《鄧稼先》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文精心剪裁，巧妙布局，通過對(duì)比表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

預(yù)讀（看誰迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)。）

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰知道的多。

楊振寧，美籍華裔—學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年物理學(xué)

獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國,

但對(duì)祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的

一篇散文。

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

1.給加粗的字注音：

鯉為人知（）任人生割（）大度（）

至死不避（）鞠躬盡座（）生育（）

2.解釋下列詞語：

①鞠躬盡瘁：

②死而后已：

③家喻戶曉：

④婦孺皆知：

三、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

思悟（相信自己，我能行?。?/p>

一、你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？

二、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

三、文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期

的一首歌，其用意又是什么？

四、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。

知識(shí)鏈接：

1.關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍

委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星

功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王漁昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功

勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌?/p>

變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2.關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼

先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普

渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)

他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕

了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究

所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3.關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互

作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一

代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

《說與做-一記聞一多先生言行片段》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞語，掌握“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解臧克家、聞一多。深層體會(huì)聞一多先生的思想品格。

3、整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。理解文中艱深語句的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：深層體會(huì)聞一多先生的思想品格

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中艱深語句的含義

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

1)臧克家(1905-2004),他是對(duì)我國新詩做出了卓越貢獻(xiàn)的著名，創(chuàng)作生涯長達(dá)80

年之久。成果之豐，影響之大，被人為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。

人們比較熟悉的是他為紀(jì)念魯迅先生而寫的《》：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人

死了，他還活著。”如今，這句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。

2)聞一多先生(1899—1946)著名、、。1923年出版第一部詩集《》，閃爍著反帝愛國

的火花。1928年出版第二部詩集《》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。在這以后致力于古典文學(xué)的

研究。

詩人：新詩集《》(1923)、《》(1928)是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)

期間創(chuàng)作了組詩《》，表達(dá)了深摯的愛國之情。

學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《》、《》、《》、《古

典新義》等。他對(duì)《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究(后匯成“新義”),

被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對(duì)國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍

案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的革命洪流中去。1946年7月150,在昆

明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。

2.給加點(diǎn)字注音

(1)生字詞。

地亮()仰之睜()高兀兀()窮年梭()補(bǔ)

缺()而不舍/()盡心血稀()然炯朗()目光

群蟻排衙()申()寄目不寒()園迥()乎不同

耀()白警報(bào)厚()起氣沖斗()牛

(2)解詞。

目不窺園:

詩興不作:

一反既往:

衰微：

赫然：

潛心貫注:

慷慨淋漓:

二、初讀感知

1.文章從哪兩個(gè)方面來寫聞一多先生的說和做的？

2.綜合這兩個(gè)方面來看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）

3.由此來看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

三、研讀品味

默讀第一部分，思考下列問題：

1.聞一多前期思想品格上的主要特點(diǎn)“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現(xiàn)這

一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來證明？

2.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

3.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事？

4.從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人？

四、合作研討，品讀賞析下列語句。

①“他正向古代典籍鉆探”

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的

碩果”等。

③“那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！?/p>

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。”

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。”

⑥''深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，’漂白了的四壁‘

⑦“他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?/p>

五、遷移拓展

從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人，用自己的言行實(shí)踐著自己的理想。請(qǐng)說出一

兩句表達(dá)他們理想追求的詩，并簡(jiǎn)要說說他們的事跡。

孔子：“己所不欲，勿施于人?！?/p>

陶淵明：“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

魯迅：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”

六、學(xué)后反思

《回憶魯迅先生》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L通過對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；

2.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

3.體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

知識(shí)鏈接

1.創(chuàng)作背景

魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做會(huì)朽的

腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人

梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)

表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不

僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個(gè)永不

凋謝的花環(huán)。

由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回憶對(duì)象魯迅有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬

懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

2.關(guān)于蕭紅

原名張遒（qiii）瑩，“蕭紅”是她發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名，另有悄吟，玲玲，

田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”，也曾被魯迅譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作

