2．能聽懂、會說、認讀食品和飲料的相關(guān)單詞：egg,bread,orange,fish,milk,please,rice,juice，drink,hungry,vegetable,apple,并能結(jié)合句型靈活運用。3．能聽懂、會說、認讀與飲食相關(guān)的句型：Ilikeeggs.Idon’tlikeeggs/orangejuice.借助以上熱身和復習活動導課，鞏固句型“Ilike…”為新知作鋪墊，同一起用早餐。出示單詞卡片學習breakfast。給出文中涉及的教師逐一出示單詞卡片milk,juice,bread，進行深入學習。bread.Ilikeorangejuice.”教師帶領(lǐng)學生認讀句型“Idon’tlike…”。likeorangejuice.Ilikemilk.”please.”三、練習（Practice）小組內(nèi)進行練習：“Ilike…/Idon’tlike...”1、仿照Let’stalk部分的內(nèi)容，指導學生兩人一組進行分組練習，互相表達五、字母書寫（LearningLetters）六、課外活動（After-schoolActivities）Ilikeeggs.Idon’tlikeorangejuice.1．能聽懂、會說單詞：fish,vegetable,rice,并能結(jié)合句型靈活運用。don’t.”like…”“Idon’tlike…”錄音或觀看教學光盤，整體感知課文內(nèi)容。教師出示米飯、魚、蔬菜圖片，引導學生猜一猜這些食物的英文名稱，并出示單詞卡片rice,fish,vegetable,chicken,引導學學生注意這是詢問他人對食品的喜好時的用語。答語可以是“Yes,Ido.”也可以是“No,Idon’t.”放錄音或教學光盤，引導學生說出句子“Rice,fishandvegetables.”并提三、練習（Practice）五、課外活動（After-schoolActivities）Yes,Ido./No,Idon’t.Rice,fishandvegetables.2．能聽懂、會說、認讀食品和飲料的相關(guān)單詞：hungryapplejuice”了哪些飲料，出示卡片，認讀offee,apple。juice.”三、練習（Practice）2、觀察Let’stalk部分的插圖，播放錄音或教學光盤。學生模仿跟讀五、字母書寫（LearningLetters）六、課外活動（After-schoolActivities）Yes.Coffee,please.2．能聽懂、會說、認讀食品和飲料的相關(guān)單詞：egg,bread,orange,fish,milk,please,rice,juice，drink,hungry,vegetable,apple,并能結(jié)合句型靈活運用。二、練習（Practice）和飲料的名稱：chicken,bread,applesjuice,milk,orangejuice，以及3、請學生閱讀課文Let’stalk部分的內(nèi)容，聽錄音或觀看教學光盤，模仿請一位學生根據(jù)黑板中的食品或飲料圖說出其中一種，另一位請一位學生用簡單的語言描述一種食品或飲料，其他學生猜一提示：在做這個游戲的時候，可以先由教師發(fā)問，讓學生根據(jù)然后小組合作設計謎面，在全班進行提問。教師可以給予一些四、課外活動（After-schoolActivities）shirt，并能結(jié)合句型靈活運用。情感目標：借助情境適時的對學生進行情感教育，教育學生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習型：Isthis…?Whose…?,描述服裝的句式Ihavea….My…is….一首歌謠。7個2．能聽懂、會說、認讀衣服及相關(guān)單詞sweater,too,small,cool,love,并能結(jié)合句型能力目標：能運用所學句型描述自己及他人的衣物.情感目標：借助情境適時的對學生進行情感教育，教育學生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習“It’sbig.”等?？梢龑W生描述一下圖片中的毛衣，如“It’sred.”“It’sbig.”等。在此過程中出示單詞卡片學習too,small和cool.三、練習（Practice）2、看課本Let’stalk部分的插圖，先請學生觀察圖片理解本部分內(nèi)容，然后讀出句子。最后播放Let’stalkslovely.”2、教師示范，指著自己身上穿的衣服說：“Ihaveanewcoat.It’syellow.”五、字母書寫（LearningLetters）1、教師出示字母Hh,Ii,Jj,Kk的卡片，學生認讀，教師注意糾正學生的發(fā)音。六、課外活動（After-schoolActivities）It’scool!HhIiJjKk2．能聽懂、會說、認讀與衣物相關(guān)的句型：“Isthisyourcap?”情感目標：借助情境適時的對學生進行情感教育，教育學生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習此時學生不應觸摸自己的外套。運用游戲，集中學生的注意力itis.”“No,itisn’t.”教師教授這些語句。三、練習（Practice）2、教師播放Let’stalk部分的錄音或教學光盤，教師從紙袋內(nèi)拿出一件物品問一位學生“Isthisyour…?”如果是該生的，該生回答：“Yes,itis.”如果不是，則回答“No,itisn’t.”然后請學生五、課外活動（After-schoolActivities）Yes,itis./No,itisn’t.情感目標：借助情境適時的對學生進行情感教育，教育學生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習習新單詞coat和shirt。