部編版三年級上冊語文全冊說課稿

部編版小學語文三年級上冊說課稿

第一單元

《大青樹下的小學》

《花的學?！?/p>

《不懂就要問》

《所見》

第二單元

《古詩三首》：

《三行》、《贈劉景文》、《夜書所見》

《鋪滿金色巴掌的水泥道》

《秋天的雨》

《聽聽，秋的聲音》

第三單元

《賣火柴的小》

《那一定會很好》

《在牛肚子里旅行》

《一塊奶酪》

第四單元

《總也倒不了的老屋》

《胡蘿卜先生的長胡子》

《不會叫的狗》

《搭船的鳥》

第五單元

《金色的草地》

《17.古詩三首》：

《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》

第六單元

《富饒的西沙群島》

《海濱小城》

《美麗的小興安嶺》

第七單元

《大自然的聲音》

《父親、樹林和鳥》

《帶刺的同伙》

第八單元

《司馬光》

《掌聲》

《灰雀》

《手術(shù)臺就是陣地》

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《大青樹下的小學》說課稿

本日我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《大青樹下的小

學》，下面我將從設計理念、課本解讀、教學方法、教學預設

幾個方面來進行我的說課。

一、設計理念

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教''的教學理

念，以學生的真實基礎(chǔ)為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提

高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的研究空

間和語文實踐情況，引導學生容身文本語言，凸現(xiàn)語文本體，

在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀肉體；努力實現(xiàn)“簡簡單單

教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。下

面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談

對課本的理解和闡發(fā)。

2、課本解讀

《大青樹下的小學》是小學語文三年級上冊第一單元的第

一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學,

在簧舍里，各民族的小學生身著鮮艷的打扮，把簧舍裝點得絢

麗多彩；古老的銅鐘，另有鳳尾竹，更增添了簧舍的村落氣息

和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但

都成了好同伙，在故國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同

生活，在統(tǒng)一間教室里研究。孩子們課上認真讀書，課下盡情

玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看繁華，可見對孩子們的幸

福生活是何等羨慕。這體現(xiàn)了故國各民族之間的友愛和團結(jié)。

體現(xiàn)了簧舍團結(jié)的氛圍，反應了簧舍的歡樂、祥和氣氛。課文

中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次分明，先寫上

學的路上和來到簧舍時的情景，再寫課上和課下，末了以自豪

贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

除對簧舍美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也

很有特色。

根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來

完成，下面，我就具體說說教學目標和重難點：

【教學目標】

1.常識目標:熟悉“壩、漢''等10個生字。會寫“晨、絨”等

13個字。能正確讀寫文中的詞語。

2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文

描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學的喜愛之情，背誦自己喜

歡的部分。

3.情感目標:了解大青樹下的小學學生幸福的研究生活,

體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

【教學重點】

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體掌控和對重

點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福

的研究生活，品味貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學難點】

2

難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

三、教學方法

基于對課本這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為

本、以讀帶講”的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科

學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以動手段：

1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味

“平靜,，”繁華,，這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從

“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同

學們讀課文“，這些句子中品味其時的平靜；并進一步引導學

生想象“校園里為什么這么平靜？“，從而懂得這些表現(xiàn)平靜的

句子的含義。在讓學生品味繁華中，通過想象大家除可以在大

樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，另有可能做什么？通過學生

大膽而厚實的想象，使下課后的繁華與上課時的平靜構(gòu)成強烈

的對比。

2.加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，可是

我認為樹立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導還是必要的。

注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊

讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。

3.強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要

引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體

會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促

進語感。

4、教學預設

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念,

我預設了以下環(huán)節(jié)。

一、歌曲引入，介紹資料。

1.播放音樂（或視頻）《愛我中華》片斷，激發(fā)學生的研

究興趣，活躍課堂氣氛。

2.引導交換，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的

大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。初步了

解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

3.導入課題，研究課文。

二、初讀課文，自學生字。

1.教師配樂范讀。了解文中的有關(guān)民族。

2.初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主研究，深入探究。

（一）抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。

1.“那鮮艷的打扮，把簧舍打扮得絢麗多彩?！备形蚋魇礁?/p>

樣的民族打扮鮮艷奪目，使簧舍更加美麗。

2.”古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影

子，在潔白的粉墻上搖晃……”通過想象，感悟大青樹下的小

學的美麗。

3.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和

太陽花的巷子上，走來了許多小學生……”通過山花爛漫的情

況，襯托大青樹下的小學的美麗。3

（二）捉住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結(jié)。

1.“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和

太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，

有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校,

都成了好朋友?！案形蛲瑢W們的團結(jié)。

2.”上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里研究。

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”抓住“不同民族”“同一間

教室”“一起”這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團

結(jié)友愛，不分彼此。