家”。

主要作品有：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》一、自主學(xué)習(xí)：（先自主

學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）

1.閱讀“知識(shí)鏈接”，勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容并識(shí)記。

2.標(biāo)出文中其它你讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）

3.看清字形給加點(diǎn)字注音。

調(diào)攀（）草率（）舀（）蔣（）

咳嵋：（）核對(duì)（）闌（）碟（）

4.魯迅，原名,又名周樟壽，字豫才。中國偉大的無產(chǎn)階級(jí)家、

家、家、被人民稱為“民族魂”。第一篇白話小說，小說

集、;散文集原名《舊事重提》）；散文詩集;雜

文集、等。

5.文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

6.本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（至少寫出六個(gè)）

二、合作探究

1.其中上面所寫的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？

（結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析）

2.有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何認(rèn)為？

3.提起魯迅，我們總會(huì)覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對(duì)

魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）

三、展示交流（由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。）

四、拓展提升

1.請(qǐng)以“魯迅先生，我想對(duì)你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。

2.結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：

《回憶魯迅先生》學(xué)案答案

自主學(xué)習(xí)

1.2.略

3.看清字形給加點(diǎn)字注音

gengshuaiyaokai

soujiaohedie

4.周樹人文學(xué)思想革命《狂人日記》《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》《野草》

《墳》《熱風(fēng)》

5.和藹可親、平易近人

6.(1)笑聲明朗(2)走路輕捷(3)待客飲食(4)調(diào)侃玩笑

(5)讀青年來信(6)處理校樣(7)看電影(8)魯迅休息

(9)吃魚丸(10)包書(11)拼命工作等。

合作探究

1.(1)“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生

笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

“笑”“拿不住”“咳嗽”，寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動(dòng)。寥寥幾筆，一個(gè)樂觀爽朗、平易

近人的魯迅形象便躍然紙上。

(2)“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左

腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。”“抓”“扣”“伸”“走”這些動(dòng)詞寫出了走路的

輕捷，表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

(3)“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著?！?/p>

“整整齊齊”“壓”寫出魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和一絲不茍的工作態(tài)度。

2.本文用片段的形式組合在一起，烘托出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的人物形象，

給人留下深刻的印象。

3.讀了這篇課文，我對(duì)魯迅先生有了新的認(rèn)識(shí)：他是一個(gè)珍惜時(shí)間、關(guān)愛青年、和藹可親、

平易近人的人。

拓展提升

1.魯迅先生我想對(duì)你說，你是中國文學(xué)史上有如燈塔一般的文學(xué)家，照亮了中華民族的夜行

路；你是以筆為槍的革命家，大刀闊斧地開辟了中華民族的新天地；你是作為中華民族守夜人

的思想家，教會(huì)了中華兒女要以國之復(fù)興為己任.

2、上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)

下聯(lián)：沉著冷靜勇以斗爭(zhēng)

《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文言常識(shí)，掌握文言字詞。

2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物

形象及其性格特征。

3.理解本文開卷有益的主旨

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。

2.理解文章的內(nèi)容和主旨。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

L品讀對(duì)話，分析人物形象。

2.聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流

學(xué)習(xí)過程：

一.自主學(xué)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

司馬光，字（），號(hào)（），世稱流水先生。北宋（）、史學(xué)家、（），

著有《》o

2.字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)字注音

理（）港獵（）手（）學(xué)（）

（2）解釋加點(diǎn)詞

①當(dāng)途掌事（）②蒙承以軍中多務(wù)（）③治經(jīng)為博士邪（）④但當(dāng)涉

般（）⑤見佳事耳（）⑥蒙乃使就學(xué)（）⑦卿令者才略（）

⑧即更刮目相看（）

3.文學(xué)常識(shí)填空

《孫權(quán)勸學(xué)》選自，該書是（朝代）（人名）主持編纂的一部，記載了從到共1362

年間的史事。

4.整體感知

（1）輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個(gè)故事，照例子填空。

孫權(quán)勸學(xué)一一呂蒙（）學(xué)一一魯肅（）學(xué)

(2)呂蒙的態(tài)度有何變化？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

(3)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？(用原文回答)

(4)你從這篇課文中明白的道理是：

二.合作研討

1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的？(體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理)

2.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？(從魯肅與呂蒙的

“論議”可以看出來)

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？(行動(dòng))

三.遷移拓展

(1)解釋成語并記下意思:

①吳下阿蒙

②士別三日，刮目相待

（2）談?wù)劇秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文內(nèi)容、寫法上的異同。

四.學(xué)后反思

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。

《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案答案

1.君實(shí)迂叟政治家、文學(xué)家《資治通鑒》

2.(1)qingsheshusui

(2)、①當(dāng)官掌權(quán)