Peter’s.”4、播放課文錄音或教學光盤，三、練習（Practice）提示：教師可仿照Let’stalk部分自制一個轉(zhuǎn)盤，學生根據(jù)指針指向的衣物“Yes,itis./No,itisn’t.”最后選幾組學生上臺表演，教師評價鼓勵。五、字母書寫（LearningLetters）六、課外活動（After-schoolActivities）It’sPeter’s.shirt，并能結(jié)合句型靈活運用。情感目標：借助情境適時的對學生進行情感教育，教育學生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習coatisthis?”，能夠運用所學句型描述衣物并談論所屬關(guān)系。二、練習（Practice）1、觀察Let’stalk部分的插圖，讓學生感知課文內(nèi)容。引導學生歸納本單元的句型“Whose…isthis？”“It’s…”“Isthis…”“Yesisn’t.”3、教師出示單詞卡片：sweater,cap,coat,shirt,讓學生快速搶答這些單詞。pencilisthis?”組內(nèi)的一位成員回答。然后依次練習，看誰記得多、說得準。“Isthis…”進行問答。四、課外活動（After-schoolActivities）Isthisyourshirt?No,itisn’t.It’sPeter’s.2.能聽懂、會說、認讀動物及相關(guān)的單詞：~~情感目標：通過了解世界各國的動物節(jié)和有關(guān)動物的趣味短語，培養(yǎng)學生的跨文化意識，進~~3.注意糾正學生th的正確發(fā)音。(these,those,thirteen)情感目標：通過了解世界各國的動物節(jié)和有關(guān)動物的趣味短語，培養(yǎng)學生的跨文化意識，進3、請學生說一說自己從課文中找到的動物，并結(jié)合單詞卡片學習tiger。aretigers/pandas/elephants.”來介紹，并學習新詞these,those.之后鼓勵學生指著近處的動物用“Theseare…”來介紹，指著遠處的用“Thoseare…”師要提醒學生兩個或兩個以上的動物要用復數(shù)，一起發(fā)/ts/。三、練習（Practice）2、播放Let’stalk部分的錄音或教學光盤，請學生跟讀，并仿照課文介紹圖are…”介紹。教師示范要到位，并及時鼓勵、表揚學五、字母書寫（LearningLetters）六、課外活動（After-schoolActivities）情感目標：通過了解世界各國的動物節(jié)和有關(guān)動物的趣味短語，培養(yǎng)學生的跨文化意識，進6、Let’stalk讓學生在自由愉快的氛圍中用英語說說自己知道的動物整體感知課文內(nèi)容，找出生詞，請學生猜單詞的意思，并結(jié)“They’remonkeys/rabbits.”三、練習（Practice）2、觀察Let’stalk部分的插圖或觀看教學光盤，學生根據(jù)影子猜動物，教師“They’re…”來猜。示范兩組后，請一位學生到講臺前持圖片問，其他學生五、課外活動（After-schoolActivities）rabbits.（新授）能力目標：能運用所學句型談論動物及數(shù)量.情感目標：通過了解世界各國的動物節(jié)和有關(guān)動物的趣味短語，培養(yǎng)學生的跨文化意識，進6、Let’stalkfifteen。三、練習（Practice）提示：圖片內(nèi)容為動物在開音樂會，兔子在跳舞，猴子在觀看“Nineandfiveis…”鼓勵學生用英語快速說出答案。練習幾次之后，請學五、字母書寫（LearningLetters）1、教師出示字母Rr,Ss,Tt的卡片，學生認讀，教師注意糾正學生的發(fā)音。六、課外活動（After-schoolActivities）2.能聽懂、會說、認讀動物及相關(guān)的單詞：~~情感目標：通過了解世界各國的動物節(jié)和有關(guān)動物的趣味短語，培養(yǎng)學生的跨文化意識，進一、練習（Practice）同rabbits？”四、課外活動（After-schoolActivities）They’rerabbits.One,two,…twelverabbits.單詞卡片學習beautiful。三、練習（practice）五、字母書寫（learningletters）六、課外活動（六、課外活動（after-schoolactivities）1．能聽懂、會說、認讀家中房間的名稱及相關(guān)單詞：read,方位詞：on,in,并能結(jié)合句型5、Let’stalk教師用語言和動作向?qū)W生描述自己的臥室和餐廳，請學生根據(jù)答，教師隨機用簡筆畫畫出書桌和許多書（或在黑板上貼出書桌和許多書的三、練習（practice）提示：學生出示自己家的照片或畫的圖片，先在小組內(nèi)說一說自己在家中哪五、課外活動（after-schoolactivities）bed?No,heisn’t.”t.”并能運用所學句型談論家中的布局、描述房間。6、Let’stalk卡片，學習kitchen.heis.學習一般疑問句的肯定、否定回答。三、練習（practice）提示：負責猜的學生蒙上眼睛站好，藏的學生可以藏在門后isn’t.然后繼續(xù)游戲，直到猜對為止。五、字母書寫（learningletters）六、課外活動（after-schoolactivities）No,heisn’t.3、Let’stalk二、練習（practice）她在加拿大的家。請學生聽錄音或觀看教學光盤，感知該部分內(nèi)容，并注意請學生根據(jù)課本插圖，先在小組內(nèi)問答，找一找小動物藏在thetree.四、課外活動（after-schoolactivities）2．能聽懂、會說、認讀與學校相關(guān)的單詞：school,playground,floor,art,room,music,library,sing,draw,here；并能結(jié)合本單元所學句型靈活運用。It’sonthefirstfloor.”