目錄教學目標1.感知舊時江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài),理解當?shù)卮緲?、和睦、善良的民風民俗。2.理解課文的兒童敘述視角,體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。3.體會文中多種表達方式綜合運用的效果,領悟作品語言的表現(xiàn)力。教學過程至今，在我國的農(nóng)村仍保留著眾多的民俗活動。如元宵節(jié)賞花燈,端午節(jié)賽龍舟……這訪一訪魯鎮(zhèn)的民俗活動——社戲。1.社戲知識簡介?！吧纭痹竿恋厣窕蛲恋貜R,在紹興，指一種居住區(qū)域,社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。簡單地說,凡一村或幾村合伙出錢,為祭神而演,大家都可看的戲便是“社戲”。2.《吶喊》簡介。本文選自《吶喊》?！秴群啊肥嵌唐≌f集,收錄了魯迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小說。作品真實地描繪了從辛亥革命到五四運動時期的社會生活,揭示了種種深層次的社會矛盾,對舊時中國的制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進行了深刻的剖析和比較徹底的否3.背景簡介。《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗,農(nóng)民痛苦，由此喚起作者心中保留的一塊凈土——平橋村的回憶。那里有外祖母的慈愛,也有淳樸善良農(nóng)民的撫愛,更有熱情能干小熱愛勞動人民,熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活,他把這種思想感觸完全融于作品之中。魯迅在童年時代,曾隨母親到農(nóng)村居住過,間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎上的藝術概括,所以不能把“我”看成就是魯迅。原文寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：4.文體簡介。本文是一篇小說。小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來目標導學二：把握線索,概括文章事件1.本文的線索是什么?圍繞這個線索課文寫了哪幾件事?仿照“夏夜行船”這樣的四明確：(1)線索：看社戲。(2)①隨母歸?。虎卺炍r放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船2.上述哪些事是詳寫?哪些事是略寫?作者為什么這樣寫?明確：詳寫的是③④⑤⑥⑦,略寫的是①②⑧。因為文章主要內(nèi)容是看社戲,所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等詳寫；其他情節(jié)略寫。3.“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。如寫看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來,并思考這樣寫的好明確：三次波折：①叫不到船；②不準和別人去；③外祖母要擔心。三次轉機：①八叔的船回來了；②小伙伴們與“我”同去；③雙喜寫包票。好處：①筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現(xiàn)了小伙伴的熱情、1.作者在敘述事件的過程中,運用了描寫、抒情、議論等多種表達方式,例如本文的,請分別找出來并分析其表達效果。明確：景物描寫：①“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里?！边@里從嗅覺、觸覺、視覺角度寫兩岸的景物和月色,描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。②“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢?！边\用比喻的修辭手法,將起伏的連山比作“鐵的獸脊”,以動寫靜，表現(xiàn)了“我”去看社戲時急切、激動的心情。人物描寫：①“母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺，即又上前出了橋?！边\用“點”“磕”“退后”“上前”這些動作描寫表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。②“阿發(fā)一面道，‘且慢，讓我來看一看罷。’他于是往來的摸了一回,直起身來說道,‘偷我們的罷,我們的大得多呢?！蓖ㄟ^對阿發(fā)的動作、語言的描寫,表現(xiàn)了他的善良淳樸、憨厚無私。2.文章在記敘的過程中并不是平鋪直敘的,而是滲透渲染著“我”的心情,請概括“我”明確：看戲前的波折：盼望→難過、沮喪→歡喜→急切、激動教師總結：敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式,往往是綜合運用,穿插使用的。描寫可以使文章更生動飽滿,議論可以起到畫龍點睛的作用,使文章的中心更加突出。抒情這種方式把強烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中,使感情同記人、敘事、寫景、狀物、社戲隨母歸省戲前波折船頭看戲釣蝦放牛夏夜行船月夜歸航—→略途中偷豆達方式第2課時上節(jié)課，我們學習了小說《社戲》的故事情節(jié)和表達方式。這節(jié)戲》中提到的人物形象,品味童真童趣,體會作者的思想情感。目標導學一；分析言行,概括人物性格1.這篇小說人物眾多,誰是貫穿始終的人物?誰是本文的主要人物?明確；貫穿始終的人物：“我”;主要人物：雙喜。明確：(1)當“我”看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——聰明。(2)當外祖母擔心都是孩子時,雙喜大聲打包票——反應靈敏，自信，善解人意，辦事果斷。(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——聰明、細心。(4)歸航偷豆時征求豆事情周到；雙喜以為再多偷,阿發(fā)的娘知道是要哭罵的——善于為他人著想；吃完豆,雙喜,并考慮好對策——聰明伶俐、細心周到。(5)雙喜送“我”回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”——做事有始有終。(6)雙喜回答六一公公的問話——機智。3.六一公公是怎樣的一個老人?你是從哪些地方看出來的?你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少?！弊C實雙他們是否偷了豆,重在指責他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。②“六一公公看見我,便停了楫，笑道，‘請客?這是應該的。,”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的?！薄憩F(xiàn)六一公公好強。④六一公公送豆給母親和“我”目標導學二：揣摩語句,感受童真童趣本文的語言生動、簡練、幽默,處處蘊含著童真童趣,仔細揣摩文中相關語句段落,體(1)總之，是完了。到下午，我的朋友都去了,戲已經(jīng)開場了,我似乎聽到鑼鼓的聲音,明確：“是”加重語氣，三個“了”表達了“我”無可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲,更加突出“我”對看社戲的渴望心情。(2)我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。明確：“輕松”“舒展”與上文的沮喪、失望形成鮮明對比,從而突出了“我”歡喜輕(3)我不喝水，支撐著仍然看,也說不出見了些什么,只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯,似乎融成一片的再沒有什么高低。明確：“支撐”真實地寫出了“我”的困倦，但“我”卻“仍然看”,反映了“我”既覺得無趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品評“偷豆”一節(jié),感受小伙伴們的天真純樸。“偷”中跳動著小伙伴們純潔無私的心；“偷”中反映著小伙伴們天真純樸的天性。“偷”,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄”,而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”,“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。目標導學三：拓展對比,探究思想情感1.“真的，一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好普通的羅漢豆,“我”懷念那夜的戲和豆,實際上是懷念平橋村的樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔摇睂@段往事的回憶,表達了“我”對美好生活的追求。寫不同的看戲經(jīng)歷,表達了一種怎樣的情思?