧拔乙欢ㄒ涯闩?。”魚開始不安分了，它突然把小船扯得晃蕩了一下。老頭用右手去摸釣絲，發(fā)現(xiàn)那只手正在流血。過了一會他的左手又抽起筋來，但他仍竭力堅持。他吃了幾片金槍魚肉好增加點力氣來對付那條大魚。

正在這時釣絲慢慢升起來，大魚終于露出水里。在陽光下，這渾身明亮奪目，色彩斑斕。它足有18英尺長，比他的船還要大。它的喙長得象一根壘球棒，尖得象一把細長的利劍。它那大鐮刀似的尾巴入水中后，釣絲也飛快地滑下去。

老人和大魚一直相持到日落，雙方已搏斗了兩天一夜，老頭不禁回想起年輕時在卡薩蘭卡跟一個黑人比賽扳手的經(jīng)歷。他倆把胳膊肘放在桌上劃粉筆線的地方，前臂直，兩手握緊，就這樣相持了一天一夜。八小時后每隔四個鐘頭就換一個裁判，讓他們輪流睡覺。他和黑人的手指甲里都流出血來。

有一次黑人喝了甜酒使出全身力氣，竟把他的手壓下去將近三英寸，但桑提阿果又把手扳回原來的位置，并且在第二天天亮時奮力把黑人的手扳倒，從此他成了人們心目中的英雄。

老人和大魚的持久戰(zhàn)又從黑夜延續(xù)到天明。大魚躍起十幾次后開始繞著小船打轉。老人頭昏眼花，只見眼前黑點在晃動，但他仍緊緊拉著釣絲。當魚游到他身邊時，他放下釣絲踩在腳下，然后把魚叉高高舉起扎進魚身。大魚跳到半空，充分展示了它的美和力量，然后轟隆一聲落到水里，浪花濺滿老頭一身，也濺濕了整條小船。

魚仰身朝天，銀白色的肚皮翻上來，從它心臟流出來的血染紅了藍色的海水。老頭把大魚綁在船邊勝利返航。……

船駛進小港時，人們看見船旁碩大無朋的白色魚脊骨。望著那副骨架，老人自問是什么打敗了他，結論是：“什么都不是，是我出海太遠了?！?/p>

第二天早上，孩子來看望老頭，見到他疲倦得熟睡不醒時不禁放聲大哭。老頭醒來后，孩子給他端一杯熱氣騰騰的咖啡。兩人相約過幾天一起去打魚，孩子說他還有很東西要學。孩子離去后，老頭睡著了，他又夢見非洲的獅子。

海明威

美國作家。獲1954年諾貝爾文學獎。主要作品有小說《老人與?！贰稇?zhàn)地鐘聲》。相關鏈接課前準備（多媒體展示成果）1。根據(jù)下發(fā)的自學模板，做上課前的知識準備2。通過書籍或網(wǎng)絡了解海明威其人其事3。課外讀《老人與?！啡募啊稛釔凵啡私贪妗短J花蕩》課文自學摸板課題姓名推介詞（根據(jù)自讀時的收獲和感悟，用詩化的語言向他人推薦本文）自主積累1。識文斷字（字詞積累）

2。學海拾零（相關文學常識及背景材料）文本體驗1。文本印象

2。引玉之磚

3。合作探究（內容，結構，主題，寫法）反思悟學

速讀全文，用自己的話概述全文內容。感知故事情節(jié)------從文章的角度感知作品的主要內容梳理情節(jié)

自主合作探究本文寫了幾次斗鯊的場面，各有什么異同？復述

斗鯊

海明威

第二課時拓展延伸------從文學的角度賞析小說的詩意美------從文化的角度深化文本的內涵

美點品評1。人物的純粹之美2。內涵的意蘊之美3。寫法的簡實之美用“——的老人”評價老人

從老人身上，你看到了什么？老人歸來，你想對他說些什么？

作品有如冰山，露在水面的只有八分之一，其余八分之七隱藏在水下

------海明威運用●實踐

如果給文中的老人塑一個像，你覺得文中哪個場面的造型最能體現(xiàn)老人的形象。說出你選擇的依據(jù)和理由

思考與升華話題：通過選讀杰克●倫敦的《熱愛生命》和人教版課文《蘆花蕩》，比較中西方對生命題材的理想化處理有什么不同。直面一切，永不言敗堅毅頑強，熱愛生活板書設計斗智力決獨鯊雙鯊群鯊斗鯊海明威設計小結1.本課教學設計把握三個循序漸進層次即：一從文章的角度感知作品的主要內容二從文學的角度賞析小說的詩意美三從文化的角度深化文本的內涵2.小說題材的教學把握好“整體感知內容—梳理故事情節(jié)—研讀人物形象—品析寫法風格--探究文化內涵“的教學流程.3.構建“課前準備--課上互動探究—課下拓展延伸”的立體課堂.謝謝聽課，敬請指正！賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果要復述清楚?？磮D復述課文內容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行