高一物理教學(xué)總結(jié)高一物理教學(xué)總結(jié)五篇總結(jié)是過后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其達(dá)成情況加以回顧和解析的一種書面材料，它可使零星的、淺薄的、表面的感性認(rèn)知上漲到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)怎樣寫嗎？以下是作者精心整理的高一物理教學(xué)總結(jié)5篇，歡迎大家分享。高一物理教學(xué)總結(jié)篇1緊張繁忙的高一已經(jīng)結(jié)束了。上一學(xué)年在劉主任和趙老師的指導(dǎo)下我們高一物理全體老師圓滿達(dá)成了物理教學(xué)任務(wù)。回顧這一年的工作，取得了一定成績。能夠說有寬慰，更有很多教學(xué)上的困惑。有些知識(shí)總感覺在進(jìn)行講堂設(shè)計(jì)時(shí)不是很順手，有些內(nèi)容在解說時(shí)感覺不是很好。怎樣教好高一物理，這是一個(gè)值得探討的問題?；仡櫼幌逻@學(xué)期的教學(xué)，我把我們高一物理教學(xué)工作總結(jié)如下：一、注意了初高中教學(xué)的銜接初中物理教學(xué)是以察看、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理表面現(xiàn)象和結(jié)論，對物理觀點(diǎn)和規(guī)律的定義與解釋簡單大略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用察看實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相聯(lián)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描繪，研究解決的往往是波及研究對象多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)向的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。針對這種情況，我們對高一起學(xué)推行了分層次教學(xué)。普通班先進(jìn)行了兩個(gè)月的初中物理的學(xué)習(xí)，有針對性地解說了初中部分內(nèi)容，填補(bǔ)了這些學(xué)生知識(shí)上的不足。為高一物理的學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況解析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適合的教學(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，爭取在前兩個(gè)月，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。二、加強(qiáng)了集體備課，提高自己業(yè)務(wù)能力老師們都知道，備好課是上好課的前提。按照學(xué)校要求，每節(jié)課都要先個(gè)人備課，再集體備課，最后再個(gè)人備課。我們每周一、三、五有課，這樣課前有充足的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人備課。集體備課推行一人主講，其余參與議論。主講人抽簽決定，并且是講課式的備課，包括板書書寫等等。剛開始有些老師不太敢講，害怕說不好。其實(shí)完全不用擔(dān)心，都是我們本組的老師，有些時(shí)候只是對問題的見解不同，不存在好與不好。更為重要的是還有議論過程，有些學(xué)生難理解的問題，不同老師有不同解說方法，我們要取長補(bǔ)短。這樣經(jīng)過集體備課鍛煉了自己，又形成了統(tǒng)一的解說思路。三、對學(xué)生嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求包括講堂上聽課和課下作業(yè)的落實(shí)。高一學(xué)生年紀(jì)還小，講堂上精力集中時(shí)間短，聽課過程難免思想開小差。有時(shí)候出現(xiàn)說話，小動(dòng)作等。如果不加以遏止，你講的重點(diǎn)或許難點(diǎn)他就聽不會(huì)，課下造作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)問題。在講堂上重點(diǎn)時(shí)候，老師的一個(gè)眼神或許一個(gè)動(dòng)作就能起到事倍功半的效果，何樂而不為呢？課下作業(yè)的落實(shí)更為重要，大家都知道，講堂上你講的口不擇言，學(xué)生聽得津津樂道，如果不落實(shí)那就沒成績。對學(xué)生對自己都不好?？墒歉咭徽n程多，落實(shí)的時(shí)間從哪里來呢？現(xiàn)在高一學(xué)生造作業(yè)次序除了和作業(yè)交的早晚有關(guān)之外還和老師要求嚴(yán)格與否有很大關(guān)系。至于怎樣要求老師都有自己的一套，這里就不再多說了。四、嚴(yán)把試題質(zhì)量關(guān)，精講多練對高一學(xué)生物理知識(shí)面有限，綜合性的問題不多，這對選題增加了難度。我們每位老師制題時(shí)都要找到大量的題目，然后下水去做，多從學(xué)生角度去理解，最后還有一個(gè)老師特意審核。自然這樣做可能麻煩點(diǎn)，試想如果試題發(fā)下去再刪掉某些難題或許不合適的，既浪費(fèi)了我們的時(shí)間和精力，又造成了不好印象。多練習(xí)是最為重要的，就是沒課的那一天也要發(fā)半張練習(xí)，周六周日也不例外。相對來講高一學(xué)生仍是比較聽話的，只需有作業(yè)他們都全力達(dá)成。五、要加強(qiáng)作業(yè)規(guī)范性的練習(xí)。我們可能都抱怨學(xué)生卷面潦草，解題不規(guī)范，我感覺從高一就要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)惹起學(xué)生的足夠重視。規(guī)范的書寫不單是卷面整潔問題，還有對解題思路的培養(yǎng)。比方列動(dòng)能定理的方程，如果嚴(yán)格按照步驟去做，一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了練習(xí)書寫規(guī)范性，每一次練習(xí)題都要對應(yīng)答題紙，那怕是選擇題也不能只畫對號(hào)，應(yīng)把字母寫在括號(hào)里。書寫習(xí)慣差不好更正，但不是不能改。老師要重視，對書寫規(guī)范的展覽表揚(yáng)，不規(guī)范的通告批評。我相信高中三年學(xué)生會(huì)養(yǎng)成這個(gè)優(yōu)異習(xí)慣的。自然了高一物理教學(xué)也有好多遺憾的地方，比如分層教學(xué)方面做得不夠好，實(shí)驗(yàn)班的有些試題難度過大，致使一些同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性不高，成績有點(diǎn)滯后。平時(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法解說的過少。