的兩次戲，一次是在北京的戲院,戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環(huán)境讓“我”非常的厭惡。另一次是募集水災捐款,因為捐款的方式是買戲票,因此機緣巧合的又看了一次戲,但卻遭遇社戲桂生；熱誠贊美與可取之處1.課上引導學生閱讀思考,不給學生太多限制,重視理解體驗的過程，有利于學生更加深刻地理解、感知文章。2.能夠補充原文知識,讓學生在對比之中,深入理解作者的情感態(tài)度。不足之處由于文章敘述的故事距離現(xiàn)在時間久遠,部分細節(jié)學生感受不深，宜進行適當?shù)耐卣寡由臁?.感知這首詩的內(nèi)容,體會詩人對“母親延安”的感情。3.理解詩中的地域文化特點和民俗內(nèi)涵。教學過程聽著這首熱烈歡快、膾炙人口的歌曲,我們會想起什么呢?今天，就讓我們走近其中的一位——賀敬之,走進他的詩歌,去看看他與延安有著怎樣的情二、教學新課1.作者及作品背景。賀敬之，詩人，劇作家，山東嶧縣人，1940年到延安，進入魯迅藝術學院文學系學習,年，詩人離開延安,1956年，回到闊別已久的延安,再見曾經(jīng)生活多年的革命搖籃,魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)，一時感觸萬千,心潮澎湃，于是寫下了這首激信天游，也叫“順天游”,是流行于陜北的一種民歌,兩行一節(jié)，上下句押韻,一節(jié)一韻，詩行錯落有致,讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思,有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由,常用來抒情,亦可敘事。多運用比興手法,貼切、自然，增強詩的音樂性,且具有聯(lián)想豐富,奔放熱烈的特點。目標導學一：品讀詩歌,概括內(nèi)容1.用簡潔的語言概括每一層的內(nèi)容。延安的光輝歷史,展示繼續(xù)革命的征程。2.反復朗讀詩歌,把握全詩的感情基調,并在朗讀的過程中思考,文本的五個層次各明確：全詩的感情基調：熱烈、歡快、親切、昂揚。各層次應讀出的感情色彩：第一層：目標導學二：探究寫法,深入體會情感探究：這首詩生動形象,熱情奔放，意蘊深刻。作者通過高超的寫作技巧表現(xiàn)出自身對明確：在第一節(jié)中,作者離別延安已達10年之久，日日夜夜都想念她。現(xiàn)在回來看望她，正所謂“近鄉(xiāng)情更切”,越是接近，心情越是激動。但作者卻說“心口呀莫要這么厲害地跳”,一個“跳”字便淋漓盡致地表現(xiàn)了想盡快看到延安的系列動詞表達自己的情感,如“抓”黃土、“貼”心窩等動作,形象表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動情景。而“雙手摟定寶塔山”中的“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情?！俺薄靶Α薄罢小备挥袛M人的色彩,渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表情明確；如第二節(jié)中，“羊羔羔吃奶眼望著媽”是絕好的比喻,詩人如羊羔一樣吮吸著乳第三節(jié)中，綜合運用了夸張、比喻的手法。如“一口口的米酒千萬句話,長江大河起浪花”,話題由延安而飛越千山萬水,內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃。由延安看到全中國，由10年前想到今天可喜的變化。萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!頭頂著藍天大明鏡,延安城照在我心中”諸句，綜合運用了夸張和比喻的修辭手法,表達自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新,詩人無明確：在第三節(jié)中，詩人通過描寫延安鄉(xiāng)親對詩人盛情接待的情景來表達熾熱的感情。地上生起的木炭火,有地方特色的食物,既親切又真實地寫出延安人民爭先恐后看望詩人的情景。其次,詩歌描寫老、中、青三代人與詩人的對話,突出了親人歡聚的情景。4.運用帶有鮮明地方色彩的語言表達情感。天游，是陜北的一種民歌形式；詩中“登時”“莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句,都帶有鮮明的地方色彩,使詩的內(nèi)容與形式達到了和諧統(tǒng)一,同時也借此看出了作者對延安的深厚感情。目標導學三：理解“信天游”的特點1.請同學們結合以前學習詩歌的經(jīng)驗,說說本文在形式上與以前學過的現(xiàn)代詩相比有明確：(1)格式上每兩句一節(jié),有時一節(jié)就表現(xiàn)一個意思,有時多節(jié)共同表示一個意思。(2)節(jié)內(nèi)押韻,未必全然押韻,也可能存在隔句押韻的情況。(3)兩句一節(jié)的詩中,善用比興手法,通常為上句起興作比,下句點題，基本上是即興之明確：(1)“樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人”,以“樹”起興，比喻詩人和延安以及(2)“羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長大”,以“羊羔吃奶”起興，比喻延安對詩(3)“白生生的窗紙紅窗花,娃娃們爭搶來把手拉”,上句起興，又兼有描寫環(huán)境的作用活畫出小孩兒天真活潑的形象,顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。小結；《回延安》采用了“信天游”形式,運用了多種修辭手法,讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了延安精神,從中我們感受到了詩人跳動的脈搏——對“母親延安”的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外,還有詩人對陜北風土人情的意象組合描寫,更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。回延安憶延安贊美延安當年火熱生活話延安親人相見時的熱烈、喜悅觀延安見延安新貌的無比喜悅祝延安展望前程的自豪喜悅對延安無限懷念教學反思熱情贊美可取之處1.以讀帶品，引導學生把握詩歌內(nèi)容,感受詩人情感。2.以合作探究的形式,調動學生學習的積極性,加深學生對本文藝不足之處課上對陜北地域文化和相關民俗的講解不夠，導致學生不能深入3安塞腰鼓教學目標1.有感情地朗讀課文,把握文章基調,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2.把握文中短句及排比句的特點,品味文章的節(jié)奏美、詩意美。3.體會本文所表達的熱烈、豪放的情感,深入領會作者所歌頌的生命力量。教學過程的散文《安塞腰鼓》,讓我們一起從文字中再去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴二、教學新課目標導學一：朗讀課文,整體感知(1)教師范讀或放錄音,學生聽讀，感受文章的感情基調。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生,許多無法用語言表達的感情可通過朗讀來領悟。)明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面,贊頌了那股噴涌而出、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的朗讀節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場面的壯闊、豪放、火烈；最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”要讀出對腰鼓場面、人的例段二：第25、26、27段明確：寫腰鼓表演達到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復和一切都在“交織!……升華!”讀得簡潔有力、鏗鏘激越,使人體會到：腰鼓表演達到高潮,人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。第一部分是鼓聲響起之前,用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。(3)學生組內(nèi)自主朗讀,體會作品的情感、語調,然后推薦代表，比賽朗讀。2.知內(nèi)容。學生自由朗讀課文,用“好一個的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。可使用詞語、短語、句子,最好用文中的內(nèi)容。明確：學生各抒己見,可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：“好一個安塞腰鼓!”目標導學二：精讀文章,品味語言1.尋美點。布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)….”或“好，好在”的句式進行評點。(可以從用詞、句式、修辭手法、寫作方法、內(nèi)容等方面進行評點，說得越多越好。)①“緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的①第五、六自然段的“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成②“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。