探尋成長密碼禮贊美好人生統(tǒng)編初中語文七年級上冊第四單元學(xué)習(xí)任務(wù)單【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)課段任務(wù)學(xué)習(xí)活動課時安排撰寫文章，編制班刊《青春修煉手冊》第一課段：尋找青春的榜樣任務(wù)一：理想與信仰的偉人榜樣任務(wù)二：信念與擔(dān)當(dāng)?shù)姆踩速澑枞蝿?wù)三：挑戰(zhàn)與超越的自我成長任務(wù)四：學(xué)習(xí)與修身的“誡”字智慧5課時第二課段：尋根溯源學(xué)技法任務(wù)一：跟著課本學(xué)寫作——明方式，知作用任務(wù)二：跟著課本學(xué)寫作——定位置，巧運用任務(wù)三：跟著課本學(xué)寫作——學(xué)以致用2課時第三課段：書寫青春的故事任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境——引思路任務(wù)二：重溫經(jīng)典——明思路任務(wù)三：小試牛刀——行思路2課時第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點。2.能夠圈畫出關(guān)鍵語句，并做好批注?！菊n前預(yù)學(xué)】通讀單元課文?！菊n中探究】任務(wù)一：自主朗讀，梳理字詞。學(xué)生朗讀課文，梳理字詞并完善任務(wù)單。課文易錯字音易寫錯字重點詞語《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》任務(wù)二：設(shè)計人物生平廳——制作人物卡片默讀課文《紀(jì)念白求恩》，圈畫關(guān)鍵信息，完成人物卡片。方法提示：1.默讀文章，不出聲，不指讀，圈畫關(guān)鍵信息的習(xí)慣。姓名白求恩國籍年齡職業(yè)中國經(jīng)歷精神品質(zhì)【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】朗讀課文。第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過圈點批注，品評人物精神，體會作者思想感情。2.通過設(shè)計專欄，學(xué)習(xí)人物高貴品質(zhì)，樹立人生信仰。【課前預(yù)學(xué)】朗讀課文《紀(jì)念白求恩》?！菊n中探究】任務(wù)一：設(shè)計光輝形象廳——品評人物形象項目組圍繞白求恩的主要精神品質(zhì)在“光輝形象廳”設(shè)計了三個專欄。請?zhí)x課文，圈畫出本文能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語句，并做好批注，說出選擇的理由。批注角度提示：情感、用詞、句式、寫作手法等。光輝形象廳專欄專欄一專欄二專欄三主題國際主義精神毫不利己專門利人的精神精益求精的精神語句任務(wù)二：想一想任務(wù)二：設(shè)計精神傳承廳——樹立人物豐碑1.為了參觀者學(xué)習(xí)白求恩的精神，項目組打算在本展廳題寫毛澤東對白求恩高度評價的句子，大家會選擇哪句話？請大家朗讀最后一段，圈畫出來。2.為了傳承他這種精神，項目組準(zhǔn)備把能體現(xiàn)白求恩精神的人物事跡收錄進(jìn)來，你覺得哪些人可以入選呢？示例：被稱為“新中國胸外科事業(yè)的開拓者和奠基人”的辛育齡，曾在炮火紛飛的前線與白求恩并肩作戰(zhàn)100多天，深受白求恩精神的影響，由此萌生了學(xué)醫(yī)報國的念頭。創(chuàng)造著中國醫(yī)學(xué)界乃至世界胸外科領(lǐng)域無數(shù)個“從0到1”的突破。他用行動踐行著“救死扶傷平生愿，人生價值是奉獻(xiàn)”的誓言。

