3四季的形成（教學設計）-2023-2024學年科學六年級下冊冀人版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3四季的形成（教學設計）-2023-2024學年科學六年級下冊冀人版教學內容《3四季的形成》教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊冀人版

本節(jié)課選自冀人版六年級下冊科學教材第三章第一節(jié)《四季的形成》，主要包括以下內容：地球的傾斜角度、地球繞太陽公轉、太陽直射點移動、晝夜長短變化以及四季更替的原理。具體內容涉及：

1.地軸與地球公轉的關系，以及地軸傾斜對太陽直射點的影響。

2.太陽直射點在北半球和南半球的移動規(guī)律。

3.晝夜長短變化與季節(jié)的關系。

4.四季形成的地理和氣候特點。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學思維和實踐創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學探究：通過觀察地球儀，模擬地球公轉，探索地軸傾斜對季節(jié)變化的影響。

2.理性思維：分析太陽直射點移動與季節(jié)形成的關系，理解晝夜長短變化的原因。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲，形成基于證據的思考習慣。

4.責任擔當：認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護環(huán)境的意識。教學難點與重點1.教學重點：

①地球公轉和地軸傾斜對太陽直射點的影響，以及這一現(xiàn)象與四季形成的關系。

②晝夜長短變化和季節(jié)更替的基本原理和地理特征。

2.教學難點：

①理解地球公轉軌道、地軸傾斜角度與太陽直射點移動之間的空間關系。

②掌握不同緯度地區(qū)晝夜長短和季節(jié)變化的具體情況，以及如何通過觀察和實驗來探究這些變化。

③解釋太陽直射點的移動如何導致地球上不同地區(qū)的溫度和季節(jié)差異。教學方法與策略1.結合學生的認知水平，采用講授與討論相結合的方式，引導學生理解地球公轉與四季形成的關系。

2.設計模擬實驗，如制作地球儀模型，讓學生動手操作，觀察太陽直射點的移動，直觀感受季節(jié)變化。

3.利用多媒體資源，如動畫和視頻，展示地球公轉和傾斜角度變化，增強學生的空間想象力。

4.開展小組合作活動，讓學生通過角色扮演探討不同地區(qū)季節(jié)特點，促進互動和深度學習。教學過程1.導入新課

（1）同學們，大家好！今天我們來學習一個新的科學知識——四季的形成。在正式開始之前，請大家先回顧一下，我們之前學過的關于地球運動的知識，比如地球的自轉和公轉。

（2）很好，那我們就從地球的運動開始今天的課程。

2.地球運動的基本概念

（1）地球有兩種重要的運動：自轉和公轉。自轉是地球繞著自己的軸旋轉，公轉是地球繞著太陽旋轉。

（2）請大家拿出地球儀，觀察地球儀上的地軸，注意地軸的傾斜角度。

3.地軸傾斜與太陽直射點的關系

（1）現(xiàn)在，請大家用地球儀模擬地球的公轉運動。觀察在這個過程中，太陽直射點是如何移動的。

（2）經過觀察，我們發(fā)現(xiàn)太陽直射點在北半球和南半球之間移動。那么，這種移動有什么規(guī)律呢？

（3）正確，太陽直射點在北回歸線和南回歸線之間移動，這就是我們所說的太陽直射點移動規(guī)律。

4.晝夜長短變化與季節(jié)形成

（1）接下來，我們來探討晝夜長短變化與季節(jié)形成的關系。

（2）請大家再次用地球儀模擬地球公轉，觀察在不同季節(jié)里，晝夜的長短是如何變化的。

（3）很好，我們發(fā)現(xiàn)，在春分和秋分時，晝夜長短相等；在夏至和冬至時，晝夜長短差異最大。

（4）那么，這些變化與季節(jié)形成有什么關系呢？實際上，正是這些晝夜長短的變化，導致了地球上不同地區(qū)的季節(jié)差異。

5.四季形成的地理和氣候特點

（1）現(xiàn)在，我們來了解一下四季形成的地理和氣候特點。

（2）在北半球，春季是萬物復蘇的季節(jié)，氣溫逐漸回暖；夏季是炎熱的季節(jié)，氣溫最高；秋季是收獲的季節(jié)，氣溫逐漸降低；冬季是寒冷的季節(jié)，氣溫最低。