③“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。①文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的②“驟雨一樣,是急促的鼓點；旋風一樣,是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好，好在使用比喻的修辭手法,使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。①“使人想起：落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,豐富了文章的內(nèi)涵。②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。③文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好,好在它為文章后面的動態(tài)描寫做鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結合，充滿畫面美。①蓄而待發(fā)的后生美,你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美,你看，百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點；旋風一樣,是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強健的風姿。③激越的鼓聲美,你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美,你看，后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大⑤變幻的舞姿美,你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞目標導學三：美讀訓練,明確主題1.可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情,音調最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。2.本文所要表現(xiàn)的主題是什么?畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛,容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美,表現(xiàn)要沖破束縛和阻礙的總結：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌安塞腰鼓。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!安塞腰鼓教學反思可取之處本課的學習師生參與性較強,較好地踐行了課程標準中對學生的朗讀要求。在反復朗讀中,引導學生感知語言,體會感情，同學們在聲情并茂的朗讀中感受到了安塞腰鼓的動人魅不足之處時間掌控不太合理,最后總結歸納較為倉促。教學目標1.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復雜感情。3.分析文中多種表達方式的綜合運用,品味富有表現(xiàn)力的語言。教學過程提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結彩的喜慶,或想起古裝戲中穿梭在宮廷中的點點燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代,燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?是生活和情感的紐帶,記錄著親情，抒寫著繁華,以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫的散文名篇《燈籠》,目標導學一：了解作者,了解傳統(tǒng)“燈籠”文化1.作者簡介。吳伯簫(19061982)原名熙成，當代著名的散文家和教育家。于1938年4月長途跋涉到達延安，進入中國人民抗日軍政大學學習。其作品主要收在《羽書》2.燈籠文化。大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品,至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷如今，紅燈籠更是風行全國,制作更加精美。在中國人眼中,紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火,象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴,所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時,全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口,都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮,紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。目標導學二：整體感知,把握內(nèi)容1.請同學們自己默讀課文,并思考文章為什么以“燈籠”為題。明確：“燈籠”是本文的線索,作者正是通過描寫有關燈籠的事情來表達自己的情感。2.找到本文圍繞“燈籠”記敘事情的段落,并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。明確；第3段，挑燈迎祖父回家,聽祖父講進京趕考的掌故；第5段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第6段村頭紅燈高照,慰藉孤行客；第7段，元宵節(jié)看燈；第8段，進士第的官銜燈高照朱門；第9段，紗燈上描紅；第10段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝；第11段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”,表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3.由上述分析可知,作者抒寫了他關于燈籠的一些記憶,各種記憶從不同方面表現(xiàn)了燈籠對于他乃至民族的重要意義,請你作做簡要說明。明確：有文化上的：在紗燈上描紅,愛的是那份雅致；對宮燈的想象,體驗的是深長的有情感上的：挑著燈籠,迎回祖父，長幼情深；接過紗燈,上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜,伴著小燈入夢,綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁,進士第的官銜燈映照著褪色,表達自己做“燈籠下的馬前卒”目標導學三；結合材料背景,深度解讀愛國情感,但第10、11兩段卻跳出回憶,而去寫了想象、虛構的事情，作者這樣安排有何意義?“唉材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者蓄意發(fā)動了“九一八事變”,“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山,也擊破無數(shù)文士的美好幻想,這其中就包括吳伯簫。他憂心如焚，骨鯁在喉，不吐不快，于是在從事教育工作的同時堅持業(yè)余寫作,舒解一腔積郁。直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也,我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把,數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!”這幾句皆借燈籠表達自己,而是從回憶中超脫出來,表達悲壯激越的家國情懷,表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。在回憶的諸事中寄寓情感,是本文的一大寫作特征,之所以能達到寓情自然的目的,是明確：以第3段和第11段為例，第3段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘,“燈籠輩子思慕著的”,是抒情。第11段“正式的綜合運用,既創(chuàng)設了感人的意境,又抒發(fā)了強烈的情感。請同學們再讀課文,分析第1、2兩段和第12段的作用。三家村的往事,既表現(xiàn)出了人們對光明的渴望又自然引出下文對有關燈籠往事的回憶；第12段由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”,用一個“壯”字，再次升華中心,贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命?？梢?本文第1、2兩段與結尾聯(lián)想的第12段緊密聯(lián)系,中間段落都為回憶,可以看出作者文章構思獨具匠心,結構巧妙。