(三)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。

1.”下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，

招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看繁華。”通過感情朗

讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。

(四)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。

1.“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十

分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林

里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?/p>

通過問題進行感悟：

(1)你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？

(2)他們是這樣讀課文的？

(3)如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只

猴子，看到小同伙們研究這么認真，課文讀得這么動聽，你會

怎么做呢？

（4）為什么不直接寫孩子們研究認真，而要寫“窗外十分

安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

聽同學們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認真研究?！馑贾v到

就行）

六、總結(jié)課文，指導朗讀。

引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯(lián)系實際，課外延伸。

1.為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團

結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐

妹是一家。'‘我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家

人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活

才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如

此團結(jié)、祥和！

3.讓我們一同再聽《愛我中華》。

八、板書設計：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下

的小學的特點；二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美；三

是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體掌控課文,

理解重點詞句的方法。

《花的學?！氛f課稿

說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾勒

出甜美純凈的兒4

童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看

到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就

在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想

象成地下學校上學的孩子們，在墻角音靈冒出來的零星小花是

犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出

學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的

媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美

麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，

讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童

真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。

教學目標：

1.常識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、

有感情地朗讀課文。朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出

疑問。

2.能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語

言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)

學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的研究習慣。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，品味詩歌的意境。

教學難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

三、說過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什

么樣的”的談話式導入，激發(fā)學生對花兒學校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，進行質(zhì)疑。

旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓

住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學生的

閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導學生通細致讀文本，解決疑問，并引導學生結(jié)合自己

的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多

角度的、有創(chuàng)意的瀏覽。結(jié)合舉動與練習中的“朗讀課文，討

論及交換”和想象涂畫的內(nèi)容，品味花兒們的天真爛漫、活潑

可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文

中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有

趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次品味課文優(yōu)美的意

境。熟讀課文一、5

二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲？希

望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美

麗的世界。

四、板書設計

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這

樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線

索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

《不懂就要問》說課稿

、說課本

1、課本的內(nèi)容、感化和特點：

《不懂就要問》是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記

敘了孫中山小時候在研究時請求先生講解課文意義的一件事；

介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真研究的肉體。

它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生研究，教育學生

從小養(yǎng)成勤學好問的肉體。它是一篇寫人的文章。寫人不離開

記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和其時的情況來

表現(xiàn)人物優(yōu)秀品格是課文突出的特點。由課本的地位和特點決

定了以下的教學目標和教學的重、難點。

2.教學目標：

在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生研究孫中

山小時候勤學好問的精神。

在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉

雀無聲”等詞語。

在能力方面：通過引導學生研究，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)

學生的閱讀能力。

3、教學重難點：

理解“學問學問，不懂就要問”這句話的道理。

教具準備：

小黑板、掛圖、灌音機、磁帶、投影機和投影片。

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二、說教法

我在設計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設置

了“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問

題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀

有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導,

充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況

出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)