，“Wereadinthelibrary.”。情感目標：進一步激發(fā)學生英語學習的興趣和信心，并培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學校生活的教學重點：能聽懂、會說并認讀句子：“Isthisyourclassroom?”，“It’sonthefirst教學難點：序數(shù)詞first，second,third的正確發(fā)音及用法；26個字母根據(jù)發(fā)音進行分Lesson2It’sonthefirstfloor.1課時情感目標：進一步激發(fā)學生英語學習的興趣和信心，并培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學校生活的重點：能聽懂、會說并認讀句子：“Isthisyouritis.No,itisn’t.⒉出示本課listenandsay部分的掛圖，對學生說：Thisisaschool.It’予適當?shù)膸椭缓笾鹨怀鍪緢D片，結(jié)合單詞卡片學習單詞office,據(jù)自己距離圖片的遠近指著說Thisis…Thatis…教師在教學時一定要三、練習（practice）醒學生盡量運用學過的big,nice,beautiful,cool等詞。小組討論的⒉請學生到教室前面指著圖介紹Thisisourclassroom.It’snice!學五、字母書寫（learningletters）特點。教師出示字母卡片Aa，讓學生找出含有元音/ei/的字母；再出示字母卡片Ee，讓學生找出含有元音/i:/的字母。學生可能找不全，教師需加六、課外活動（after-schoolactivities）No.It’sthelab.It’snice.1．能聽懂、會說、認讀與學校相關(guān)的單詞：floor,art,roomIt’sonthefirstfloor.”難點：序數(shù)詞first，second,third的正確發(fā)音及用法4、Let’stalk⒈教師出示音樂教室的圖片并提問：Isthistheteacher’soffice?引導學生回答No,itisn’t.然后教師指著圖片介紹It’sthemus⒋教師指著黑板上學生貼好的圖，帶學生學習It’sonthefirstfloor.It’sonthesecondfloor.It’sonthethirdfloor.同時出示first,三、練習（practice）⒉請學生觀察let’stalk部分的插圖，播放錄音或教學光盤，引導學生根⒊播放let’ssing部分的錄音或⒉請學生到教室前面,結(jié)合本單元第一課的內(nèi)容，介紹學校不同功能室的分布情況。例如布情況。例如Thisistheartroom.It’sonthefirstfloor.It’sbig!五、課外活動（after-schoolactivities）Lesson2It’sonthefirstfloor.It’sonthethirdfloor.onthefirstfloor.2．能聽懂、會說、認讀與學校相關(guān)的單詞：sing,draw,library,here并能結(jié)合本單元所library.”合單詞卡片教授單詞library，教師示范發(fā)音，使學生掌握正確的讀音。并以同樣的方式學習單詞sing和draw.三、練習（practice）⒉請學生觀察let’stalk部分的插圖，播放錄音或教學光盤，引導學生兩五、字母書寫（learningletters）點。教師依次出示字母Ii,Uu,Ff,讓學生找出含有元音/ai/輔音/ju:/和元音/e/的字母。學生可能找不全，教師需加以補充，之后讓學生反復朗六、課外活動（after-schoolactivities）Isthisyourlibrary?Yes,itis.Wereadinthelibrary.2．能聽懂、會說、認讀與學校相關(guān)的單詞：school,playground,floor,art,room,music,library,sing,draw,here；并能結(jié)合本單元所學句型靈活運用。It’sonthefirstfloor.”，“Wereadinthelibrary.”。情感目標：進一步激發(fā)學生英語學習的興趣和信心，并培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學校生活的⒈請學生觀察let’stalk部分的插圖，教師播放錄音或教學光盤，讓學生三、練習（practice）Thisismyschool.Thisis…It’sonthe…floor.We…h(huán)ere.It’sonthefirstfloor.1．能聽懂、會說、認讀與時間相關(guān)的單詞：now,time,class,sport,night,at,day；“It’stimeforclass.”，“Igetupatseven.”。o’clock.It’stimeforclass.Igetupatseven.一首歌謠和一首歌曲。4.歌謠可以繼續(xù)延長：Fiveo’clock,sixo’clock,….twelveo’clock.5.歌曲的演唱可以男女生輪唱，或師生輪唱、合唱。食品詞匯可以替換。把握音準難度6.本課語言比較靈活，不必要求學生全部掌握。但是描述自己一天的起居生活是終極目詞clock.指著第三幅圖上的鐘表問：whattimeisit?學習整點表達法It’seighto’clock.出示單詞卡片學習o’clock.提示：告訴學生o’clock可以省略。It’seight.It’seighto’clock.三、練習（practice）⒉播放let’stalk部分的錄音或教學光盤。請學生模仿跟讀，之后兩人一⒊播放let’stalk布恩的錄音或教學光盤，請學生拍手跟著錄音說唱，注五、課外活動（after-schoolactivities）class.”重點：能聽懂、會說并認讀句子：“It’stimeforclass.”并運用所學句型詢問時間，描5、let’ssing點的表達法，出示單詞卡片，學習thirty。