總結：《燈籠》這篇散文,回憶了作者與燈籠有關的往事,寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達,既樸實平易又生動傳神,娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術魅力,是我們學寫散文的典范。小孩子愛火天性挑燈迎祖父回家,聽祖父講進京趕考的掌故母親接過紗燈,遞給消夜食品燈村頭紅燈高照,慰藉孤行客籠進士第的官銜燈高照朱門,感悟歷史滄桑紗燈上描紅,承載傳統(tǒng)文化聯(lián)想愛國名將,做燈籠下的馬前卒燎原的火把首尾呼應寄寓淳樸情感F抒發(fā)愛國熱情可取之處1.運用提問的方式進行授課,可以集中概括文章內(nèi)容,迅速讓學2.注重相關資料的補充,使學生更深入地理解“燈籠”文化及本文不足之處由于時代上的隔閡,學生對作者情感的變化不能很好地理學會仿寫教學目標1.以讀促寫，研讀優(yōu)美的范文,探究和掌握仿寫的技巧。2.進行仿寫訓練,提升仿寫能力。教學過程王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”,寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;韓愈模仿孟子,位列“唐宋八大家”;歐陽修又模仿韓愈,成為,多是模仿前人而作之,蓋學之既久,自然純熟”,這是朱熹對前人寫作經(jīng)驗的總結?？梢姺聦懯翘岣邔懽髂芰Φ囊粋€有效途徑,今天就讓咱們一起來探種寫作方法。它與生搬硬套、抄襲他人文章不一樣,是一種巧妙化用和創(chuàng)新的寫作方法,既要借鑒范文的寫法,又要發(fā)揮獨創(chuàng)精神。仿寫的首要環(huán)節(jié)是選定范文,進行深入體會。范文是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果,品位較高，具有規(guī)范性、典范性和可接受性,適宜模仿。范文的選擇受每次仿寫訓練的教學目的支配，具有明確的方向性。如：訓練選材的時候,可仿寫《春》中描寫盼春、春草、春花、春風、春雨等景物的語段，體會選取最具季節(jié)性的事物特征來描寫的好處,注意選材的詳略結合。訓練語言的時候,我們可以從《安塞腰鼓》那些優(yōu)美的語言中學習比喻、排比等修辭手如：《走一步，再走一步》:跟隨爬懸崖——被困懸崖中——引導下懸崖——從中有感悟；《社戲》:盼社戲——社戲途中——看社戲——歸航偷豆——看戲后——懷念社戲。如：《春》:春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖；《濟南的冬天》:陽光下朗照的山——薄雪下覆蓋的山——城外遠山。如：《阿長與〈山海經(jīng))》:不太喜歡——產(chǎn)生敬意——敬意消失——充滿敬意——永遠如：《紫藤蘿瀑布》;燦爛藤蘿，令我停駐——流去悲傷，帶來寧靜——十年變遷，花開依舊——跨越不幸，生命長流。原句：生活是什么?生活是一本無字的書仿寫：生活是什公?生活是一盤莫測的棋(2)經(jīng)典文章的寫作手法都各有特色,可以模仿一番。如學習《背影》后,有同學用“以小見大”的手法寫“母愛”;記得有一次，我和同學外出,卻忘了告訴媽媽。那天上午,媽媽便一遍一遍地撥打著我那設置了靜音的手機,而我卻絲毫不知。后來同學的手機響了,接起來，竟是我媽媽，媽媽劈頭就問我：“你沒出什么事吧?怎么不接電話?害我擔心死了?！蔽乙豢醋约旱氖謾C,竟然有12個未接電話!但我更吃驚媽媽怎么知道我同學的手機號碼!原來，是媽媽輾轉問了好幾個同學才得到的。我一時無語,只覺得眼眶發(fā)熱，這就是媽媽!其實對于15歲的我，后，每次出去，我總會記得先告訴媽媽,因為我知道媽媽時時刻刻牽掛著自己。3.模仿語言風格。咱們在學習和生活的過程中會閱讀到許多風格各異的作家作品。接觸、解讀、領悟這些不同的語言藝術,學習模仿他們的語言風格,增強自身的語言韻味,久而久之，我們的語言便能自成風格，創(chuàng)新能力也會在潛移默化中培養(yǎng)起來。如：魯迅先生的《孔乙己》中有這樣一段話：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!’他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意地高聲嚷道,‘你一定又偷人家的東西了!,孔乙己睜大眼睛說,‘你怎么這樣憑空污人清白……,”仿寫：他一到班，所有的同學都看著他笑,有的叫道：“成是非，你眼上又掛‘黑圓圈了’!”他不回答，對同桌說：“給我眼鏡，再來一瓶滴眼液。”說完便掏出一本小說看了起來。他們又故意嚷道：“你一定又去網(wǎng)吧了!”成是非瞪大眼睛說：“你們怎么這樣憑空損人名譽?”仿句輕松而又詼諧,仿出了魯迅原作的語言神韻,極富生活情趣。4.模仿內(nèi)容法。在寫作時還可以從模仿內(nèi)容入手?？梢杂美闹械闹饕拔铩⒔∶赖捏w形一定是該瘦細的地方瘦細,該豐腴的地方豐腴。那么表現(xiàn)在文章中,就是指文章要注意詳略得當。最能突出中心的應詳寫,其他內(nèi)容可略寫。仿寫注意事項：(1)切忌照抄；(2)要有獨立思想；(3)多背范文；(4)結合自己的生活經(jīng)歷。選擇一篇較典型的文章進行仿寫,題目自擬，不少于600字。雨，淅瀝瀝地下著,夾雜著泥土的芳香。從前,小橋上總是有一大一小兩個身影,手牽著手走過河的對岸。但那天,大手松開了小手……天灰蒙蒙的,我和奶奶一起走在田間的小路上。她的手，蹦著跳著往回走。小橋下流水潺潺,清澈見底，但小橋——與其說橋,不如說是一“背我，背我!”我向奶奶嚷著,每次她都會把我抱在懷里走到橋的另一頭。但這次我驚呆了，雙腳使勁跺著泥地,眼淚“嘩嘩”地淌著?！翱旎貋肀疫^去,抱我過去!”她依然沒有動,臉上透出一絲笑意,“來吧，自己走過來,聽奶奶說，走一步，就一步。”我啜泣著，一陣風吹過，橋真的在搖動!我不過去就難道永遠站在這兒嗎?一分鐘過去了,兩分鐘過去了。我慢慢停止了啜泣,挪動著腳步，把腳輕放在橋上?！翱┲ā?橋發(fā)出了呻吟,我趕快縮開腳。“走一步，慢慢來。”奶奶安慰我，我再次移動腳步，踏上了小橋，身體抖動著,不由自主地我蹲了下來。螞蟻隊伍看去,盡頭是奶奶正在拍著手鼓勵我：“慢慢站起來，再走一步?！蔽铱粗棠棠呛吞@的笑容,晃悠悠地站了起來,邁出了第二步……“走一步，再走一步?！笨謶值年幵坡?。我踏出一步又一步。當投入奶奶的懷抱時，我的心雖然還“怦怦”跳著，但那道似乎不能逾越的橋卻已被奶奶撫平了?，F(xiàn)在，小橋已經(jīng)修好了,奶奶卻不在了。但我仍記得她教我的：走一步,再走一步。從此以后，無論走各樣形式的橋我都告訴自己：走一步,再走一步!點評：本文模仿了《走一步,再走一步》,大到“分解困難后逐個解決,就能解決大困難”的立意、“小中見大”的寫法、相似的人物和內(nèi)容；小到多層面的描寫鋪墊、結尾點題小作者仿寫后的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里呢?也就是螞蟻隊的啟示推動“我”戰(zhàn)勝困難，邁出前行的腳步，短小卻有神韻；借用“橋”是戰(zhàn)勝困難的心理之橋的寓意；寫景處處詩情畫意切合場景和心情；心理先松后緊再升華,張弛有度，體現(xiàn)自我感悟。參考范文(二):丑大嫂我有一位丑大嫂。她的臉黑黑的,還長著許多麻子；個子不高,還有點駝背。記得小時候,我看見嫂子就躲,因為實在不敢看她那副“尊容”。一次，我和幾個小伙伴在門口玩耍,嫂子來了，我們幾個邊跑邊大喊：“丑八怪來了，丑八怪來了……”可嫂子一點兒也不介意,只是加快了步子走過去。聽到喧鬧聲,爺爺出來了,他把我叫進屋里,嚴肅地對我說：“你嫂子雖然長得是不漂亮，但人品好。她厚道、勤快、善良，咱們村里沒有人不夸她的。以后如果再對你嫂子無理,我可不饒你!”一天，我正在院子里玩,聽到說大小便失禁的奶奶弄得被褥一塌糊涂。嫂子趕緊一陣小跑過去，麻利地將弄臟的被褥換下來,接著跑進自己屋里拿出嶄新的被單給奶奶換上,并耐心地鋪好。奶奶激動得哭了：“好孫女，你不怕奶奶給你弄臟了嗎?”“奶奶，看您說的，您,總不能叫您老冰著呀!”嫂子來我們家的第二年,就在南廂房里開了一個小賣部,早上兼炸大麻花和油條賣,還指導媽媽用科學方法養(yǎng)了好幾頭大嫂子的手還特別巧,繡花、剪紙最拿手。每年春節(jié)前夕,她總是把剪好的窗花放在小賣部的柜臺前,免費送給每一個顧客,而不管人家買不買東西,拿到窗花的人都稱贊說：“好手藝，好漂亮!”是啊，漂亮的不僅僅是嫂子的剪紙,還有她那美麗的心靈。點評：本文模仿了《阿長與〈山海經(jīng)》》中“欲揚先抑”的寫法。開頭寫“丑大嫂”,先抑：第一、二自然段,對人物外貌“貶抑”到極點；結尾寫“嫂子真美”,后揚。尊老、勤勞、講科學、手巧、大方,嫂子的確是心美手巧。強烈的對比,來自于對嫂子深入了解后的感情5大自然的語言教學目標1.篩選課文主要信息，了解物候知識和物候學的研究意義。2.明確說明對象,理清說明順序，分析說明方法。4.積累物候知識,培養(yǎng)重觀察、講實證的科學態(tài)度。教學過程春夏秋冬，斗轉星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關系。大自然仿佛會說話似的,會告訴我們許多有關氣候的信息,使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么,我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢?它又是怎樣一回事呢?下面我們一起來學習《大目標導學一：資料助讀,了解文學、文化常識1.作者簡介。