動學生研究的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺

地獲取知識。

同時，注意指導學生研究的方法。

三、說學法

1、看書研究的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，

進而培養(yǎng)學生良好的研究習氣，充分施展課本的優(yōu)勢，培養(yǎng)學

生的瀏覽能力。

2、朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗

讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、研究方法的指導：通過小結(jié)研究自然段的方法，用遷

移規(guī)律研究其他自然段，使學生弄懂研究自然段的方法。

四、說教學過程：

課前預習

我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預備事情：讀

一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)

這一篇課文有幾個天然段，想一想每個天然段講什么？我之以

是要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學生有預習的

普通意義而且在教學中提高質(zhì)量、加強密度。

在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突破難

點，我從以下幾點進行設計。

★以情激思。

運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有

效地激發(fā)學生研究的興趣的求知欲，調(diào)動學生研究的積極性和

主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中處處注意激發(fā)

學生的興趣，調(diào)動積極主動性。

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1、巧妙導入新課，激發(fā)閱讀興趣。

我是這樣導入的，“同學們，你們據(jù)說過孫中山先生的故

事嗎？”這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學們

坐規(guī)矩，仔諦聽，并想一想：課文除寫孫中山；還寫了誰？文

章主要寫一件什么事？”學生一聽就會急速坐好，想聽想學。

這樣學生有了強烈的求知欲望，研究的興趣也被激發(fā)了，為進

一步瀏覽，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2、運用掛圖、活潑的語言、手勢等貫穿于教學中，激發(fā)

學生的情感，便于接受。

如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑置趣、設

疑置欲，天然地過渡。在教學第三天然段之前，我先出示掛圖,

讓學生觀察丹青，仔細觀察人物的動作、臉色等，這樣把學生

的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學生的研究

處于興奮狀態(tài)，樂于研究和接受，并加深對課文的理解。教學

中，通過做一做“搖頭擺尾"、“拿著……”的動作表演,激發(fā)學

生的情感。

★以讀促思。

在教學中要巧設問題，引導思考，同時要體現(xiàn)一個"讀''字,

讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因

此，在整節(jié)課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為

研究的主人。總之，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、

分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導。如指導

學生朗讀“你會背了嗎？“要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?

你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫

切的心情。只有這樣，才能使學生讀得有滋有味，從而理解課

文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學效果。

★以“問”啟思。

1、以“問''為線索，引導學生讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。

如在教學第三段時，首先要求學生朗讀課文，邊讀邊斟酌

“這一天然段有幾句話；每一句講什么？這一天然段講什么？”

充分調(diào)動學生各個器官，又培養(yǎng)學生的自學能力。掌握了研究

天然段的方法。在學生朗讀、議論后，再引導學生理解“這樣

胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意義，末了找出孫中山的問

話，并品味孫中山的肉體。

2、扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣。

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因為孫中山勤學好問的精神，是通過孫中山禮貌請問一一

先生厲聲反問一一孫中山從容答問一一先生欣然解問一一同學

提出疑問一一孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學時

引導學生通過對孫中山、先生、同學三者對“問”的態(tài)度的比較,

抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于

提問題，不懂就問的好品質(zhì)。

3、抓“問”的因果，巧設課堂練習。

在學生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問”的因

果，巧設練習，發(fā)展學生的思維。如我設計了這樣的

練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲

反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結(jié)果先生

答應了孫中山的要求，他講得，大家聽得。

★滲透德育。

語文課還有一個很重要的任務之一就是對學生進行思想教

育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應順其自然，滲透

在教學之中。因此，在教學中，有針對性地聯(lián)系學生實際情況

進行思想教育，教育學生平時待人要有禮貌，勤學好問。在總

結(jié)全文時，我還年出了一個問題讓學生討論，“讀了這篇課文,

你懂得了什么？'‘通過討論，讓學生各抒已見，訓練口頭表達

能力的同時，使學生懂得“不懂就要問”的道理，受到了教育。

《所見》說課稿

一、說教材：

古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天

中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜

結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如

生?！澳镣T黃牛，歌聲振林橫”一句，寫牧童悠然自得地騎在

黃牛背上，他唱著牧歌，噴亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！?/p>

表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲則表達了牧童愉快的心情。

聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立''一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉

樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，

盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心

思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變

化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生

動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。二、說教學目標：

1、認識“所、捕、蟬、閉''等生字，會寫“詩、林、立“3個

字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

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三、說重點：熟悉生字，正確有感情地朗讀古詩。

四、說難點：古詩的理解與背誦。

五、說教法

1、直觀教學法:小學生年齡小，好奇心強，因此本課教學

目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意，通過圖、文、

聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài),

可調(diào)動學生多種感官參與研究的積極性。新穎的形式，精彩的

畫面增加了學生研究的興趣，消弭學生觀察體驗、抽象思維，

語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

2.圖文結(jié)合法:在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和

文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。

3.質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學生理解詩的內(nèi)容，覺

得自己仿佛身臨其境。4.以讀代講法:本詩語言樸實流暢，讀

起來瑯瑯上口，學生通過反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文

描寫的意境，受到美的熏陶。

六、說學法

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮

學生的主體作用，引導學生用“看、找、讀、思、品、背”等方

法學整首讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，想像能力，增強學生的語

感，并且使學生逐步掌握其學法，達到自求得之的目的。

七、說教學程序

古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那

個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。

當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！

當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情,

又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此,

詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在研究

的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在研究全過程中

全心投入,渾然忘我。而一旦學生領(lǐng)悟到這種詩趣，那

么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎

樣幫助學生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

第一，運用多媒體，充分調(diào)動學生的想象力，在情

境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入

詩境。想象是通往詩境的佳徑，只需通過想象，才能

觀賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課

的教學，運用了多媒體，張開學生想象的翅膀。在導

入時，我請小同伙們看圖，說說自己從圖中看到的，

啟發(fā)小同伙充分想象其時森林中的情景。然后通過聽

蟬鳴聲，請小同伙想象牧童其時的心理舉動等。這樣

在小同伙在真正研究古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基

礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。于是，在研究古詩時,

整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是噫亮的

歌聲，是活潑的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反

復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出

來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她

的所有生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的品味,

詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學

生品味到牧童騎在牛背上的神氣實足；在吟誦中，學

生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心10

思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正

所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文

也?！?/p>

當然，在我實施教學的時候，也有很多不滿意的地方。例

如在教學中，我在引導小朋友理解“歌聲振林橫''時，引導不好,

究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的

歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以

它們共同的歌聲結(jié)尾。

第二單元

《4.古詩三首》

《山行》

一、教材簡析

《山行》是唐朝詩人杜牧的作品，寫的是詩人在山中小路

上行走時所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石

徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。古詩描寫生動，

語言凝練，意境之美躍然紙上。古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)

奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生研究，陶冶情操，豐富想象，培

養(yǎng)他們研究語文的興趣。

2、教學目標

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學

中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語

言表達能力。

2、品味作者熱愛大天然，熱愛故國山水的感情，感受詩

歌的意境美。

三、通過這首詩的研究，掌握一定的古詩研究方法，培養(yǎng)

學生的研究能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。

“理解詞義句意“品味作者感情”，“朗讀和背誦”是下限

目標，要求人人達到。

“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學生有

發(fā)展的余地。說明：確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標''提

倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的價

值理念。

三、教學重難點

重點：引導學生理解難懂字詞，通過詞義理解達到理解全

句、全篇意義的目的。難點：引導學生品味感情，觀賞意境。

4、學情闡發(fā)