②推托

③當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

④粗略地閱讀

⑤指歷史

⑥于是，就

⑦現(xiàn)在

⑧就

3.《資治通鑒》北宋司馬光紀(jì)傳體通史戰(zhàn)國五代

4.(1)就贊

(2)由蒙辭以軍中多務(wù)一一不屑到蒙乃始就學(xué)一-愿意去學(xué)

(3)①.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

②.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(y6)!但當(dāng)涉獵，見往事耳。

③.卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

(4)開卷有益

1

①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,

表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)

對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③''卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能

性，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而

又不失人主的身份。

2

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，

使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人

難以置信的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂

蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）

②''士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦

拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相

當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅.，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。

從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快

之大。

小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明

在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全

文的最精彩之處。（語言）

3魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯

肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面

表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

(1)①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不

好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待。

(2)《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，

一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂

蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。

而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”?！秾O權(quán)勸學(xué)》

一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。

四

①讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性)

②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平

和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

⑤要虛心聽取別人的正確意見。

《黃河頌》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。

3.能正確流利充滿感情的朗讀這首詩，掌握一定朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

教學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。

2.能正確流利充滿感情的朗讀這首詩，掌握一定朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

教學(xué)難點(diǎn)：

1.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、表演能力、表達(dá)能力、組織能力、合作能力、歸納能力、想象

力等各種能力。

導(dǎo)學(xué)過程：

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

光未然，原名,1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。

1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩

《》。經(jīng)譜曲后風(fēng)行全國。om

2.字詞積累

1、讀準(zhǔn)下列字音。

磅礴（)()

澎湃（)()

氣睥（)高山之顛（)

狂卿（)嗔育（)

濁流（)屏障（)

3.理解下列詞語。

狂瀾：

山巔：

哺育：

滋長：

4.文學(xué)常識(shí)填空

冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代著名的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉?康托魯

姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、

《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音

樂系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《》和《》等作品。

由于他對(duì)發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“”的光榮稱號(hào)。

二、整體感知

1.題目《黃河頌》中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？

2.主體部分中''望〃字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

3.“望……劈成南北兩面”是如何寫的？

4.詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？

5.全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6.作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？

7.根據(jù)“序曲-主體-尾聲”三個(gè)部分，劃分層次并能概括大意：

8.歌詞中“啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

三、合作研討

1.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

2.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

四、遷移拓展

課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意?？墒俏覀兪窃鯓訉?duì)待我們

的母親河的呢？說句實(shí)話，我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”,

而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。（讓學(xué)生欣賞美麗的黃河）?，F(xiàn)在，我們

的母親又變成了什么模樣？讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破

壞，現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保

護(hù)母親河。

五、學(xué)后反思

《最后一課》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。

2.掌握小說的基本常識(shí)，了解閱讀小說的一般方法。

3.分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說語言。

4.樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。

2.分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說語言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

韓麥爾先生這一人物形象的特點(diǎn)及他對(duì)法語的見解

【自主預(yù)習(xí)案】

1.查字典給下列字注音:

)胳膊()那里())

舉()懊管()零罰()

嫌錢()能通()()訴樗()()

哽()督學(xué)()哮頭()

2.解釋詞語:

宛轉(zhuǎn):

詫異:

祈禱:

3.都德,國小說家，代表作長篇自傳體小說，

短篇小說集等。

4.小說的三要素：生動(dòng)的人物形象、完整的、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

5.這篇小說的主要寫的事

是：,主要人物是：

,表達(dá)了法國人民的情感。

6.本文的線索是：o

7.最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？

《最后一課》學(xué)案參考答案

1.dudbohaosouwuhuich6ngzhuanyaoshiqidaogengduxi

2.宛轉(zhuǎn)：（說話）溫和而曲折詫異：覺得奇怪

祈禱：指向神祝告求福

3.法國《小東西》《星期一的故事集》

4.故事情節(jié)

5.被普魯士占領(lǐng)的阿爾薩斯地區(qū)的人上最后一堂課的事小弗郎士崇高的愛國主義

精神

6.小弗郎士的見聞和感受

7.平時(shí)上課最后一課

氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室

陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！倍加幸环N不平常的嚴(yán)肅氛。”