竺可楨(1890—1974)中國卓越的科學家和教育家,當代著名的地理學家和氣象學家,1936年1月1日起直至逝世,對每天的天氣與物候均有記定義：以分析事物的因果關系、介紹科學道理為主的說明文。也就是說,事理說明文主要回答“為什么”的問題。成因、關系、原理等說清楚,使讀者知其然且知其所以然,明白這個事理“為什么是這樣”明確：說明對象是“物候”和“物候學”。2.本文第1—3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的?明確：第1段，以生動的寫景筆調,寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物第2段，第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學,介紹了“物3.文章為什么采用“大自然的語言”為題呢?用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候學”?(引導學生逐步思考)明確：題目運用了擬人的修辭手法?！按笞匀坏恼Z言”其實是對“物候現(xiàn)象”的形象化的說法，富有情趣和吸引力,引起讀者的好奇心和閱讀興趣。題目不能修改,因為“物候與物候學”是專業(yè)術語,不易理解，無法很好地吸引讀者的注意力。4.研究物候學有什么意義?目標導學三：理清思路,把握說明順序1.劃分段落層次,理清全文思路。明確：第一部分(第1—3段):引出物候和物候學的概念。第二部分(第4—5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(第6—10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(第11—12段):說明研究物候學的意義。明確；第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候學。第二部分做出解釋,話,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應。全文條理分明,主要按照從現(xiàn)象到本質的說明順序介紹物候學,文章通俗易懂,給人以明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等。由大到小,由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素,古今的差異則是時間因素,從空間到時間又是一種邏輯。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。4.研究物候學的五個意義能否調換說明順序?明確：不能。“首先”“對于安排……,確定……”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕,有主有次。教師小結：無論是全篇、某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性。大自然的語言描述物象做出解釋推究原因闡明意義現(xiàn)象本質邏輯順序一、導入新課上節(jié)課我們一起理清了本文的層次內(nèi)容,這節(jié)課我們學習本課的重點——說明文的語言特色，揣摩本文的精彩句段。目標導學一；精讀片段,分析說明方法本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。你能找出來并說說表達效果嗎?明確；學生甲：舉例子的說明方法。如說明物候對農(nóng)業(yè)的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。又如說明經(jīng)度差異對物候的影響,一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服。學生乙：作比較的說明方法。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。”使事物的特征更加突出。如“杏花開了，就好像大自然……趕快種谷子”這兩個分句，就很目標導學二：揣摩語言,品析表達效果1.分析課文內(nèi)容,說說第1段的語言特點和它的表達效果。明確：學生甲：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運用了擬人的修辭手法,再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子,一片春色撲面而來。實成熟”,是“葉子漸漸變黃”。,用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)景象,有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”,又是擬人的修辭手法的運用。這里面的“載”,是充滿的意思,學生?。鹤髡哂谩澳昴耆缡?，周而復始”八個字概括這一自然段的四季更替情況,點明教師小結：作者在寫四季時,既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求在寫法上有變化,詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動。(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識,那樣就不符合實際。“許多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。明確：不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少,如果刪去，就成了剛好“十天”,這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。明確：不能刪掉?！凹s”表估計，因為不能確定,只能用表估計的語言。如果去掉,與實際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。目標導學三；拓展延伸,進行個性表達本文是一篇事理說明文,也是一篇極有價值的科普文。文章告訴我們：科學就在身邊科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。明確：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間?！傲_花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間?！坝曛新勏s叫,預告晴天到”是根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”是根據(jù)動物的行為預測天氣情況。2.學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關,也與我們的生活、生存密切相關。那么,我們應怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢?(結合實際，暢所欲言。)說明方法——舉例子、作比較、打比方等教學反思教學反思可取之處1.本課的教學把學生從課堂帶入到豐富多彩的大自然之中,并引發(fā)他們從動物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語言,激2.緊扣本文特點,突出了說明文文體特征,知識點的教學能夠落到實處。不足之處面對教學過程中隨機生成的問題,尚缺乏因勢利導的教學智慧教學目標1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關系,把握文章闡述的事理。教學過程質學家們普遍認為,在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的,后來由于某種原因,1.從課文注解得知,這兩篇短文在原書中編排在一起,同在《新疆域》的章節(jié)里,請說明對象是“恐龍的滅絕”,說明角度是通過“被壓扁的沙子”來探討《恐龍無處不有》的說明思路：全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為第2—7段，介紹恐龍無處不有是因為大陸在漂移。第2、3段介寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考,作者沒有把思維定格在恐龍本身的研究上,而是“把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；第6、7段作者思有所獲,“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為第8—12段，簡明介紹板塊學說,并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為第13—15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物,確證這一推斷的正確性。總之，全文從現(xiàn)象到本質,逐層推進,表現(xiàn)了思維的開放性和嚴密性?！侗粔罕獾纳匙印返恼f明思路：全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為第2—6段，探討恐龍大滅絕,介紹“撞擊說”和“火山說”,揭示研究這一問題11段，解釋斯石英的成因,重點說明其性質,為排除“火山說”提供科學依據(jù)。