這是一年來我對高一物理教學(xué)的總結(jié)，希望此后能向各位老師學(xué)習(xí)、探討一些問題。高一物理教學(xué)總結(jié)篇2驀然回顧20xx年已經(jīng)逝去，回憶這一年感觸頗多，在這一年里堪稱是有喜有憂，有苦有甜，本著繼往開來，得對這一年進(jìn)行得失總結(jié)，對下一年進(jìn)行安排和展望，因此有必要在此基礎(chǔ)上對這一年的各方方面進(jìn)行總結(jié)歸納，為下一年的活動(dòng)展開有個(gè)比較，所謂覆車之鑒，后事之師，希望能從上年中獲得借鑒經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，那么有必要從家庭、工作、感情方面來展開，總結(jié)各個(gè)方面的事情和內(nèi)容。首先，在家庭方面，在這一年內(nèi)對我爸媽來說是特別滿意的一年，因?yàn)榧依飳ξ业墓ぷ飨Ｍぷ鞣€(wěn)定，今年我解決了教師編制的問題，工作算是基本穩(wěn)定了下來，解決了父親母親的后顧之憂，今年我沒有令他們失望，讓他們深感寬慰，但對我而言經(jīng)歷頗多，但將在后邊的工作方面中闡述，這里不多詳述，需要重點(diǎn)突出的就是我兩弟的婚姻問題，男大當(dāng)婚，說實(shí)話這事讓我爸媽操了太多的心，費(fèi)了若干周折，但終于在這一年內(nèi)陸續(xù)結(jié)了婚，這在村里著實(shí)風(fēng)光了一把，雖然所需費(fèi)用有點(diǎn)多，但畢竟在所能承受的范圍之內(nèi)，能讓子女成家立業(yè)是鄉(xiāng)村父親母親最大的愿望，能夠圓滿的把兩人的親事順利辦下來，確實(shí)是不大容易。大弟在深圳工作，雖然離家較遠(yuǎn)，但在外工作了好幾年，基本上是混出來了，現(xiàn)任職務(wù)獲得了榮膺，薪資也獲得了大幅度的提升，且性格本分，今年景家立業(yè)了。呵呵，結(jié)果是令人十分滿意的，小弟在今年年終也結(jié)了婚，現(xiàn)在隨著干開車這行，當(dāng)前也能夠獨(dú)擋一面，天南海北的跑過，也算是見解頗多，雖然當(dāng)前對自己的工作有不稱意的地方，但畢竟很年青，發(fā)展的潛力很大，前途不可估量，生活的閱歷會(huì)讓他理解很多道理的，對妹妹來說，她家庭生活過的是能夠的，今年剛換了新工作，外甥很活波可愛，家庭仍是比較能夠的，今年我去了她家游玩了一次，感覺還能夠，如果持續(xù)奮斗下去，日子會(huì)過的越來越好。從這整體而言，在這一年內(nèi)，父親母親身體健康，心想事成，親戚朋友也多半安康，弟妹們也生活幸福，日子越過越好，那也同樣相信在下一年這樣的好日子還將持續(xù)，希望在新的一年里父親母親身體健康，家庭友善幸福，一年更比一年好。其次，著重闡述我工作方面的事情，因?yàn)樵谶@一年內(nèi)發(fā)生了很大的變化，在這一年內(nèi)有私立高中轉(zhuǎn)入公立中學(xué)，中間有太多的波折故事，在20xx這一年內(nèi)我陸續(xù)參加了考研、考特崗、考教師編制等諸多考試，那么有必要一一需要闡述：這還得需要從我的工作說起，在這一年中我?guī)Я宋鍌€(gè)高一班的物理課程兼一個(gè)班的班主任，每日在學(xué)校里都特別的繁忙，那么能夠把一天的工作記錄如下：每日早晨五點(diǎn)多就起床領(lǐng)著學(xué)生跑操，帶著學(xué)生跑了兩圈后，學(xué)生回教室上早自習(xí)念書，我回我住的地方背英語或政治，然后早飯，由于學(xué)校的各樣舉措和設(shè)施還存在不足和不完善的地方。其實(shí)生活水平并不高，吃的一般，甚至有點(diǎn)困苦，但與同事相處的比較的融洽，并和部分同事成為了較好的朋友，雖然物質(zhì)方面并不富裕，但剛畢業(yè)精神狀態(tài)仍是不錯(cuò)的，每日的課程安排的挺緊張的，一般情況下，每日上午兩節(jié)課，下午三節(jié)課，晚自習(xí)期間第一節(jié)課是讀報(bào)時(shí)間，也就是班主任看班，由于學(xué)生的成績多半不好，素質(zhì)也不高，需要強(qiáng)調(diào)解管理的事情也自然不少，耗資了大量的精力和時(shí)間，在此期間我學(xué)會(huì)了怎么辦理事情，怎么把事情做的更好，為此后的工作積累了可貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)亂七八糟，畢竟年紀(jì)大了，學(xué)習(xí)雖然不好，但畢竟懂得了一些做人的基本道理。呵呵，一般情況下讀報(bào)結(jié)束后我還有兩節(jié)物理晚自習(xí)指導(dǎo)，在晚自習(xí)期間輔導(dǎo)了這幾個(gè)班級，有的問問題的較多，有的較少，但所指導(dǎo)的班級較多，其效果并不理想，這也是學(xué)校擬訂的制度不完善的地方，教師不可能同時(shí)指導(dǎo)三個(gè)班級，要不然必出亂子。工作這樣算起來，每半月歇息兩天，每個(gè)月的課程白天和晚上的加在一起有一百多節(jié)課，課講多了，也很累，說話聲音都是嘶啞的，但年青，身體還能承受的住，精神也很充分。此外學(xué)校的簽到制度也有待于進(jìn)一步的商榷，每日上午第一節(jié)課前十分鐘打卡簽到，第四節(jié)放學(xué)前十分鐘簽退，下午第一節(jié)課前十分鐘簽到，第三節(jié)課放學(xué)前十分鐘簽退，由于打卡機(jī)需要輸入指紋，時(shí)間固定的特別死板，且沒有什么通融的地方，老師雖然討厭，但也都敢怒不敢言，此外搞笑的是學(xué)校也學(xué)習(xí)了飯館每日晨訓(xùn)的做法，很風(fēng)趣的是老師們站成兩排，輪番上前發(fā)言，現(xiàn)在想想都可笑，把老師搞的給小孩似的，幸虧這制度沒有堅(jiān)持多長時(shí)間就不了了之，一個(gè)月過后老師們就民怨沸騰，搪塞了事，很快就取消了；擬訂的政策朝令夕改，都是校長一言堂，沒有什么意思，同事走了一批，又來了一些，總之教師的流動(dòng)性特別的大，人心腐，環(huán)境很不穩(wěn)定。首先是研究生考試，在經(jīng)歷半年的匆忙的準(zhǔn)備，就進(jìn)入了考場，結(jié)果不是盡人意，由于每日工作之余每日利用有限的時(shí)間來看考研方面的書，在此期間還談了份戀愛，就這樣每日辛苦的上班，晚上看書，偶爾和對象出去玩玩，準(zhǔn)備了幾個(gè)月就這樣進(jìn)了考場，本來也沒抱什么希望，果然也不出所料，考的并不這么好，英語沒有過線，政治考了六七十分，專業(yè)課考的一般，我對此也進(jìn)行了解析考研的失敗主假如自己的基礎(chǔ)太差，準(zhǔn)備的時(shí)間不充分以及信息的閉塞等原因，如果有下次時(shí)機(jī)的話，一定要注意這方面的問題。緊接著就是快到了春節(jié)，考研也已結(jié)束，也把對象送回了家，是徹底的回了家，再也沒回來過，為后邊的失戀埋下了伏筆，就這樣每日的日子過的也很單一，過把春節(jié)就快開學(xué)了，回到學(xué)校，由于高一沒有進(jìn)行文理分科，所以我還接著帶五個(gè)班的物理課程和原班的班主任，在此期間獲得同學(xué)的尊敬和同事的好評，在學(xué)校的表彰大會(huì)上獲得優(yōu)異教師的稱呼，并獲得了一定的獎(jiǎng)金和物品，呵呵，緊接著就投入了緊張的教學(xué)中去了，在工作方面沒有較大的變化，只是課程調(diào)整了一下，每周每班少了一節(jié)課，原來的每日都有課，現(xiàn)在改為五個(gè)班的物理課程在同一天上完，這樣一周內(nèi)有兩天是沒有課，三天的課程特別滿，這樣我有時(shí)間和精力準(zhǔn)備考此外的試。