學生喜愛朗讀古詩，但他們生活經(jīng)驗有限，對詩句中凝練

的語言難以理解，深遠的意境不能深入感受。如何激發(fā)學生美

的想象，感受詩歌意境是本節(jié)課要解決的主要問題。

11

五、教學方法

根據(jù)教材及學生的特點，利用多媒體課件將詩中絢麗的秋

景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動態(tài)畫面，引入悠揚動聽的古典音樂，渲

染詩意課堂氛圍，實現(xiàn)現(xiàn)代息技術(shù)與課堂教學有機整合。并通

過多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學生在輕松愉悅中

感受詩歌意境美，從而加深美的體驗，引發(fā)美的想象。

六、教學過程

針對課本，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設

計的：

第一步：談話激趣，導入新課。

1.讓學生自由朗讀已學過的古詩，說說熟悉的墨客。

為后續(xù)研究營造氛圍，激發(fā)研究的積極性。

2.簡介作者杜牧（著名詩人，最擅長寫景）導入新課，吸

引學生注意力。第二步：明確目標，嘗試研究。

明確研究目標，可讓學生知道通過這堂課的研究要學會什

么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學生畢竟不是第一

次學古詩，他們已掌握一定的研究方法，形成了一定的基礎(chǔ)，

根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試研究，開動腦

子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激

發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動研究為主動研

究。

第三步：“扶”“放”結(jié)合，“解詞”“明意”。

這首詩的一、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大,

估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采

用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”研究所反映出來的疑難

問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。1.“扶”學生研究

第一句。

先運用不同手段突破“遠上”、“寒山”、“斜”這三個難懂詞

的意思。注：“遠上”用聯(lián)系實際，展開想象法。

“寒山”用老師介紹法。

“斜”字用簡筆畫演示法。

再幻燈出示訓練：“一條石頭巷子（）。”

指導學生串講句意。

最后總結(jié)研究方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶''著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何

學”。

2.“半扶半放”引導學生研究第二句。

先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：

“幾戶人家在白云的地方”來突破“生處”這

個難點。

再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3.“放手”讓學生自學三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、

二句的教學，學生掌握了研究方法，大多數(shù)同學能自己學懂。

這樣，讓學生分成四人小組進行討論研究，然后匯報，教師了

解反饋，及時糾正。

12

4.讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

《贈劉景文說課稿》

一、說教材：

1、教材分析：

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎

了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你

要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋

末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來

詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮

明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲

的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜

凌寒的氣概。

2、教學目標：

(1)知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“盡，擎，殘'’的意義。了

解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古

詩。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言

表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深

刻的哲理.

(2)過程與方法目標

《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學生

理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何研究，既培養(yǎng)

能力，又為以后研究古詩的教學打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教

師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全

句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的春色，激發(fā)學生對大天然

的熱愛。

②通過研究課文，喚起學生面對生活要樂觀向上，不泄氣，

珍惜現(xiàn)在的大好時光.3、教學重、難點：

①通過“觀賞意境”的訓練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到

理解全句、全篇，來幫助學生領(lǐng)悟、感受全文。

②通過對詩句的朗讀感悟，培養(yǎng)學生厚實的想象力和語言

表達能力。品味詩中描繪的濃濃春色，感受詩歌美的意境和深

入的哲理.

二、說設計理念

培養(yǎng)學生自主瀏覽，感悟詩理的能力，制止逐字逐句的講

析。本課側(cè)重從搜集整理材料、潛心品析吟誦、想像討論交換

等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、

充分地與文本進行對話。

三、說教法、學法：

1、談話激趣，營造氣氛。

13

四年級的學生已經(jīng)掌握了一定命量的古詩，在課始讓學生

朗讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達到調(diào)動以往的研究經(jīng)驗，鞏固所

學常識的目的，同時為研究本課作了鋪墊，營造好氣氛。2、

掌握方法，自動研究。

語文教學，不是教師故弄玄虛的矯飾，也不是教師講述教

師本人的讀書心得，而是引導學生在瀏覽中去感受體驗。強調(diào)