（3）在南半球，四季的順序與北半球相反。這是因為地球公轉時，南半球和北半球的傾斜角度相反。

6.實踐活動：模擬地球公轉

（1）下面，我們來進行一個實踐活動，模擬地球公轉。

（2）請大家分成小組，每組準備一個地球儀、一個小燈泡（代表太陽），以及一張白紙（代表地面）。

（3）每個小組按照地球公轉的規(guī)律，模擬太陽直射點的移動，觀察不同季節(jié)里晝夜長短的變化。

（4）在實踐活動結束后，請大家分享你們的觀察結果和感受。

7.總結與拓展

（1）通過本節(jié)課的學習，我們了解了地球公轉和地軸傾斜對太陽直射點的影響，以及這一現(xiàn)象與四季形成的關系。

（2）希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，觀察身邊的自然現(xiàn)象，感受四季的變化。

（3）最后，請大家回家后，向家人或朋友介紹一下四季形成的原因，以及地球公轉和地軸傾斜的相關知識。

8.課堂小結

（1）本節(jié)課我們學習了四季的形成，了解了地球公轉和地軸傾斜對太陽直射點的影響，以及這一現(xiàn)象與四季形成的關系。

（2）希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，不斷提高自己的科學素養(yǎng)。

（3）下節(jié)課我們將繼續(xù)學習與地球運動相關的知識，希望大家提前預習，做好準備。

9.課后作業(yè)

（1）請同學們根據本節(jié)課所學內容，完成以下作業(yè)：

①地球公轉和地軸傾斜是如何影響太陽直射點的移動的？

②四季形成的地理和氣候特點是什么？

③結合自己的生活經驗，談談你對四季變化的認識。

（2）作業(yè)提交截止時間為下節(jié)課前，請同學們按時完成。

10.課堂結束

（1）好了，同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠消化吸收所學知識。

（2）下節(jié)課我們將繼續(xù)探討地球運動的相關知識，請大家提前預習，做好準備。

（3）最后，祝大家身體健康，學習進步！下課！知識點梳理1.地球運動的基本概念

-地球自轉：地球繞地軸自西向東的旋轉運動，周期為一天。

-地球公轉：地球繞太陽自西向東的旋轉運動，周期為一年。

2.地軸傾斜與太陽直射點的關系

-地軸傾斜：地球的軸相對于地球公轉平面傾斜23.5度。

-太陽直射點：太陽光線垂直射到地球表面的點，隨著地球公轉，太陽直射點在北回歸線和南回歸線之間移動。

3.晝夜長短變化

-晝夜等長：春分和秋分時，全球晝夜長短相等。

-晝長夜短：夏至時，北半球晝長夜短，南半球夜長晝短。

-晝短夜長：冬至時，北半球晝短夜長，南半球夜短晝長。

4.四季的形成

-春季：萬物復蘇，氣溫逐漸回暖。

-夏季：炎熱的季節(jié)，氣溫最高。

-秋季：收獲的季節(jié)，氣溫逐漸降低。

-冬季：寒冷的季節(jié)，氣溫最低。

5.四季的地理和氣候特點

-北半球：春季（3-5月）、夏季（6-8月）、秋季（9-11月）、冬季（12-2月）。

-南半球：四季順序與北半球相反。

6.地球公轉與季節(jié)的關系

-地球公轉導致太陽直射點在北回歸線和南回歸線之間移動，從而引起地球上不同地區(qū)的季節(jié)變化。

7.地球運動對生活的影響

-地球運動影響了我們的生活環(huán)境，如氣溫、降水、植被等。

-地球運動也對農業(yè)生產、旅游活動等方面產生了重要影響。

8.科學探究方法

-觀察法：通過觀察地球儀和現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象，了解地球運動和季節(jié)變化。

-實驗法：通過模擬實驗，如制作地球儀模型，探究地球公轉和地軸傾斜對太陽直射點的影響。

-比較法：比較不同季節(jié)的氣候特點，了解季節(jié)變化規(guī)律。

9.科學思維方法

-分析法：分析地球運動與季節(jié)變化的關系，理解晝夜長短變化的原因。

-綜合法：綜合不同地區(qū)的季節(jié)特點，形成對四季形成的整體認識。

10.科學態(tài)度與價值觀

-培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲，形成基于證據的思考習慣。

-認識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護環(huán)境的意識。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我會針對教學內容提出問題，要求學生即時回答。通過學生的回答，我可以判斷他們對于四季形成原因、地球運動規(guī)律等知識點的掌握程度。對于回答不準確的學生，我會給予引導和解釋，確保他們能夠理解并掌握正確的知識點。

-觀察：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，我會觀察學生的參與度和合作情況。我會注意學生是否能夠正確操作地球儀，是否能夠通過實驗觀察和理解太陽直射點的移動，以及他們是否能夠有效地交流觀察結果。

-測試：在課程結束時，我會進行一次小測驗，以測試學生對本節(jié)課知識點的理解和記憶。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對地球公轉、地軸傾斜、晝夜長短變化等核心概念的理解程度。

