4《花之歌》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《花之歌》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【學(xué)情現(xiàn)狀分析】

六年級(jí)的學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀本文，知道哪些地方可以看出“我"是花，但是從字里行間去體會(huì)蘊(yùn)含的哲理還是比較有難度的，需要通過創(chuàng)設(shè)情境、品讀語句來感悟。另外本文想象奇特的地方正呼應(yīng)了本單元的主題“想開去”，也是本文的重點(diǎn)，通過前兩課《草原》和《丁香結(jié)》的學(xué)習(xí)，初步掌握了“從所讀的內(nèi)容想開去"的閱讀方法。本課主要通過不同方式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)這種寫作方法并進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作。

【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)】

重難點(diǎn)：找出文中想象奇特的地方，并學(xué)以致用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定】

1.有感情地朗讀課文，感受散文詩語言的節(jié)奏感和音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，能說出對(duì)花的各種形象的理解。

3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

【媒體資源】

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音像材料、教學(xué)課件輔助教學(xué)。

【方式方法】

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案；采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；運(yùn)用各種形式的朗讀、比較閱讀、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作等方法突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)結(jié)構(gòu)流程】

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

【主要內(nèi)容】

1.認(rèn)真朗讀課文三遍，從流利程度和感情表達(dá)為自己評(píng)星級(jí)：，將自己最喜歡的一段朗讀錄音發(fā)到班級(jí)微信群。

2.搜集紀(jì)伯倫的資料，特別是代表作品、文學(xué)特點(diǎn)、寫這首詩的創(chuàng)作背景，課前在班級(jí)微信群中交流。

3想想從哪些地方可以看出“我"是花，劃出相關(guān)句子并批注。

4.找出課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，讀一讀并批注理解。

【評(píng)價(jià)反饋】

老師于課前聽學(xué)生朗讀錄音，對(duì)學(xué)生朗讀情況有基本了解，便于課上指導(dǎo)正音。

【主要內(nèi)容】

1.用“讀到_時(shí)，我仿佛看到__。"的句式說話。

2.仿寫句子：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

我在__________，使____；我在__________，使_________________。

3.想象創(chuàng)作：用“我是……”的句式說說自己變成什么事物，會(huì)做什么？會(huì)發(fā)生什么？

【評(píng)價(jià)反饋】

說寫結(jié)合，生生互評(píng)，老師點(diǎn)撥。

【主要內(nèi)容】

習(xí)作：學(xué)習(xí)本文想象奇特的方法，把自己想象成另一種事物，寫一個(gè)小片段。

【評(píng)價(jià)反饋】

針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，開展講評(píng)、共賞、互改。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

介紹作者，引起閱讀興趣

1.出示紀(jì)伯倫的照片和簡(jiǎn)介：

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才"黎巴嫩文壇驕子”，與印度的泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人"。其作品多以“愛”和“美"為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和遠(yuǎn)大的理想，并常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑﹒組歌》與他的生平有關(guān)。

2.今天我們要共同欣賞這首《花之歌》，看看作者紀(jì)伯倫身處顛沛流離，身處異國(guó)他鄉(xiāng)，是用一種怎么的人生態(tài)度面對(duì)的。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過對(duì)作者的介紹，使學(xué)生對(duì)這首散文詩的寫作背景有初步的了解，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來理解文本做了鋪墊。

讀文尋花，體會(huì)作者表達(dá)特點(diǎn)。

指名分段閱讀，教師正音。

自由讀課文，思考：文中哪些地方可以看出“我”是花？

小組交流：文中哪些地方能看出“我"是花？請(qǐng)用“讀到__________時(shí)，我仿佛看到___________?！钡木涫礁檎f一說。

全班交流，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)品讀重點(diǎn)語句。

預(yù)設(shè)一：

生：讀到“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……"時(shí)，我仿佛看到_______。（花兒盛開與凋謝、四季輪回、生長(zhǎng)與枯萎）

①啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感受談理解。

②帶著感受朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀。

③小結(jié)：詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語”，寫出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落。

預(yù)設(shè)二：

生：讀到“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。"時(shí)，我仿佛看到___________。（新娘手里的捧花、送給媽媽的康乃馨、祭奠逝世者的菊花……）

引導(dǎo)：整體朗讀，感受獨(dú)特的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過“自主朗讀、合作交流、探究寫法”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟力，對(duì)寫作特點(diǎn)的品鑒力。

2.通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中獨(dú)特的表達(dá)形式，感受花與生活的緊密聯(lián)系。

三、品讀感悟，感受奇特的想象。

1.反饋預(yù)習(xí)，交流文中想象奇特的地方。

2.小組合作：根據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)批注的句子展開交流，讀句子，說奇特，談體會(huì)，互相補(bǔ)充。

3.全班交流，補(bǔ)充體會(huì)，互評(píng)朗讀。

4.根據(jù)學(xué)生的分享，出示重點(diǎn)語句，感受奇特的想象，感悟生動(dòng)的畫面和蘊(yùn)含的哲理。

預(yù)設(shè)一：

生：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

①想象：星星是蒼穹中的花，花是綠茵中的星星。

②哲理：以星喻花，突出了花的高潔奪目。

預(yù)設(shè)二：

生：我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

①模仿句式說話練習(xí)：

我在_____________，使___________；我在_____________，使___________。

②想象生動(dòng)的畫面，指導(dǎo)讀出節(jié)奏感和音韻美。

預(yù)設(shè)三：

生：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。

①哲理：借花表達(dá)了作者積極向上的人生理想和豁達(dá)開朗的高尚品格。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平與寫作背景想開去，領(lǐng)悟到作者其實(shí)是借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我"來描述能使文章顯得含蓄而有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

奇特的想象是本文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受奇特想象的趣味性，讓學(xué)生明白想象也是要符合生活現(xiàn)實(shí)的，也能傳達(dá)出深意的。

四、比較閱讀，體會(huì)不同作家筆下的奇特想象。

默讀閱讀鏈接《楊柳與水蓮》，找出想象奇特的地方,和同學(xué)交流不同作家筆下奇特的想象。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過對(duì)比閱讀，再一次讓學(xué)生深入理解什么是“想開去”，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象。同時(shí)通過品讀語言，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把想象寫具體，寫生動(dòng)。

想象創(chuàng)作，暢談“我是……

《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么呢？

1.用“我是……"的句式，想一想自己變成什么事物，會(huì)做什么，會(huì)發(fā)生什么？

2.與小組同伴交流分享，互相傾聽，互相啟發(fā)。

3.小組推薦最具有奇特想象的