在這個(gè)期間我學(xué)會(huì)了很多的東西，怎么與不同的人交往、說話、辦事都比以前有了較大的變化，理解了有人的地方就有江湖，有江湖的地方就會(huì)有利益之爭，怎么在復(fù)雜的場面保持自己的觀點(diǎn)和立場，對這自我感覺到了變的成熟和穩(wěn)重，在也不那么的激動(dòng)和口無遮攔，說著言不衷心的話和帶著偽善的面具周旋于各樣斗爭之中。慢慢的自己也有了心計(jì)和城府，逝去了過去的單純，這也是沒有辦法，要想不要受到外界的傷害，最好把自己保護(hù)好起來，呵呵，這就是社會(huì)，我能有什么辦法呢。高一物理教學(xué)總結(jié)篇3高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。我在教育教學(xué)過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：一、基本情況根據(jù)學(xué)校的安排，本期我負(fù)責(zé)高一206，207，208班的物理教學(xué)工作。高一教學(xué)達(dá)成必修一，教學(xué)重點(diǎn)在初中物理與高中物理的銜接，思維模式的轉(zhuǎn)變，物理模型的成立上。二、成績和缺點(diǎn)、以講堂教學(xué)為中心，向四十五分鐘要效益重三基。在講堂教學(xué)中突出基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律。針對重點(diǎn)的觀點(diǎn)和規(guī)律，我讓學(xué)生經(jīng)過對物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的察看解析，力求推導(dǎo)引出新的觀點(diǎn)、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如：在學(xué)習(xí)《超重、失重》一節(jié)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理情景，我布置學(xué)生課外站在磅秤上親自實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而加深了對這一物理過程的理解。遵照順序漸進(jìn)的原則，知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和延長。不要過高估計(jì)學(xué)生的能力，設(shè)法將難懂的知識(shí)通俗化，簡潔易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心。重能力。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程，不能只靠機(jī)械地灌注，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)。正確理解并掌握物理觀點(diǎn)和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。講堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習(xí)題的求解中,要求學(xué)生必須指明研究對象，必須繪圖解析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關(guān)系式等。重視物理觀點(diǎn)和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立解析和解決實(shí)際問題的能力。比方在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際操練法”等多種方法進(jìn)行解說。此外，講堂上分小組議論，小組介紹讓學(xué)生上臺(tái)解析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的重點(diǎn)。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高一學(xué)生剛?cè)胄?，學(xué)生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現(xiàn)象，我組織學(xué)生成立物理課外興趣小組，課外實(shí)驗(yàn)、小制作小組，宣傳物理思想、調(diào)換大家學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)。我把三個(gè)班的學(xué)生聯(lián)合起來，共同組成物理學(xué)習(xí)總組成員。我和三個(gè)班的物理課代表擔(dān)當(dāng)物理總組理事會(huì)成員，我們擬訂一個(gè)共同的目標(biāo)——提高學(xué)生的物理成績。根據(jù)成績，把每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)上、中、下合理分組，以6—7名學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，小組設(shè)組長一名，然后、按組進(jìn)行編號(hào),更有利于學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互相評選，在競爭中求發(fā)展。大家的學(xué)習(xí)積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成績自但是然取得了較大的進(jìn)步。、錯(cuò)題集為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我還成立了錯(cuò)題集。錯(cuò)題集又名“雙色筆記”，藍(lán)筆抄題，紅筆寫解析感想。一周交一次，對錯(cuò)題集進(jìn)行打分。比較好的得5分，有一些錯(cuò)或不齊整的給4分，錯(cuò)的較多的給3分，數(shù)量較少的給2分。對這樣的舉措，學(xué)生一開始還比較重視，時(shí)間一長就疲塌了，錯(cuò)題仍舊錯(cuò)，不見進(jìn)步。此后，我改變了做法，對錯(cuò)題集整理比較好，切合要求的打個(gè)5分，其他情況不得分，只用紅筆勾犯錯(cuò)處。由于有些章節(jié)題目較難，多半做不好，只有少數(shù)幾個(gè)得5分，也有時(shí)題目比較容易，多半能得5分。這樣，學(xué)習(xí)好、整理認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常得5分，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有時(shí)機(jī)得5分，學(xué)生的錯(cuò)題集上只出現(xiàn)5分，不出現(xiàn)其余的分?jǐn)?shù)。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集比原來齊整多了。