【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】將體現(xiàn)白求恩精神的人物事跡和評價記錄到《青春修煉手冊》上。第三課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過默讀《植樹的牧羊人》，理清故事情節(jié)。2.細(xì)讀課文，能夠賞析人物形象。3.悟讀文本，學(xué)會探究人物精神?！菊n前預(yù)學(xué)】有感情地朗讀課文?！菊n中探究】任務(wù)一：見證奇跡之路活動任務(wù)：課文按照時間順序，重點敘述了“我”與牧羊人三次見面的情形，說一說最讓“我”難忘的畫面是什么？方法提示：默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句。情節(jié)1913年：初遇牧羊人1920年：再見牧羊人1945年：永別牧羊人畫面牧羊人高原人們?nèi)蝿?wù)二：領(lǐng)略奇人風(fēng)采活動一：這位牧羊人是怎樣一位老人？方法提示：1.圈點勾畫：重點字詞下面標(biāo)“?”或“?”；在重點句子下面標(biāo)“﹏”；在概括評價性句子下面標(biāo)“—”，并做好批注。2.活動方式：①合作時間：2分鐘自主研讀，3分鐘組內(nèi)研討。②合作方法：個人圈點勾畫關(guān)鍵詞，小組內(nèi)共同探討賞析。③成果展示：小組派兩位代表發(fā)言，一人朗讀句子，一人分析人物性格。評價量表水平維度優(yōu)秀良好待進(jìn)步讀文本字音準(zhǔn)確、聲音洪亮、節(jié)奏到位、語調(diào)自然、富有情感。字音較準(zhǔn)確、能恰當(dāng)把握語氣語調(diào)的變化、富有感情。字音較準(zhǔn)確、聲音較洪亮、稍微富有情感變化。抓手法能準(zhǔn)確圈畫精妙的用詞、句式、修辭、表達(dá)方式、描寫手法、標(biāo)點等，并進(jìn)行批注。能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，寫出賞析性的文字。能夠結(jié)合自己的理解做批注。析形象能夠深入全面理解牧羊人的形象。能夠比較深入的理解牧羊人的形象。能夠理解牧羊人的形象。任務(wù)三：禮贊平凡之魂活動任務(wù)：作者為什么虛構(gòu)這樣一個人物？助學(xué)材料：材料一：這篇文章作于1953年，應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院并沒有名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。材料二：它的文字、它的圖、都讓人感動，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。

——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語

任務(wù)四:尋找平凡之人活動任務(wù)：牧羊人以一己之力，創(chuàng)造了奇跡，實現(xiàn)了從平凡到偉大的華麗轉(zhuǎn)身。請尋找身邊的“牧羊人”，并分享他們的事跡。助學(xué)材料：易解放：20年種樹1000萬棵的“大地媽媽”易解放曾是東京一名事業(yè)有成的高級白領(lǐng)，家庭美滿，工作順?biāo)?。一天，獨子意外遭遇車禍，英年離世。悲慟欲絕的她為了完成愛子生前“為了阻止中國沙塵暴，畢業(yè)后去沙漠植樹”的愿望，他辭去了日本的工作，來到內(nèi)蒙古大沙漠投身到治沙植樹公益事業(yè)中。她的精神和大愛感召更多的個人和企業(yè)加入到植樹的隊伍中。20年種樹1000萬棵，如今的庫倫旗，已不再是黃沙漫天的場景。那里有大片的綠樹，樹中間有農(nóng)民種下的大豆，小草也爬滿了沙丘。曾經(jīng)消失不見的動物們又回來了，在樹林間安家落戶。雨水也多了……樹林的邊上，當(dāng)?shù)厝私o易媽媽的兒子立了塊碑，上面寫著這樣的話：活著，為阻擋風(fēng)沙而挺立；倒下，點燃自己給他人以光亮。

【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】請同學(xué)們充實班刊《青春修煉手冊》，完成以下兩個任務(wù)。1.請同學(xué)們推薦我們身邊的平凡人物，完成推薦卡。2.感受榜樣的力量，在心中種下一顆奉獻(xiàn)的種子，期待未來生根發(fā)芽！請同學(xué)制作一張青春志向卡，寫下自己的青春誓言。第四課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過編寫劇目，能夠理清故事情節(jié)。2.

通過揣摩角色，能夠感受人物心理狀態(tài)。3.

通過品評感悟，探尋成長密碼，獲取激勵自己的精神力量?！菊n前預(yù)學(xué)】朗讀課文《走一步，再走一步》?！菊n中探究】任務(wù)一：編寫劇目，理清故事情節(jié)?；顒尤蝿?wù)：默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的語句，梳理情節(jié)，完成劇目小卡片。默讀提示：結(jié)合旁批，不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，邊讀邊勾畫。第一幕：冒險時間：一個酷熱的七月天劇情：“我”跟小伙伴爬懸崖主角反應(yīng)：

猶豫第三幕：時間：劇情：主角反應(yīng)：第二幕：時間：劇情：主角反應(yīng)：任務(wù)二：揣摩角色，感受人物心理活動任務(wù)：請借助旁批，找到心理描寫的句子讀一讀。思考怎樣才能把心理描寫得真實、細(xì)膩，并從表情、語氣、動作上設(shè)計表演，完成下面的任務(wù)單。