的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我篤，只有可以去

激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。"“自悟''便

是學生構(gòu)成自我教育的路子。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。

因“文”悟“道”，因“道”學“文”。"文章乃天成，妙手偶得之?！?/p>

四年級的學生已經(jīng)研究過一定命量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗,

在本課教學中，我不計劃面面俱到，而是捉住重點，突破難點,

讓學生掌握一定的研究方法后自動研究。3、品味想象，觀賞

意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神

領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以

語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直

接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑,

這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象

漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

4、說教學步伐：

1、教具準備：課件，古箏曲。

2、教學流程：

我的教學設計分為五個步驟：

一、牽手秋天，誦讀秋詩

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

三、介紹背景，感受深意

四、指導誦讀詩句

五、情境遷移，感悟深秋

《夜書所見》說課稿

說課本

《夜書所見》是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課

中的古詩。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和竹籬燈火而

勾起的思鄉(xiāng)之情。

根據(jù)我對教材、課標的理解，把教學目標定為以下幾個方

面：

常識、技能目標：1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生

字促、深，讀準一個多音字挑（tiao）。2、引導學生理解詩意。

過程、方法目標：研究借助注釋理解詩意。

情感、態(tài)度、價值觀目標:品味詩句蘊含的感情，有感情

的朗讀古詩，背誦古詩。這課的重難點是：感受詩中的秋意和

詩情，激發(fā)研究古詩的興趣。

說教法：直觀教學法：利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫,

品味思鄉(xiāng)情。14

說學法：

1、朗讀法：引導學生在反復朗讀中，品味墨客的情感。

2、想象法：聯(lián)系兒童的理想生活想象畫面。

說學情：由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可

能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需

要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。對于教

學過程我是這樣預設的：

說教學流程

一、引入文本，讀準古詩。

A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響

亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把

生字多讀幾遍C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）

大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同

學標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：“促”、

“深”，引導學生讀準字音，記住字形。

這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，

給學生創(chuàng)設主動參與和表現(xiàn)的機會。

D指名讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

二、深入文本，理解詩意。

A墨客夜晚所看見了什么？（快速找出來）

梧葉燈兒童捉蟋蟀

B你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎

么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要

善于利用注釋研究古詩。

這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。

C作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原先是孩子

在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系理想生活，

品味兒童的快樂，有趣。臉色朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲入滲

出《課標》中提到的在讀中積極斟酌和感悟，受到情感的熏陶,

享用審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一

讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到

了什么？（兒童捉蟋蟀）

D捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適

當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀

出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變

黃了變干了。

E出示課件，秋風吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，

冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學生的研究興趣，創(chuàng)設

研究情境，激起讀書的熱情。

江上的秋風，蕭蕭的梧葉，牽動了一小我的情懷（墨客），

有一個詞，你發(fā)覺了嗎（動客情）

15

客的意義：客人，游客，流落在外的人。在這里就是墨客

葉紹翁。（江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動墨客想起什么？

（親人，家鄉(xiāng)）

就在墨客想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒

時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的何等快樂

啊，無憂無慮，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。

三、反復朗讀，感悟詩情

1.全詩重新到尾都融進了墨客的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注

意讀出感情，讀出詩的韻味，目前請同學們聽老師讀一遍，你

們認真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想

家，，“鄉(xiāng)愁，，的味道來？（自由讀）

3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）

4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰

讀得好?。信愖x）詩歌教學應該堅持“以讀為本“三分

詩，七分讀”

那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學生

朗讀興趣，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)

心世界，讓情感升華。

四、背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，目前我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課

件出示：蕭、客、促、深）

（2）我指出圖片，你說出相應的一句詩。

2.你能把古詩完整地背下來嗎？

3.同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。

［設計意圖］

古詩教學要注重背誦積累，通過游戲等不同的方式進行背

誦，增加學生的語言積累。

五、拓展延伸，質(zhì)疑問難

1.在秋天的夜晚，周圍的景色震動了墨客的心，于是就寫

下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些

關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（比方：李白的《靜夜

思》）2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候,

我們是何等容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)