第四部分為第12—17段，依據(jù)科學理論,進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊,而且肯定沒有發(fā)生過火山運動,從而得出結論,恐龍滅絕的原因是撞擊?？偨Y：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴密性,“他山之石,可以攻玉”,利用科學發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學研究,打開了一扇又一扇新的窗戶,我們不禁為作者道好稱奇,科學需要激情，需要創(chuàng)新!在初步把握文章內(nèi)容的基礎上,這節(jié)課我們重點揣摩語言,感受作者獨特的語言風格。1.請同學們在文中找出這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天(2)萬一哪天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。(4)你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做岸線驚人的吻合。(2)這一句看起來有調侃的意味,但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為(3)這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名,易被人理解和接,把事理說得簡明透徹,通俗易懂。不可能自己游過去,只能做反向思維,是南極洲大陸自己漂移過去的?！侗粔罕獾纳匙印?有超高壓的存在,就會出現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓有6500萬年，6500萬年前正是恐龍滅絕的時候；因此推斷恐龍滅絕可能是由撞擊引起的。小結：學習了本文,我們不僅了解到了一些科學知識,還學習了作者的思維方法,即聯(lián)“撞擊說”而不是“火山說”。對這一結論,很多人支持，但也有一些人反對,你持什么看南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石南極的恐龍來自哪里泛大陸分裂帶走恐龍證明了地殼運動的理論撞擊說推理論證研究證明否定科學發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生質疑追溯原因研究價值恐龍滅絕原因被壓扁的沙子恐龍無處不有火山說肯定教學反思可取之處兩篇文章對比教學有利于引導學生從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,提高學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)不足之處1.課程資源挖掘不深，在教授第一課時,可以出示更多的補充資料，比如板塊構造理論圖、火山爆發(fā)圖等。2.課堂教學沒有合理安排時間,導致出現(xiàn)“前松后緊”的情況。7大雁歸來教學目標1,把握文章基本內(nèi)容,理解說明順序。教學過程大雁是秋寒南征、春暖北返的候鳥,據(jù)說它還能傳遞書信,因此很容易牽動人們的羈旅目標導學一；整體感知,把握大意作者對大雁作了哪些描寫?表達了他怎樣的思想感情?明確：(1)11月南飛的大雁；(2)3月的大雁；(3)大雁歸來的情景；(4)春雁覓食；(5)孤雁；(6)4月夜間大雁的集會。目標導學二：細讀本文,感受情感1.聽老師范讀第4段，觀賞雁舞沙灘的美景,圈畫出描寫大雁飛翔的動詞,朗讀、品味、感受大雁的心聲,想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情?明確：欣喜、快樂、激動、興奮、自由自在、無拘無束、無憂無慮2.大雁為什么會有如此快樂、自由自在的心情?從作者的描述中，我們看到這是一種怎樣的大雁?聆聽大雁心聲,進入大雁的內(nèi)心世界,結合具體語句,分析寫作手法,談談大(1)大量運用擬人、比喻等修辭手法,使文章形象生動,表現(xiàn)了大雁的特征。①它們順著彎曲的河流拐來拐去,穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲,向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里,它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。③返回的雁群,不再在沼澤上空做試探性的盤旋,而像凋零的楓葉一樣,搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。④每年3月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注。明確；作者用了許多擬人的修辭手法描寫大雁,也是有感而發(fā),抒發(fā)了對大雁的喜愛之情。在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的,有集會，有辯論，講親現(xiàn)聯(lián)合的信念,而人類卻遙不可及,表現(xiàn)了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。(2)運用對比的寫作手法,突出大雁的特征。①如果一只花鼠想出來曬太陽,卻遇到了一陣暴風雪,也可以再回去睡覺；而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜飛行200英里的賭注,它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。大雁相比，它的飛行也就成了曲線。明確；大雁是具有靈性的候鳥,是報春使者,善群居，內(nèi)部友愛、無私、民主、團結(3)多處襯托,突出了大雁的特征。明確：如用主紅雀、花鼠襯托大雁的堅定不移,用烏鴉襯托大雁飛行路線筆直,似乎也有數(shù)學頭腦。小結：以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心,“愛”貫穿全文,“愛”融化在字里行間。目標導學三：拓展延伸,感悟自然由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,我們可愛的動物朋友正慢慢從我們的視野中消失,從地球上消失。1.展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料。穿山甲：生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求。黃嘴天鵝：生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵,羽毛被用來制作藥材。亞洲水蜥：面臨的最大威脅是被當作野味。同時，也面臨著森林砍伐帶來的威脅。小鷗：海鷗體形最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和被當作野味。2.出示來自新華網(wǎng)的一則消息。中國科學院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明,遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來，4年就有一種哺乳動物滅絕,是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇?？茖W家們統(tǒng)計,在我們共同生活的家園中,有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣,其中我國已達390多種。教師寄語：什么時候開始,到處是樹木被砍伐后的荒地,漫天的沙塵；山地里奔走著哭泣的生靈，江面上漂浮著被污染的泡沫。什么時候開始，這天空不再湛藍,這雨水不再清潤,這土地越來越少,這森林愈來愈疏。珍禽奇獸躲過了肆虐的天災,卻未能躲過野蠻的人禍。漸趨滅亡的難道僅僅是動物嗎?我們現(xiàn)在享受的較高“生活水準”是否值得以犧牲自然、其他生物為代價?我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡化得只剩下自己,環(huán)境濃縮得只剩下盆景,一切純樸的本質的自然的東西,從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德,是他，讓我們停下腳步,去體味這些天空中優(yōu)美自在的生命；是他,讓我們回望滾滾紅塵,觸摸到自私而功利的靈魂；是他,讓我們明白了：若要我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間,就必須學會尊重大家庭中所有成員,和萬物和諧相處。有萬物陪我因為，地球上不僅僅只有我們；更因為,我們只有一個地球。春雁：爭論大雁歸來大雁(鳴叫)孤雁：憂郁雁群：喧鬧大雁——國際聯(lián)合→敬佩低語爭論保護動物教學反思熱愛自然可取之處注重引導學生跟著作者的腳步進行觀察和思考，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題,最終真正理解“我們”這個關鍵詞中所包含的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念,這也是教授這堂課真正的目的所在。不足之處課堂展開的形式有限,學生參與的深度與廣度不夠。8時間的腳印教學目標1.