揣摩角色任務(wù)單人物原句摘錄批注解讀方法歸納表演設(shè)計“我”爸爸五個男孩方法提示：批注可以是賞析式批注、質(zhì)疑式批注和感悟式批注等。人物原句摘錄批注解讀方法歸納表演設(shè)計“我”我猶豫不決，知道其他孩子都爬到了上面，我才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著。賞析式批注：“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”“怦怦地跳動”等細(xì)節(jié)生動形象地寫出了我因身體虛弱，從未涉險，這次懸崖冒險讓我內(nèi)心極度恐懼的心理。細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)心理狀態(tài)動作：渾身發(fā)抖手扒腳踩努力地爬語氣：聲音顫抖表情：遲疑“揣摩角色，感受人物心理”活動評價量表序號評價標(biāo)準(zhǔn)分值1能準(zhǔn)確圈畫出體現(xiàn)人物心理的語句，并進(jìn)行批注圈點勾畫相關(guān)語句，得1顆星；簡單批注，得2-3顆星；批注符合文意且有新意，得4-5顆星。2能選擇恰當(dāng)角度，寫出賞析性文字，突出人物心理特點，理解人物形象。有賞析，但角度不明確，得1顆星；角度明確，鑒賞較充分，得2-3顆星；角度明確，鑒賞充分且獨特，人物心理和形象的認(rèn)識理解準(zhǔn)確，得4-5顆星。3能通過朗讀、想象等，把握人物的心理。找到表現(xiàn)人物心理的語句朗讀，得1顆星；能夠利用語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)等個別技巧較為生動地展現(xiàn)人物的性格和心理，得2-3顆星；能夠利用語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)等技巧生動地展現(xiàn)人物的性格特點和心理，得4-5顆星?？傇u任務(wù)三：品評感悟，探尋成長密碼時隔57年后，這位65歲的老人在他的獨白中說：“我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示?！苯Y(jié)合對角色的揣摩，我們思考兩個問題：活動任務(wù)一：小伙伴的做法給我?guī)碓鯓拥挠绊?？嘲笑“我”已是不對，更不該棄“我”而去，如果你是五個男孩之一，會怎么做？

活動任務(wù)二：我們一起來看這一幕（臺詞見課件），找同學(xué)分角色朗讀，思考爸爸的出現(xiàn)給“我”帶來了怎樣的啟示？

思考：文中爸爸幫“我”脫險的做法，“我“得到了什么啟示？請從文中找出原句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

任務(wù)四：拓展延伸，分享成長故事活動任務(wù)：生活中，常常有人遇事膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？小組內(nèi)互相說一說。學(xué)生代表分享故事和感悟。

【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】結(jié)合本課所學(xué)和生活體驗，參考下面的評價標(biāo)準(zhǔn)撰寫《走一步，再走一步》劇本，收入我們的《青春修煉手冊》班刊。劇本評價標(biāo)準(zhǔn)劇本設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)分值故事內(nèi)容源自課本、主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、故事編寫合理10分情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突明顯20分表演設(shè)計臺詞：臺詞清晰流暢，富有感情，能夠體現(xiàn)人物性格特征。20分動作：動作設(shè)計符合人物心理10分表情：表情豐富自然，能夠表現(xiàn)人物情緒變化，具有感染力。10分場景安排場景根據(jù)情節(jié)需要，合理安排10分劇組配合成員分工明確，配合默契，全員參與。10分內(nèi)涵表現(xiàn)具有創(chuàng)意，能使人印象深刻，獲得人生啟示10分

第五課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過反復(fù)朗讀《誡子書》，掌握朗讀技巧，讀出家書的韻味。2.通過合作探究，把握文言字詞，品悟家書里傳達(dá)的深情。3.通過拓展延伸，學(xué)習(xí)并傳承古人的智慧?！菊n前預(yù)學(xué)】朗讀《誡子書》。【課中探究】任務(wù)一：誦讀，讀出家書之韻?；顒右唬鹤x準(zhǔn)字音自由誦讀課文，圈畫出不認(rèn)識的或易讀錯的字，借助工具書解決。

活動二：讀出節(jié)奏其實古文都是沒有標(biāo)點符號的，那么古代讀書人看到這樣的文章，是怎么斷句和停頓的呢？小組討論研究一下：就這篇文章而言，有沒有斷句和停頓的訣竅？（1）小組分享斷句小竅門。