教師繼續(xù)播出幾個半點的時間，情的句子。教授句子It’stimeforclass.It’stimeforlunch.Let’三、練習（practice）⒉教師播放let’stalk部分的錄音或教學光盤，請學生模仿跟讀，然后請It’stimefor…教師出示的時間出了本課出現(xiàn)的以外，還可出示上學的時It’s…It’stimefor…說出圖片內(nèi)容。五、課外活動（五、課外活動（after-schoolactivities）⒉學生之間用自制的鐘表練習It’s…It’stimefor…句型。Lesson2It’stimeforclass.It’seightthirty.It’stimeforclass.5、Let’stalk.6、Let’splay.nine.三、練習（practice）⒊教師先請學生觀察let’splay部分的插圖，并讀出句子It’sseventhirty.Ihavebreakfastatseventhirty.教師可適當講解，幫助學生了解本部分的要求，然后讓學生在鐘面上畫出時間，并用I…at…表達出B:It’ssixthirty.A:Igetupatsixthirty.作息時間表，并介紹一天的作息時間安排，breakfast五、課外活動（after-schoolactivities）1．能聽懂、會說、認讀與時間相關(guān)的單詞：now,time,class,sport,night,at,day；“It’stimeforclass.”，“Igetupatseven.”。⒈請學生觀察let’stalk部分的插圖，教師播放錄音或教學光盤。教師提It’三位學生搶答，看誰答得最快、最準確，每個小組評出一個冠軍，sixthirty.Igotobedatninetwenty.之后讓學生根據(jù)自己的作息時當指針來表示時間，并提問：whattimeisit?其他學生回答It’s…答四、課外活動（after-schoolactivities）It’stwelve!It’stimeforlunch.教學設計、教案和課件的區(qū)別一、教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科2、教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題3、教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認為教所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的課程內(nèi)且根據(jù)自己的需要進行改善和加工，對技術(shù)的要求相對不高，并且多加鉆研也可以有反復多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其他應用較廣的還象不宜太多，避免對學生注意力產(chǎn)生干擾。注意動與靜的對比，前景與背景對減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過多的文字閱讀容易使人⑥信息量多媒體課的信息量自然比一般教學形式的信息量要大，但不能太補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教如何撰寫一份出色的教案教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本教案在常規(guī)教學中的應有的作用首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內(nèi)容而異，倡導書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應新的情境，隨時改變原有的設一、項目填寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教填寫要規(guī)范，如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養(yǎng)目標科學分析的基礎上形成的，概括必須準確、科學，教學環(huán)），二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程中予以體現(xiàn)，教學內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現(xiàn)這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的；教材只是提供了教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創(chuàng)造場變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟社會發(fā)展與技術(shù)應用的實踐。高職教育是培養(yǎng)實用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問題呢？靠教師的創(chuàng)造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學內(nèi)容，用最新、最能說明問題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規(guī)定教師一課五、板書設計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節(jié)課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。