2.作業(yè)評價

-批改：學生的作業(yè)會得到我的認真批改。我會檢查他們是否能夠準確描述四季的形成過程，是否能夠繪制并解釋地球公轉示意圖，以及是否能夠將理論知識與實際現(xiàn)象相結合。

-點評：在作業(yè)批改后，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；對于需要提高的學生，我會提出具體的建議，幫助他們找到提高的方向。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。同時，我會鼓勵學生根據反饋進行調整，通過復習和練習來鞏固所學知識。

-鼓勵：在評價過程中，我會注重鼓勵學生，特別是那些在科學探究和思考上表現(xiàn)出積極態(tài)度的學生。我會強調學習過程中的努力和進步比結果更重要，鼓勵他們面對挑戰(zhàn)，不斷探索和學習。內容邏輯關系1.地球運動與四季形成的關系

①地球自轉與晝夜更替：地球自轉導致晝夜交替，這是四季形成的基礎。

②地球公轉與太陽直射點移動：地球公轉引起太陽直射點在北回歸線和南回歸線之間移動，這是造成不同地區(qū)季節(jié)變化的關鍵。

③地軸傾斜與季節(jié)更替：地軸傾斜導致太陽直射點的移動，進而引起地球上不同地區(qū)的溫度變化和季節(jié)更替。

2.晝夜長短變化與季節(jié)形成

①晝夜等長的春分和秋分：在這兩個時刻，全球晝夜長短相等，標志著季節(jié)的轉換。

②晝長夜短的夏至：在北半球，夏至時晝長夜短，南半球則相反，這是夏季的特點。

③晝短夜長的冬至：在北半球，冬至時晝短夜長，南半球則相反，這是冬季的特點。

3.四季的地理和氣候特點

①春季：萬物復蘇，氣溫逐漸回暖，植物開始生長。

②夏季：氣溫最高，降水集中，是許多農作物生長的關鍵時期。

③秋季：氣溫逐漸降低，植物開始凋落，是收獲的季節(jié)。

④冬季：氣溫最低，降雪增多，植物進入休眠狀態(tài)。

4.科學探究與思維方法

①觀察法：通過觀察地球儀和現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象，了解地球運動和季節(jié)變化。

②實驗法：通過模擬實驗，探究地球公轉和地軸傾斜對太陽直射點的影響。

③比較法：比較不同季節(jié)的氣候特點，了解季節(jié)變化規(guī)律，形成對四季形成的整體認識。典型例題講解例題1：描述地球公轉和自轉的區(qū)別。

答案：地球公轉是指地球繞太陽的運動，周期為一年；而地球自轉是指地球繞地軸的運動，周期為一天。地球公轉導致季節(jié)變化，而地球自轉導致晝夜交替。

例題2：解釋為什么會有四季的形成。

答案：四季的形成是由于地球公轉時地軸傾斜，導致太陽直射點在北回歸線和南回歸線之間移動。這種移動使得不同地區(qū)的晝夜長短發(fā)生變化，進而引起溫度變化，形成四季。

例題3：繪制并解釋地球公轉示意圖。

答案：（學生需繪制地球公轉示意圖，并標注出地軸傾斜、太陽直射點、春分、夏至、秋分、冬至等關鍵位置。）地球公轉示意圖顯示了地球繞太陽的運動，以及地軸傾斜對太陽直射點的影響。春分和秋分時太陽直射赤道，夏至時太陽直射北回歸線，冬至時太陽直射南回歸線。

例題4：解釋為什么在北半球夏季晝長夜短，冬季晝短夜長。

答案：在北半球夏季，地球公轉到太陽直射北回歸線的位置，使得北半球的晝長夜短；而在冬季，地球公轉到太陽直射南回歸線的位置，使得北半球的晝短夜長。

例題5：討論人類活動對季節(jié)變化的影響。

答案：人類活動如大規(guī)模的土地開發(fā)、工業(yè)化生產和能源消耗等，可能會影響氣候系統(tǒng)，進而影響季節(jié)變化。例如，全球變暖可能導致季節(jié)變得更加極端，某些地區(qū)的冬季可能變得更短或更溫暖。

在講解這些例題時，我會引導學生理解每個問題的關鍵點，如地球運動的基本概念、地軸傾斜與太陽直射點的關系、晝夜長短變化與季節(jié)形成等。通過這些例題，學生能夠更好地理解課本中的知識點，并能夠將這些知識點應用到實際問題中去。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入虛擬現(xiàn)實技術：利用虛擬現(xiàn)實技術模擬地球公轉和季節(jié)變化，讓學生身臨其境地感受四季的形成過程，提高學習興趣和參與度。

2.開展跨學科教學：結合地理、氣候等學科知識，設計綜合性的教學活動，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

（二）存在主要問題

1.學生對地球公轉