（2）齊讀下面句子，注意對稱句的音韻美

活動三：讀出韻味現(xiàn)代漢語有陰陽上去四個聲調(diào)，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。根據(jù)提示（見課件），把句末每個字讀一遍。任務(wù)二：譯讀，讀懂家書之意。 活動任務(wù)：結(jié)合注釋，譯讀全文，展示易理解錯的詞句及識記方法。要求：先對照注釋，獨立翻譯課文，圈畫出疑難字詞，然后小組合作解決疑難字詞。各小組展示重點詞語和句子的意思，并想出巧妙的方法幫助大家積累。示例：語境字形字義識記方法淫慢則不能勵精淫放縱字形分析法：形聲字與水有關(guān)，意為浸水過度，語境義為“放縱”淫慢則不能勵精慢懈怠語境+字形分析法：與心情有關(guān)年與時馳馳疾行字形分析法：與奔跑有關(guān)，不能用“弛”險躁則不能治性躁浮躁語法推測法：與“寧靜”“淫慢”構(gòu)成反義詞

任務(wù)三：研讀，讀透家書之理?；顒右唬航馕鑫念}根據(jù)剛才對字詞句的理解，說說對題目的理解。

活動二：讀出“誡”之內(nèi)容誡體文大都含有叮囑、規(guī)勸、告誡、警戒、命令等內(nèi)容，一般是告訴被誡之人應(yīng)該怎么做，不該怎么做的，那么諸葛亮作為父親他在告誡兒子什么呢？請大家認(rèn)真讀課文，畫出相關(guān)句子，然后小組內(nèi)按照下列句式交流一下：我從中，發(fā)現(xiàn)他告誡兒子要（怎么做）；我從中，發(fā)現(xiàn)他告誡兒子不要（怎么做）。

活動三：讀出“誡”之感情都說陪伴是最好的教育，諸葛亮為何不在陪伴中慢慢教育兒子，而是要給兒子寫這樣一封誡子書呢？【資料助讀】建興十二年（前234年），亮出武功（地名），與兄瑾書曰：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。”（嫌其大器早成，難以擔(dān)當(dāng)重任。重器，比喻能擔(dān)重任的人。）其年八月，亮疾病，卒于軍，時年五十四。問題：原來諸葛亮54歲出征之前將八歲的兒子諸葛瞻托付給哥哥諸葛瑾時寫下的一封信，也可以看做是遺書，那他是懷著一種怎樣的感情來寫這封信的呢？請結(jié)合相關(guān)語句說說你讀出作者怎樣的情感。

活動四：讀出“誡”之效果問題：諸葛瞻讀懂父親書中的深意了嗎？諸葛亮的“誡”有成效嗎？請結(jié)合下面的文字說說你的理解。

任務(wù)四：拓展，傳承家書之智。

《誡子書》不僅打動了我們，也打動了無數(shù)人。在諸葛亮精神的引領(lǐng)下，從來不缺少諸葛瞻們：后世有“幽而發(fā)憤”立志繼承父業(yè)的司馬遷、有“為中華之崛起而讀書”的周恩來、有為民請命抗疫英雄們……活動任務(wù)：你還知道哪些受諸葛家書影響的故事，講給大家聽一聽。示例：1929年，錢鐘書考入清華大學(xué)外文系后，錢基博還時常寫信給他。一封信中說：“做一仁人君子，比做一名士尤切要。”隨后一封信則表示：“現(xiàn)在外間物論，謂汝文章勝我，學(xué)問過我，我固心喜;然不如人稱汝篤實過我，力行過我，我尤心慰?！毕ＭX鐘書能“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。我望汝為諸葛公、陶淵明;不喜汝為胡適之、徐志摩”。

【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】1.請以成年后諸葛瞻的身份和語氣給諸葛亮寫一封回信，字?jǐn)?shù)不限。寫到《青春修煉手冊》上。2.結(jié)合你收獲到的《誡子書》中的智慧，以及搜集其它家訓(xùn)的故事，整理到《青春修煉手冊》上。第六課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過練習(xí)，掌握寫文章常用的表達(dá)方式。2.通過寫作訓(xùn)練，學(xué)會運用多種表達(dá)方式寫作。【課前預(yù)學(xué)】朗讀課文?！菊n中探究】任務(wù)：跟著課本學(xué)寫作——明方式，知作用。活動一：閱讀《紀(jì)念白求恩》，說一說選文劃線句子與與其他語句在表達(dá)方式有何不同。白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。

活動二：下面選文可不可以從課文《植樹的牧羊人》中刪掉？那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

⑵思考：從詞語的角度賞析下面的語句。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。他是在種橡樹！

活動三：下面語段運用了哪種表達(dá)方式，有什么作用？每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通的農(nóng)民，感到無限的敬佩。

【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：