學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>

耳朵大聲背書啦。”課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的

'靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……'”鐵戒尺。督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

“我”遲到遭到先生的責(zé)罵。今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

《土地的誓言》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)文中、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用。

3、理解作者對(duì)淪喪故園的眷戀及誓死收復(fù)失地的愛國之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用對(duì)表情達(dá)意的作用。

2、理解作者對(duì)淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情。

知識(shí)鏈接

1.寫作背景。

1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八”事變以后東北人民家破人亡,

流離失所。這篇文章是作者在“九一八”事變過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在

十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這

篇文章。

2.三十年代的東北作家群與端木藤良。

從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、端木藏良、舒群、駱賓基、

羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。正是他們，

開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、

高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

端木藤良（1912?1996）,原名曹京平，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母

親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸罚唐≌f集《憎

恨》《風(fēng)陵渡》等。

3.關(guān)東的由來。

今遼寧、吉林、黑龍江三省，地處祖國東北方，自古以來，就泛稱“東北”，而明以后又俗稱

“關(guān)東”，至今仍在民間盛行。

自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，掃通閱讀障礙。

1、給加點(diǎn)字注音

睜鳴（）斑姻（）耳古（）

默罷（）田奉（）污檔（）

第頭（）卿吾（）螺著（）

2、釋詞

亙古：怪誕:

斑斕：詞語

3.再讀課文，概括兩段文字的內(nèi)容。

4.如何理解文章標(biāo)題的含義？

合作探究

1、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？

2、他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方？從哪些語句可以看出來?

3、這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？并

加以分析。

4、作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情表達(dá)出來？請(qǐng)舉例說明。

展示交流（分小組展示）

拓展延伸

列寧曾經(jīng)說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情?！闭?qǐng)同

學(xué)們些一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說說理由。

《土地的誓言》學(xué)案答案

自主學(xué)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

Haoldngen

qilonghui

gdoIannidn

2、釋詞

亙古：遠(yuǎn)古怪誕：荒誕離奇；古怪

斑斕：燦爛多彩詞語：沒有根據(jù)的話

3、（1）“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的召喚，內(nèi)心為此熱血沸騰。

（2）故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗甚至犧牲。

4、這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對(duì)土地所發(fā)出的誓言。

合作探究

1、“我必須回去”，“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前一一

或者我的墳前?！?/p>

2、作者的故鄉(xiāng)關(guān)東原野是一片美麗、豐饒的土地。從第一自然段“我想起那參天碧綠的白樺

林，……帶著赤色的足金”，第二自然段''在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，……多么美麗，多么豐

饒”可以看出。

3、愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對(duì)日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨。

（1）“我心里懷著摯痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見……無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。”

移情于物：明明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，實(shí)際上作者想表達(dá)的是思念

家鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈。

(2)“我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為思想、事物到處擴(kuò)散。作者的心情正如

決堤之水不可抑制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之用“澎

湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。

(3)“在那田壟里埋葬過我的歡笑?！?/p>

“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田

壟的歡笑隨著“九一八”事件的發(fā)生早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！''埋

葬”使句子更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

4、(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。如：“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心

里懷著摯痛的熱愛。”

(2)運(yùn)用排比、比喻等修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……，怪誕

的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；“在春天，……多么豐饒”等句子。

(3)人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；

隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而

迫切，這在修辭上叫做“呼告”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

拓展延伸

(1)我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘?！暗ば摹敝赋嗉t

熾熱的心，文天祥的這顆心與端木藤良對(duì)故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵(lì)我！

(2)我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”作為自己的座右銘。我想作為

一個(gè)愛國主義者必須具有無私奉獻(xiàn)的精神。

(3)我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國處在黑

暗中，魯迅和端木藪良仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對(duì)祖國何等

堅(jiān)貞、熱烈的愛呀！

《木蘭詩》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、積累文言詞匯，整體把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文互文、排比、對(duì)偶等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

3、體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)、積累文言詞匯，整體把握課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文互文、排比、對(duì)偶等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

郭茂倩，字德粲，鄲州須城（今山東東平）人。神宗元豐七年（一。八四）時(shí)為河南府

法曹參軍。編有《》百卷傳世，以解題考據(jù)精博，為學(xué)術(shù)界所重視。

2.字詞積累

機(jī)號(hào)可行敕落

轡頭燕山胡騎

或機(jī)理氣金標(biāo)