每次錯(cuò)題集一發(fā)下來，學(xué)生都打開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個(gè)5分。雖然只是一個(gè)不足掛齒的5分，卻使學(xué)生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，它能夠轉(zhuǎn)變成持續(xù)努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無形中作業(yè)質(zhì)量也提上去了，錯(cuò)誤率顯然下降了。三、方法和舉措1）堅(jiān)持講堂隨時(shí)練在平時(shí)教學(xué)中，有些章節(jié)知識(shí)容量特別豐富，學(xué)生是否掌握對下一節(jié)學(xué)習(xí)影響很大。我堅(jiān)持進(jìn)行了講堂10分鐘隨時(shí)小練習(xí)。往常情況下以觀點(diǎn)填空或小計(jì)算題為主。經(jīng)過隨時(shí)地進(jìn)行講堂小練習(xí)，有助于學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，又進(jìn)而促使教學(xué)。2）堅(jiān)持周周準(zhǔn)時(shí)練我每周都要抽一節(jié)晚自習(xí)，讓學(xué)生對本周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識(shí)的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學(xué)生對本周知識(shí)形成系統(tǒng)，實(shí)時(shí)地填補(bǔ)知識(shí)，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。3）堅(jiān)持章節(jié)單元練每學(xué)完一章之后，我都要對本章加以復(fù)習(xí)穩(wěn)固。我精選習(xí)題，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一考試。經(jīng)過章節(jié)的單元練習(xí)，不單有助于提高學(xué)生的綜合能力，而且更有助于學(xué)生把知識(shí)串連起來。同時(shí)也能夠檢測這個(gè)階段學(xué)生對章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，關(guān)于檢測結(jié)果，進(jìn)步幅度較大者，我在周報(bào)上賜予宣布，以形成激勵(lì)。4）堅(jiān)持物理每日見在高一教學(xué)中，我又堅(jiān)持物理每日見。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，每日由一其中等偏上的同學(xué)精心精選一道習(xí)題，抄在后黑板上，讓大家一起解析、思考，然后利用課余時(shí)間，負(fù)責(zé)給大家解說，其他同學(xué)隨時(shí)提出議論建議，在和同學(xué)們的同等溝通中解決問題、提高能力。四、存在的問題教學(xué)一段時(shí)期后，要進(jìn)行教學(xué)反省。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行商討。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應(yīng)當(dāng)持續(xù)倡導(dǎo)哪些，應(yīng)當(dāng)防止哪些，你對教學(xué)中有哪寫建議。有一些同學(xué)很有潛力，但往往考試不盡善盡美。我堅(jiān)持每次考后，開邊緣生動(dòng)員會(huì)。我把這些學(xué)生集中起來開會(huì)，幫助他們查找問題，并激勵(lì)他們，你們有一個(gè)好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要認(rèn)真解析原因，相信你們會(huì)更優(yōu)異！也有些學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，但我并不因此而忽略他們。除了平時(shí)主動(dòng)靠近他們，和他們發(fā)言之外，還特意為他們開激勵(lì)會(huì)。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行?，F(xiàn)在落伍只是暫時(shí)的，只需你們堅(jiān)韌不拔的努力，相信成功就在不遠(yuǎn)方。沒有探索，就沒有創(chuàng)新；沒有嘗試，就沒有進(jìn)步。探究與實(shí)踐共行，汗水與心血同伴。憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，去奮斗、去探索。在教學(xué)上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳扎實(shí)地的去探究。在此后，我一定要更為積極認(rèn)真的投入工作中去。高一物理教學(xué)總結(jié)篇4回顧一年來的物理教學(xué)工作，能夠說有寬慰，更有很多無奈，其實(shí)是忐忑。雖然一年來的物理教學(xué)工作充滿著挫折和失敗，可是此后的物理教學(xué)我依舊充滿信心。我所任教的四個(gè)平行班特點(diǎn)不同。1班由于入校成績較好，加上有保送生，學(xué)生接受能力快，但大多半學(xué)生計(jì)劃學(xué)文史類，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)。2班上課特別沉悶，學(xué)生老是似睡非睡，根本不回答下列問題。3班有個(gè)別學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，但過于糾纏于細(xì)節(jié)，課后的功夫不足，依靠小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來，因此每次考試成績并不理想。4班學(xué)生講堂能夠回答一些問題，有幾個(gè)學(xué)生能夠配合。四個(gè)班的共同特點(diǎn)是中考成績集中在200分，基礎(chǔ)好的生源選擇了進(jìn)城、安康市二中、江北中學(xué)等。這部分學(xué)生選擇這里主假如有學(xué)上、收費(fèi)低，安全度過人生懵懂階段，自然也希望能夠上大學(xué)。學(xué)生上課對無關(guān)緊要的問題興趣濃重，但對物理學(xué)習(xí)沒有興趣。行為上表現(xiàn)在：觀點(diǎn)不弄清，公式不想記，題意讀不懂，物理題不算。思想方法上表現(xiàn)在喜歡國人傳統(tǒng)思維方式——對問題只是停留在定性描繪而不能上漲到定量計(jì)算。絕大多半學(xué)生都懶得著手、懶得動(dòng)腦，懶得總結(jié)，有坐等成功等待奇跡的心理。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大多半同學(xué)沒有對物理真實(shí)產(chǎn)生興趣，也就不能真實(shí)學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，但是由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真實(shí)掌握學(xué)好物理的方法。