），加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?看得見摸得著有固定體積較重透明會流動無固定形狀看不見摸不著沒有固定體積較輕/v/dXMvMjQyMjAyNjk5Lz1.當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從液體狀態(tài)在活動中，教師要提醒學生1）.做兩次標記：第一次是標記2）.溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁3）.仔細觀察水結冰的變化過程，需小結：當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么1.當環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。要？（提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱？（？（？（？（？（食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生視和指導，巡視的注意點1）是否按照流程進行實驗2）小組內(nèi)是否人人參與3）是否對實驗仔細觀察？（？（？（秒表、學生活動手冊等。]？（據(jù)食鹽和沙不同特點來設計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么？（結冰時,水發(fā)生了什么變化學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行預2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣？（？（？（？（？（？（？（？（紙水4.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，？（4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什特征特征“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單？（？（？（？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單？（？（？（？（？（“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單？（？（？（？（），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字？（？（？（？（？（？（3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動？（？（4.學生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量？（師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不？（1.請全班交流討論:4.學生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量？（師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不？（1.請全班交流討論:空氣課題我們來做“熱氣球”4在放飛“熱氣球”的活動中，能運用繪畫、書寫等形式進行設計和？（？）俗，誰來說說孔明燈飛行的原理？（預設：它和熱氣球的原理一？（？（？（4.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣2.師生共同梳理1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是4.學生通過研討活動，知道風具有能量，風能是一種清8.學生通過補充完善班級記錄表，能認同？（？（？（？（？（？（？（？（？（？（？（？（？（420C、00C、-50C、-420C。另一位同學幫忙檢查是否表示正確，氣溫(℃)氣溫(℃)？（？（？（？（？（？（？（？（？（？（1.連續(xù)十天測量當?shù)氐慕邓?，并對照“降水量等級標準”？（？（？（？?.出示講解風向標制作過程,布置每個人課后制作一個風向2.對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們4.統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信？（8.隨著社會的進步，氣象學的研究在不斷深入？（2.提問：那天氣預報到底是怎么做出來的4.大家都看過天氣預報節(jié)目吧！請大家根據(jù)老師的資料），我們氣象部門正在借助人工智能的算法，讓“天臉”像“人臉”第單元教學反思學生成績記載表學期測試學期測試期中測試學期測試期中測試單元測試單元測試姓名單