紅濃蓍我舊時(shí)裳修地走

3.文學(xué)常識(shí)填空

《》選自南朝宋郭茂倩編的《》，是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。它與南朝民歌《》

合稱文學(xué)史上的“二

4.整體感知

(1)課文大致可以分為幾個(gè)情節(jié)？

(2)木蘭是怎樣一個(gè)女子？從哪些情節(jié)可以看出？

二、合作研討

(1)翻譯句子

①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

②朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

④策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

⑤雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

(2)木蘭這個(gè)形象之所以能深入人心，不僅僅因?yàn)樗砩习l(fā)生的故事，還得益于它的語言魅

力。你在這首詩中發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法呢？它們有什么表達(dá)效果呢？

三、遷移拓展

我們用發(fā)現(xiàn)、鑒賞的眼光看到了一個(gè)陽剛、堅(jiān)毅而又千嬌百媚的木蘭，你的心中肯定有

很多話要說。請(qǐng)你選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。

四、學(xué)后反思

談?wù)勛约旱氖斋@。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)和選擇典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

2.理解文中帶有感情色彩的詞語，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念之情，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)體會(huì)詳略得當(dāng)這種寫法的作用--使主題更鮮明，人物更突出。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作交流

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

魯迅(1881-1936),原名，字，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí),

和，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月他以“魯迅”這一筆名發(fā)表了第一篇白話小說《》。

他的作品有小說集《》、《》、《故事新編》，散文集《》，散文詩集《》，雜文集《墳》、《二心集》、

《且介亭文集》、《而已集》等。

2.字詞積累

(1)給下列生字詞注音

簟()孤嫡()期()爆()急瘩疸0

詰?問0渴慕?。疏?()懶霹靂()磯()懼憚。矩()懿?。灸?()頸?。

快()

(2)解釋課文中的重點(diǎn)詞語

惶急：

詰問：

懼憚：

渴慕：

瘡疤：

震悚：

情有可原：

辟唐：

面如土色：

深不可測(cè)：

3.文學(xué)常識(shí)填空

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一

部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分?！渡浇?jīng)》即《五藏

山經(jīng)》五篇；《海經(jīng)》包括《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)

經(jīng)》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f。其中《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、

《共工怒觸不周山》、《女蝸補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，

反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財(cái)富。

二、整體感知

(―)整體感知

《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對(duì)兒時(shí)往事的

回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。

(二)理清情節(jié)

1.朗讀課文，說說課文圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫的是什么？

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似乎和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？

三、合作研討

1.精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18?28語段，思考并討論下列問題。

(1)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的

什?么心理？

(2)當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎

樣的心情？

(3)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉

大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？

(4)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

2.探究情感變化

學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。

(1)文章中“我”對(duì)長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。

(2)課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你

能感受到作者對(duì)阿長的什么樣的感情？

(3)這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？

四、遷移拓展

1.題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不堤更能表達(dá)敬意嗎？

2.發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來，想象合理即可。

五、學(xué)后反思

《老王》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善、

2.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3.從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善二

學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

學(xué)法指導(dǎo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法來整體把握課文內(nèi)容及人物的思想感情；揣摩重

點(diǎn)語句的含義，品味文章語言的深意；培養(yǎng)同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

一、自主學(xué)習(xí)

1.走近作者，完成資料卡。

楊絳（1911—）,原名，作家、家。沉定簡(jiǎn)潔是楊絳作品語言特色。看起來平

平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有

著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。代表作有散文

集，譯作等。

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

?（）荒pi（）塌?。ǎ┤〗嫞ǎ?/p>

8所校（））（）f（）2115.笨（）

攥著（）huang恐（）鑲嵌（）愧作（）（）

3.解釋下面的詞義。

(1)彳區(qū)：(2)惶恐:

(3)荒僻：(4)塌敗:

(5)取締：(6)骷髏:

(7)滯笨：(8)愧作:

(9)湊合：(10)攥住:

二、合作探究

1.文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？

2.文章記敘了老王與作者一家交往過程中的哪幾件事？

3.你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

4.面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

三、我的收獲

本文記述了生活在社會(huì)最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家

的交往，熱情謳歌了老王、任勞任怨、待人忠厚、的金子般的心，寄

托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、和熱愛之情。也教育我們?cè)谏钪幸褡髡吣?/p>

樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，他們，理解他們，他們，關(guān)心他們。

《老王》學(xué)案參考答案

自主學(xué)習(xí)