之情。

3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢？

教師應拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并且鼓勵

學生大膽質(zhì)疑，做研究的主人。

六、布置作業(yè)，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可

以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己

周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有

怎樣的感受呢？

［設計意圖］

16

課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。讓學生在閱讀

中充分感受中華古詩文化的魅力，在生活中研究語文,

豐富語言積累。

七、板書設計，理解加深

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動客情

《鋪滿金色巴掌的水泥道》說課稿

【說課本】

一、教學內(nèi)容

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后,

'我'無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始

觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了‘我'對

鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，通俗易懂,

激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的

愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,

養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化

的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。

二、研究目標。

1.學會本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會

并描述‘我'在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主研究和教師的引導下理解課文內(nèi)容，品味作者對

鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身

邊事物變化的興趣，樹立人與天然和諧共處的意識。

4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣,

增強觀察自然、了解自然的意識。養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

5.體會課文中一些句子表情達意的作用。

6.通過本課的研究，結(jié)合學生自己走進大天然時經(jīng)歷的有

趣事情或獨特感受，激發(fā)學生熱愛大天然的感情和渴想了解大

天然、走進大天然的愿望，在大天然的度量里品味無拘無束、

無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、教學重點

通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，

體驗大自然17

給人們生活帶來的快樂，加強觀察天然、了解天然的意識。

4、教學難點

研究課文內(nèi)容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致

觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，

才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。研究作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察

的好習慣。

【說教法】

1.美讀感悟法：

文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，‘美讀'是本課最

重要，也是最主要的方法。’閱讀是學生個性化的行為，不應

以教師的分析代替學生的實踐。，對于三年級學生來說，更不

必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借

助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領(lǐng)

悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對

課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自

得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因

此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相干圖片，使

學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積

極、自動的研究。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀

懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有

助于突出教學重點，突破教學難點。

3.質(zhì)疑問難法：

古人云：’學起于思，思源于疑?！n堂教學中，運用得當

的手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的斟酌興趣和創(chuàng)新思

維。

【說學法】

語文研究教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴

在導學，因此，語文研究不僅要幫助學生研究和掌握常識，更

重要的是讓學生學會求知，讓學生學會研究方法，變'我學會'

為哦會學;結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇異的特點，我引導學

生用'自讀自悟、美讀交換、入景體驗，升華情感’等研究方法

來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究天然之樂。

【說教學程序】

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示法國梧桐樹圖片，鼓勵學生交換收集到的法國梧桐樹

的材料。交換談話導入課題，鼓勵學生看課題進行質(zhì)疑：巴掌

為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導學生

聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這

樣，一方面注重學生，說話，訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，體

現(xiàn)語文學科'工具性’的特點；另一方面，學生所敘述的內(nèi)容都

融入了學生獨特的18

體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性。同時，激起學生研

究的興趣，激起學生探究的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應是學生潛

心融入文本。在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自

讀全文，體驗自主研究的樂趣，為‘美讀'打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，

解決不了的提出來。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

三、指導朗讀，深入探究。

如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分

析，應重視'讀因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

(1)自由讀第第二至九自然段，思考：‘我‘有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我，有什么變化？

（3）此時目前，你有什么感受？（學生暢所欲言）

（4）此時目前，作者又有什么感受？（第一次覺得，門

前的水泥道真美?。。?/p>

4、聯(lián)系實際，課外延伸。

1.研究本課后，你有什么感受？彼此交換。

2.教師小結(jié)：我們要走進大天然，善于留心觀察身邊事物

變化，在大天然的度量里品味無拘無束、無憂無慮的幸福童年,

養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

《秋天的雨》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從

說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面

進行我的說課。

一、說課本

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一

篇精讀課文。本單元的主題是“秋天編者意在通過本組教材

讓學生體會秋天