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：盡量給學(xué)生條理性的筆記或許口訣，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)理解，有針對性的記憶。如：“衛(wèi)星繞著天體轉(zhuǎn)，距離越遠(yuǎn)他越慢”“同步衛(wèi)星速度定、定點(diǎn)赤道上空行”等。降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)信心，講堂練習(xí)凝集成就感。講堂教學(xué)能實(shí)時(shí)停下來聽學(xué)生的反響，重點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)過頻頻、議論、通俗、類比等，翻越障礙和打破難點(diǎn)。3、重視物理思想的成立與物理方法的訓(xùn)練。解說習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的解析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生成立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。經(jīng)過讀題力求將抽象變形象、變詳細(xì)，著重自然數(shù)學(xué)化、邏輯推理思維訓(xùn)練，使解題形成套路。比方在速度高度中先看機(jī)械能守恒、再試動(dòng)能定理；又如解析題時(shí)模型化、數(shù)字化，做題強(qiáng)調(diào)可讀性、完整性、簡短性、欣賞性等。4、講堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，盡量不允許任何人任意說話擾亂他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不夠好，幾個(gè)“活躍分子”我還沒有良策。5、重視基本觀點(diǎn)和基本規(guī)律的教學(xué)。重視觀點(diǎn)和規(guī)律的成立過程，使學(xué)生知道觀點(diǎn)的由來弄清它的來龍去脈。在解說物理規(guī)律時(shí)不單要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的合用條件及注意事項(xiàng)。認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加快度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，經(jīng)過聯(lián)系、對照，真實(shí)理解其中的道理。經(jīng)過觀點(diǎn)的形成、規(guī)律的得出、模型的成立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。、認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)。因?yàn)楸救硕嗄陙韽氖缕溆嗫颇拷虒W(xué)工作，十幾年來第一次擔(dān)當(dāng)物理教學(xué)，對物理的系統(tǒng)性、詳細(xì)性仍是生疏了。課前我認(rèn)真地閱讀了課標(biāo)、教材、教參、教師用書。對課后習(xí)題、優(yōu)化探究、課時(shí)作業(yè)每個(gè)題都在課前認(rèn)真做了一遍。全學(xué)年對學(xué)生作業(yè)做到了全批全改，實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)反應(yīng)情況，調(diào)整教學(xué)思路。一年來，我也碰到好多困難。由于課時(shí)有限，設(shè)施有限實(shí)驗(yàn)教學(xué)是盲點(diǎn)。學(xué)生缺少必要的課后練習(xí)，而高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，好多時(shí)候物理課后不造作業(yè)或許作業(yè)很少，可是一些觀點(diǎn)、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課后加深理解，但是學(xué)生所短缺的正是課后功夫，致使好多學(xué)生“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中碰到的最大困難。在此后的教學(xué)工作中我將持續(xù)研究探討這個(gè)問題，力求成為一個(gè)優(yōu)異的物理教師，指導(dǎo)出優(yōu)異物理學(xué)生。高一物理教學(xué)總結(jié)篇5高一力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)、力、牛頓定律、曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引、功、能量、力等觀點(diǎn)和規(guī)律，以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，學(xué)生在高一打下的物理基礎(chǔ)將影響其整個(gè)高中階段的物理學(xué)習(xí)。人們常說“一年之計(jì)在于春”，高一物理就是高中物理之春。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共鳴，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的達(dá)成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。一、高中與初中物理教學(xué)的梯度．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度初中物理教學(xué)是以察看、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理觀點(diǎn)和規(guī)律的定義與解釋簡單大略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主假如察看與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用察看實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相聯(lián)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描繪，要求經(jīng)過抽象歸納、想象假說、邏輯推理來揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是波及研究對象（可能是幾個(gè)有關(guān)系的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)向的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理觀點(diǎn)和規(guī)律的表述謹(jǐn)慎簡捷，對物理問題的解析推理闡述科學(xué)、嚴(yán)實(shí)，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。．