1.楊季康評(píng)論家《稱心如意》《洗澡》

2.yu僻tadi干kulou

yi滯zuan惶qiankuizud

3.（1）彎（腰）曲（背）。（2）驚慌害怕。

（3）荒涼偏僻。（4）形容塌陷破敗、沒有生氣的樣子。

（5）明令取消、關(guān)閉或禁止。（6）干枯的死人頭骨或全身骨骼。

（7）呆滯笨拙。（8）慚愧。

（9）將就。（10）用手握住。

合作探究

1.老王的職業(yè)（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。具體表現(xiàn)在：A、靠一輛

破舊的三輪車活命。是單干戶，常有失群落伍的惶恐。

B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

2.記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前

給作者送香油、雞蛋表示感謝。

3.老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、心地善良、舍己為人的人。

4.照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，

不讓他白送；關(guān)心老王的生計(jì)，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能

維持生活；她的女兒送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

我的收獲

不畏艱辛舍己為人敬佩尊重同情

《臺(tái)階》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2.把握父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解父親的形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的寫法。

走近作者

李森祥（1956??）浙江衢州人，作家，著有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長

篇小說《傳世之鼓》、劇本《天下糧倉》、《臥薪嘗膽》等。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主

要題材，他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，塑造出一系列生

動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

一、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)給加點(diǎn)字注音

裝性（）筵水。晴汗（）籌劃（）

尊申（）躥上（）脖骨（）邑米（）

淮旭；（）碩上（）撬（）贛0

2.根據(jù)意思寫出詞語

神色、態(tài)度不自然——（）

人很多的公共場(chǎng)合（）

非常藐小，不值得一提一一（）

形容屈服順從的樣子一一（）

二、整體感知

默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，完成下列問題。

1.故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？

2.你能簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)嗎？

（要點(diǎn)提示：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新

屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？）

三、合作探究

（-）分析父親形象：

跳讀課文，思考：父親的形象有什么特點(diǎn)？

（請(qǐng)用這樣的句式回答：讀文中我看到了一個(gè)的父親。）

（二）品讀賞析

L“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹.，柳樹枝老是搖來搖去,

卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父

親什么樣的心理？為什么不作心理描寫？

2.作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？

3.為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？

4.為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解?

（三）比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。

四、拓展延伸

請(qǐng)以“臺(tái)階是父親的”為話題，說說你的看法

臺(tái)階是父親的，

臺(tái)階是父親的，

臺(tái)階是父親的，

為了臺(tái)階，父親付出了歲月、付出了青春、付出了健康。

《臺(tái)階》學(xué)案參考答案

一、自主學(xué)習(xí)

1.nianxidnkaichou

aodangcuankuayao

2.尷尬大庭廣眾微不足道低眉順眼

二、整體感知

1.敘事線索的是臺(tái)階，“文眼”是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！?/p>

2.父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿,

也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，

開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,

一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落

成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、合作探究

(~)分析人物形象

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)一一勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在一一淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老一一倔強(qiáng)

歸納：

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

他是一個(gè)謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思

坐上去。

（二）品讀賞析

1.父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取

能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神）。

2.這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用：

（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了

腰，前后就形成對(duì)比。

（2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

（3）寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長大成人了"，說明準(zhǔn)

備蓋房前后用了一二十年。

（4）寫小孩子能連跳三級(jí)，父親在臺(tái)階的坐姿，可見臺(tái)階低。

（5）寫父親在臺(tái)階上洗腳，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

3.詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

4.父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體

現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

（三）同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深

刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛。

《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色,

突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

小結(jié)：這兩篇文章所寫之事，都是日常生活中司空見慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的

內(nèi)涵來。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)其意蘊(yùn)，從中受到教益。

四、拓展延伸

臺(tái)階是父親的催老劑，

臺(tái)階是父親的心靈沉重的負(fù)擔(dān),

臺(tái)階是父親的自尊（理想）

《賣油翁》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義，理解并掌握常用虛詞的用法。

2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、感悟“熟能生巧”的道理，及一個(gè)人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義，理解并掌握常用虛詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象，感