激發(fā)探索大自然的興趣,培養(yǎng)理性思考、自主探究的習慣。2.把握文章的說明順序。3.品味語言，體會生動的寫作手法。教學過程如視頻中所言,通過一撮沙子，就能得知地球的年齡。這聽起來不可思議,巖石為何有如此奇異的記錄歷史的功能呢?它是怎么記錄那些已逝的時間的?讓我們在《時間的腳印》目標導學一：關注單句成段,把握文章內(nèi)容1.請同學們花三十秒快速瀏覽課文,說說本文在形式上有什么特點。2.在說明文中,單句成段很有可能意味著這個句子起著總結性作用,把握這些句子,能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。請同學們給正文部分的自然段標上序號,重點關明確：重點單句引導把握：第1段：“時間一年一年地過去?！币龊笪?后三段文字都在記敘如何記錄時間的蹤跡。第5段：“巖石是怎樣記下時間的呢?”這是一個總起句,與下段一問一答說明了巖石第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時候。”這是一句提示語,后文則圍繞巖石如何被破第11段與第13段：“水和空氣還能夠進入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。”“地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞?！贝藘啥蚊黠@是對第7段的進一步闡述。第18段：“經(jīng)過長期的重壓和膠結,那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”回應第5段內(nèi)容，同時引起后文巖石形成的具體過程的敘述。第22段：“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡?！币鱿挛牡木唧w舉例。結合對上述單句成段句子的綜合分析,可將全文31段分為三個部分。第一部分(第1—4段):引出話題，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(第5—29段):巖石是怎樣記錄時間的。第一層(第5—21段):巖石的厚度和順序可以記錄時間。第二層(第22—29段):巖石保存了歷史的痕跡。第三部分(第30—3設):讀懂巖石記錄的意義。目標導學二：理解課文,發(fā)揚科學精神1.課文的第一部分告訴我們,巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的,而是描述巖石有生滅過程,這是為什么?明確：點明巖石的生滅過程,也是為了說明物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化,而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中,明確：被破壞——被搬運、被堆積——重新生成巖石。3.巖石這樣頑強的東西竟然也被破壞,請同學們說說,導致巖石被破從被破壞到生成新的巖石,經(jīng)歷了怎樣的變化?明確：破壞因素：陽光烘烤,霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕,風的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動，生物破壞，人為破壞。形成過程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石。4.請以沉積巖為例,說說為什么根據(jù)巖石的形成過程,我們能知曉過去的年月。(展示沉積巖照片)明確：“巖石在最初生成的時候,像書頁一樣平臥著,一層層地疊在一起,最早形成的‘躺’在最下面?！备鶕?jù)層與層的順序,我們就可以知道過去的年月。討論，說說巖石保存了哪些歷史痕跡,它對人類有著怎樣的意義,你從中得到了哪些啟示。明確：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了意義與啟示：對巖石的研究,不僅使我們增長了知識,對自然界與史前歷史有了更多的思想觀念，發(fā)揚科學探索的精神,在人類前行的歷史上,貢獻出一份心力。目標導學三：品味語言,感受說明文藝術特色1.說明文以向人們傳授知識為主,所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找明確：“根據(jù)計算,大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。”如果去掉“大約”,就表示形成一米厚的巖石需要3000到10000年的時間。事實上,人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,也不論有多科學,都是推測出來的。所以,“大約”一詞，2一篇有藝術性的說明文,除了注重語言的準確性與嚴密性之外,還會注重語言的文學性，本文語言十分具有文學特色,請結合課文實例進行分析。明確：文章在敘述中大量運用擬人化的寫法,語言生動有趣。(1)第9段將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”,仿佛是有意識的行為。這樣就強化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時無刻不經(jīng)受著磨難”。(2)第15段三個并列短語構成排比句,生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述,增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。(3)第16段說“越是笨重的石塊越跑不遠”,“輕小的沙礫”能“旅行”,也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊),(4)第19段用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài),化動為靜。準確而又形象地說明了巖石新小結：本文語言生動形象,把時間擬人化,既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的,也可以是生動形象的,這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。三、板書設計時間的腳印(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時間的方式巖石的厚度和生成順序地殼的變化(二)巖石是怎樣巖石保氣候的變化記錄時間的存的歷古代生物的狀況史痕跡地球歷史的發(fā)展過程自然界轉瞬即逝的活動(三)讀懂巖石記錄,造福人類教學反思可取之處1.結合地理視頻導入,激發(fā)學生學習興趣。2.從單句成段的句子入手,對全文進行整體性把握,加強對成段單句的關注。3.注重品析說明文語言,感受文學性語言在說明文中的運用之妙。不足之處由于課時有限,不能充分引導學生關注與理解作者的科學辯證思教學目標教學過程呢?除了需要準確抓住事物的特征,講究說明的方法外,還要合理安排說明順序。合理的說長、動植物生長等等,都應以時間為序。象，寓說明于描寫之中,如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者2.空間順序即按照事物空間存在的方式,或從外到內(nèi)，或從上到下,或從整體到局部建筑物等),常用這種順序。3.邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關系,或由個別到一般,或由具體到抽象，或由主要到次要,或由現(xiàn)象到本質,或由原因到結果,或由概括到具體,或由特點到用途,或由整體到局部,一一進行介紹說明。不管是實體的事物,如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理,如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。通常情況下，一篇說明文往往以一種說明順序為主,兼用其他順序。候，則采用了從古到今的時間順序。三、實戰(zhàn)演練園里的某個角落等。請以“我的小天地”為話題,寫一個片段，向別人介紹它。200字左右。走進我的小天地,打開門，首先映入眼簾的是一張靠窗的書桌,約85厘米高，它與臥室的門相望。在書桌的前面,放著一把舒適的靠背椅,和書桌一樣，都是原木色的。在書桌的左方，有一張小床,那就是我經(jīng)常念叨的,我親愛的“窩”。在“窩”的一角住著一只“大白熊”,當然，那只是毛絨玩具,可它卻為我的“窩”增色不少。想想看,在寒冷的冬夜抱著一只大白熊進入夢鄉(xiāng),那是多么幸福的事啊!現(xiàn)在，再把目光轉向床頭柜。瞧!床頭柜上擺著一盞臺燈,臺燈旁還躺著一群“小知識分子”,有童話、作文、小說等。這些都是本人失眠時的精神食糧，遇到挫折時的良師益友。點評；1.空間順序，條理分明。短文采用了空間順序,運用方位詞,如“前面”“左方”“一角”等，使說明顯得條理清晰。2.用語準確，生動具體。在介紹自己的小天地時,用“約”“經(jīng)?！钡仍~，語言準確；用“窩”“大白熊”等詞語，增強了語言的生動性。(二)你生活在城市還是農(nóng)村?這幾年來,你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化?原因是什么?以“我周圍的環(huán)境”為話題,寫一篇事理說明文,題目自擬。不少于600字。隨著城市化進程的加速,交通擁堵問題越來越嚴重,尤其在我國的一些大中城市。