初、高中物理思維能力的梯度初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中體現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是成立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，在學(xué)生的思維活動(dòng)中體現(xiàn)的是經(jīng)過抽象歸納的物理模型，所以高中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是成立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大多半是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，辦理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。此外，由于受初中學(xué)生思維能力和物理知識(shí)的限制，在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的見解和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活知識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢，會(huì)擾亂學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講堂上規(guī)律觀點(diǎn)含義敘述少，解說例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只需“背背觀點(diǎn)、背背公式，考試就OK了”（摘自學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)），養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)念書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，講堂密度高，各部分知識(shí)有關(guān)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”（摘自學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)），還有學(xué)生說“因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以每次上物理課，都感覺聽不大理解。這道題還沒懂，老師又開始講下道題”“由于每堂課容量很大，知識(shí)好多，而我又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，我只是光記筆記，不能隨著老師的思路走，不能實(shí)時(shí)地理解老師講的內(nèi)容”，使學(xué)生感覺物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對物理的懼怕。．學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地波及到數(shù)學(xué)知識(shí)：(1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式顯然加多加深，如：勻加快直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式波及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的合用范圍，學(xué)生在解題時(shí)經(jīng)常感覺不知所措。2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描繪物理過程。3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先碰到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛騰。并且在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)詳細(xì)物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、解析、辦理問題。但初中學(xué)生升人高一時(shí)，不論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，仍是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的嫻熟程度上都達(dá)不到高中物理所需，比如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加快度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率觀點(diǎn)；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。二、怎樣搞好初、高中物理教學(xué)的銜接．高一物理教師要重視教材與教法研究根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平認(rèn)識(shí)清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳達(dá)過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生疏步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)聯(lián)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，進(jìn)而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，認(rèn)識(shí)初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況解析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適合的教學(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。．教學(xué)中要堅(jiān)持順序漸進(jìn)，螺旋式上漲的原則。正如高中物理教學(xué)綱領(lǐng)所指出教學(xué)中“應(yīng)注意順序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的體現(xiàn)要難易適合，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的漸漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，漸漸擴(kuò)大范圍加深深度。