因六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫八、關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應用，是信息化時代教育教學手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學手段是一種改進和有益補充，但高職演示、模擬得以實現(xiàn)，還可以節(jié)約教學過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊的實踐所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點、設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎上消化、吸收，結(jié)合個三、注意差異性由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千項創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學校領(lǐng)導和教育行政部門不應過分強調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設計好開頭、結(jié)尾，首位呼應，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當?shù)纳疃?，教學思路十教學進度中常常出現(xiàn)離開教案所預見的情況，教師不能死摳教案而打擊學生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學計劃和方法，滿答案補充為了達到這樣的目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學生可能在什么地方出問題，出什么問完美，將在無形中對教師的教學形成束縛，剝奪了課堂教學生成的契機和充分拓展的空間，其教學效果未必理想。我們經(jīng)常強調(diào)教師在教學中要“眼睛里有備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外評選活動，為使教師對教學案例有一定的了解，特找一些相關(guān)知識與案例范文）教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學事件的真實案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的 動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟【案例背景】這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時接到通知的前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教學計劃，我這一堂課要上的應該是八年級上冊《第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風顯還是頭一遭，學生們也是如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒【案例描述】課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設了這樣一老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準備帶上劉星去北極村感受北國的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物學生們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學生給出準確的答案，只不過想調(diào)動一下氣氛并給學生建立 生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進一步活躍起來，最學們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗證一下呢？”學生閱讀了本圖的圖例，接著要求學生討論幾個問題1）分別讀出廣州、武計算?？诤湍拥臏夭?。經(jīng)過了各組的討論之后，我每個小組各抽出一名同學來讀出上面4個城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個城市的氣溫寫上，學生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我在哪里，學生調(diào)用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計算出了海口和漠河中同學們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的 學們，經(jīng)過剛才的學習，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬季最冷和夏季地圖上標出，并且與學生們探討了夏季氣溫最高的地方之所以出現(xiàn)在吐魯番的根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從南到北劃分了五個溫度在學生們看圖的時候，我很快在黑板上畫出了中國輪廓圖，說實話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學生們對本圖有了初步的認識。接著我又引導學生們認識了這幾個溫度帶在位置排列上的規(guī)律，鞏固了知識。這時，我又賣了一個關(guān)子：唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識！于地勢第一級和第二級階梯的分界線。至此，學生們深刻地認識了溫度帶的劃分與舊知識的關(guān)聯(lián)。在畫線的時