而解決交通擁堵問題被稱作“城市的哥德巴赫猜想”,可想而知解決這個問題有著怎樣的難度。那么,城市交通為什么會出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象呢?大致說來，有以下幾個原因：一是各國盲目快速推動城市化進程,而各地的城市化進程過程中，卻沒有相應地在城市基礎設施建設慘重，據(jù)來自幾年前的一項數(shù)據(jù)顯示：中國15座城市每天共損失10億元，美國每年損失680多億美元，英國年損失約43億英鎊，荷蘭10年前損失已經(jīng)達30億歐元。另外，堵車會使汽車行駛時間增加,造成燃料的額外消耗；汽車緩慢運行時,駕駛員還需頻繁啟停車輛,更加劇了燃料的消耗,每年僅在燃料一項上的浪費就數(shù)額巨大,除此之外，交通擁堵還帶來通過立法規(guī)定,車主在購買汽車前,必須由車主居住地警察署出具擁有固定停車位(買、租市公共交通等,擁堵得以一定程度的緩解,卻未得到根本解決。,建立了許多種數(shù)學模型,但至今尚未因此，關注城市交通擁堵現(xiàn)象,解決行路難，眼下仍是一個十分重要的民生問題。本文在說明時，用語準確，如“英國年損失約43億英鎊”,“約”字體現(xiàn)了說明文語言的準確性。同時，還運用了列數(shù)字、舉例子等說明方法,使說明更具體。綜合性學習倡導低碳生活1.理解低碳生活的概念,了解低碳生活的重要性。2.樹立低碳環(huán)保的意識,踐行低碳生活,增強社會責任感。教學過程播放《呼喚》(公益環(huán)保歌曲),在PPT上顯示其歌詞：大海是藍色的嗎?(女)媽媽，為什么聽不到小鳥在唱歌呢?什么時候能聽到叮咚泉水的聲音呢?(爸)是呀，大地上有清清的河水在流淌蔚藍的大海也是碧波蕩漾可是，要懂得珍惜它們我們的生活才會幸福永遠哦(媽)是呀，那個時候山間的泉水叮咚作響林間的小鳥也隨心歌唱但是我們要懂得保護他們我們的家園才會和諧自然還記得，樹的翠綠向山間伸展我知道，我們的家園和諧自然還記得，美麗的天空蔚藍一片我感嘆，我們的幸福將會永遠還記得，山泉叮咚百靈鳥歌唱我驕傲，我們生活在人間天堂還記得，寬闊的海洋碧波蕩漾我自豪，我們的地球風華正旺聽，大地呼喚的聲音何時才能夠散發(fā)青春每天都是輕松的心情問，正在沉睡的人們可想過失去生態(tài)平衡就會失去后代的生存聽，大地哭泣的聲音是在訴說受傷的愛情渴望久違的純潔心靈看，整天忙碌的人們游走在塵世的眼神竟然忽略了母親的愁容聽了這首歌,你有什么感受呢?人類與自然的關系是共存,而不是征服。地震、泥石流、洪水頻頻發(fā)生。因此,倡導并樹立一種人與自然和諧相處的理念,是當務之急。提高環(huán)保意識,踐行低碳生活,共建綠色和諧家園，要求我們從現(xiàn)在做起、從身邊做起。如今世界上許多國家都認識到了這一點,為了防止地球繼續(xù)變暖、環(huán)境繼續(xù)惡化,提出要“低碳生活”。這節(jié)課就讓我們一起走進低碳生活,了解低碳生活,作低碳生活的踐行者。明確：①低碳，意指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制,世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量越來越大,地球臭氧層正遭受前所未有的危機,全球災難性氣候變化屢屢出現(xiàn),已經(jīng)嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全,連人類曾經(jīng)引以為豪的高速增2.什么是低碳生活?明確：低碳生活(low-carbonlife),就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少,從而降低碳排放量，特別是二氧化碳的排放量,減少對大氣的污染,減緩生態(tài)惡化,主要是從節(jié)1.觀看圖片(地球環(huán)境遭破壞的圖集),談談你的看法。題。生態(tài)平衡遭到破壞的問題很多,如森林減少、草原退化、物種滅絕、荒漠化、水土流失、土壤退化、大氣臭氧層遭到破壞(南極臭氧空洞)、溫室效應、氣候異常、資源短缺等,地球3.為什么要倡導低碳生活?明確：①生態(tài)平衡遭到破壞。②環(huán)境污染嚴重。③倡導低碳生活是我國全面建成小康社總結：為了保護和改善我們賴以生存的環(huán)境,保護地球生態(tài)環(huán)境,人們提出了低碳生活低碳生活從我開始,今天你低碳了嗎?討論：通過上面的學習,你認為作為學生我們應該怎么做?明確：①手洗衣物：生活中的衣物,盡量手洗。不要過度依賴洗衣機。這樣,不僅環(huán)保②減少使用一次性筷子和杯子：拒絕環(huán)境污染,保護森林資源。③節(jié)約用水：用完水后及時關掉水龍頭,增強節(jié)水意識。⑥使用購物袋：外出購物時，自備購物袋，減少使用塑料袋。⑧愛護野生動物：野生動物同植物一樣對環(huán)境有多方面的保護作用,物種消失最終危及的是我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境,這是生態(tài)平衡的科學結論。,絕大部分會污染環(huán)境。其實,廢棄物是放錯了地方的資源,如果我們開動腦筋,它們都應該有回收和利用的價值。如廢紙、廢塑料、廢電池、廢電器等很多東西都具有回收利用的價值。要注意觀察,開動腦筋，盡量1.第27屆聯(lián)合國大會決定把每年的6月5日定為(D)A.世界地球日B.世界衛(wèi)生日C.世界動物日D.世界環(huán)境日2.全國統(tǒng)一的環(huán)境問題舉報免費熱線電話是(C)3.3.為保護藍天,我們在出門時,應該(C)B.使用私人車4,減少“白色污染”我們應該(B)(低碳生活)教學反思可取之處從現(xiàn)象到原因層層分析,以圖片帶動學生的整體思維,學生能深不足之處學生自己準備的環(huán)節(jié)并不充分,綜合性學習應該以學生的搜集學教學目標1.了解讀后感，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。2.運用所學知識寫讀后感,培養(yǎng)對讀物的評價能力。教學過程高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。在人生漫漫長河中,書籍就像永不熄滅的圣火照亮了我們蒙昧的心靈,指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中,我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取信息，增長知識時,當我們讀完一篇文章、一首詩、一段語錄時,當我們看完一幅讀后感作文,是指看了某篇文章或某部作品后,根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想,叫“觀后感”,與“讀后感”的性質相同)。讀后感作文屬于議論文的范疇,但又不同于一般的議論文。一般議論文,要求觀點明確、論據(jù)典型、論證嚴密,而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結合,“感”是重點?！白x”,指讀了何文，文中有何事、何觀點；“感”,指讀才能有所感,并感得深刻。如小說,就要弄清它的主要情節(jié),作品涉及的社會背景,還要弄清楚作品人物的精神品質，反映的社會現(xiàn)象,表達的思想感情,作品的哪些章節(jié)讓人印象深后感?？傊?只要是原作品的內(nèi)容,只要你對它有感受,都可以寫成讀后感。一般用自己的感受(一兩個詞語)做主標題，下一行是“讀《×××》有感”,為副標題。(1)引——圍繞感點，引述材料。(2)概——概括文本主要內(nèi)容,做到簡練、重點突出。(3)議——分析材料，提煉感點，表明基本觀點。在引出“讀”的內(nèi)容后,要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析：也可以由現(xiàn)象到本質,由個別到要選擇感受最深的一點,用一個簡潔的句子明確表述出來,這樣的句子可稱為“觀點句”。以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學的同學,最好采用開門見山的方法,把觀點句寫在篇泛泛而談。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象,也,也可以從小處入手。這個過程應注意的是,所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點,為基本觀點服務。,有真情實感。結尾既可以回應前文,強調感點；也可以提出希望,發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾,都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束,開頭要引“讀”,中間還要不時地回,③內(nèi)容雜亂無中心,④感你看過不少電影和電視劇吧,其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫一篇觀后感題目自擬。不少于600字。中國首部硬科幻大片《流浪地球》突破了45億票房，成為2019年春節(jié)的一個話題。故事講的是，未來太陽即將毀滅，人類實施了龐大的地球逃亡計劃：用2500年時間奔向比鄰星。故事就發(fā)生在地球逃脫了太陽引力,即將進入木星軌道時期。我喜歡看科幻故事。之前看的許多故事一般是以宇宙飛船一樣的小規(guī)模,或者是宇宙艦隊般的大規(guī)模逃離,“輕裝”