比如，“受力解析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中碰到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主假如形象思維），使學(xué)生易于接受，是從平時(shí)生活實(shí)例引賣力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力解析的，不波及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，解說受力解析方法時(shí)，只講隔絕法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件解析簡單問題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律解析單個(gè)物體所受力；在講連結(jié)體問題時(shí)，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力解析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力解析思路與解析方法。3．講清講透物理觀點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本觀點(diǎn)和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視觀點(diǎn)和規(guī)律的成立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個(gè)觀點(diǎn)要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。解說物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的合用條件及注意事項(xiàng)。認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加快度的關(guān)系，機(jī)械能守恒與動(dòng)能定理等，經(jīng)過聯(lián)系、對照，真實(shí)理解其中的道理。經(jīng)過觀點(diǎn)的形成、規(guī)律的得出、模型的成立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)建條件，成立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的察看、比較、解析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們正確、鮮明、深刻地歸入自己的認(rèn)知構(gòu)造中，盡量防止似懂非懂“燒夾生飯”。．要重視物理思想的成立與物理方法的訓(xùn)練中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，解析總結(jié)得出規(guī)律，議論規(guī)律的合用范圍及注意事項(xiàng)。比如：平行四邊形法例、牛頓第一定律、質(zhì)點(diǎn)等模型的成立都是如此。成立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、成立形象思維的重要途徑。要經(jīng)過對物理觀點(diǎn)和規(guī)律成立過程的解說，使學(xué)生領(lǐng)悟這種研究物理問題的方法；經(jīng)過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生成立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。物理思想的成立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是解說物理習(xí)題。解說習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生解析解決物理問題的能力。解說習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的解析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生成立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，成立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，熱學(xué)要求學(xué)生畫氣體狀態(tài)示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊繪圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)識(shí)題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)聯(lián)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；解說相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，聯(lián)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖解說，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象解析過程、解決問題。．要加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育家葉圣陶先生指出：“教育的本意原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的`學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師解說，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真實(shí)想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立達(dá)成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，講堂教學(xué)中要盡量多的賜予學(xué)生自己思考、議論、解析的時(shí)間與時(shí)機(jī)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其擁有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材下手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)專注研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容頻頻推敲，對重要觀點(diǎn)和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟記憶，養(yǎng)成碰到問題能夠獨(dú)立思考以及經(jīng)過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義觀點(diǎn)和總結(jié)規(guī)律時(shí)，能夠直接閱讀教材中的有關(guān)表達(dá)，并加以解析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對由于觀點(diǎn)混雜不清或不理解，以及對物理觀點(diǎn)表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要聯(lián)合教材的敘述加以解析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是清清楚楚，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的閱讀教材。能夠選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、議論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師能夠根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去念書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、重點(diǎn)性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，惹起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，實(shí)時(shí)歸納作總結(jié)的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要上好高一開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生成竹在胸以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)構(gòu)造，形成知識(shí)#絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不實(shí)時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是瑣碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后實(shí)時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪一種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。本屆高一從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。②培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的思維習(xí)慣。經(jīng)過講堂提問和解析闡述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理觀點(diǎn)與規(guī)律解析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。經(jīng)過講堂上教師對例題的解析和學(xué)生解析、議論、解答物理題，使學(xué)生著重物理過程的解析，養(yǎng)成先解析再解題的習(xí)慣。③嚴(yán)格做題規(guī)范，從中領(lǐng)會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。解決物理問題就是運(yùn)用記憶的物理知識(shí)去解析、綜合、推理的過程，“解決問題的能力取決于個(gè)人所獲得的知識(shí)的多少及其性質(zhì)和組織解構(gòu)”（J．Aderson,1983年）。奧蘇倍爾指出：“如果沒有預(yù)先存在的可利用的、可劃分的、清晰的認(rèn)知構(gòu)造，就不會(huì)產(chǎn)生存心義的學(xué)習(xí)”記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)建性的源泉。現(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本觀點(diǎn)和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。正確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的重點(diǎn)，對照聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件聯(lián)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)建性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解觀點(diǎn)和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的觀點(diǎn)和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零落的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)構(gòu)造，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識(shí)才能在需要應(yīng)用時(shí)成功的提取和檢索?！焙昧?xí)慣要從小培養(yǎng)起，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從高一抓起。三、實(shí)施辦法．在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一個(gè)重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是講堂。這就要求我們在講堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)，另方面就要考慮怎樣教給學(xué)習(xí)的方法。1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。關(guān)于一個(gè)學(xué)生來說，聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識(shí)，主要通過教師的講堂解說這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，有著極其重要的作用。我們的高中學(xué)生自上小學(xué)以來，雖然已經(jīng)聽了八、九年邁師的講課，但是終究怎樣聽好老師