項目式學習的教育學意義項目學習解蔽學科教學如何定位項目學習項目學習是對學科教學的解蔽培養(yǎng)未來社會實踐的主人目錄01PART項目學習解蔽學科教學項目學習是學生綜合運用多學科學習成就進行自主學習的一種綜合性、活動性的教育實踐形態(tài)，是學校教育不可或缺的組成部分。項目學習作為教育策略項目學習是解蔽學科課程教學的重要手段，既是學科教學的“對立面”，又是學科教學的支撐者、促進者，也是與學科教學攜手共育未來的教育活動。解蔽學科教學項目學習解蔽學科教學02PART如何定位項目學習項目學習作為課程形態(tài)，是基于學科課程的跨學科活動課程，旨在通過多學科交融的方式，培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。010203項目學習既是課程形態(tài)又是教學策略項目學習的課程形態(tài)從教學策略角度看，項目學習是學生自主、探究和制作的活動，以完成作品為目標，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。項目學習的教學策略在實踐層面，課程形態(tài)與教學形態(tài)合二為一，相互依存。特定的課程形態(tài)需要相應的教學形態(tài)來支撐，反之亦然。課程形態(tài)與教學形態(tài)實現(xiàn)現(xiàn)實融入項目學習關注當下社會生活，引導學生關注現(xiàn)實、融入現(xiàn)實，實現(xiàn)學科教學難以實現(xiàn)的幫助學生關注當下社會生活、融入現(xiàn)實生活的任務。項目學習的重要性項目學習是學生綜合運用多學科學習成就進行自主學習的一種綜合性、活動性的教育實踐形態(tài)，對學校教育至關重要。項目學習的定位項目學習作為學科教學的重要補充，與系統(tǒng)學科知識學習相輔相成，幫助學生理解不同學科的獨特價值以及學科間的相互聯(lián)系。項目學習助學校教育和社會實踐03PART項目學習是對學科教學的解蔽現(xiàn)代學校運行與項目學習不可或缺05喚醒學生主動活動教育應喚醒和激發(fā)學生主動活動，強調(diào)知識運用和生活實踐，而不僅僅是靜態(tài)知識傳授，以應對信息化、全球化時代。03兩種學習環(huán)境學習者無法控制或完全受學習者支配的學習環(huán)境，都難以與環(huán)境互動，導致順從、反抗或自大散漫，學習難以真正發(fā)生。01現(xiàn)代學校通過學科課程和課堂教學培養(yǎng)學生，繼承人類歷史文化成果，形成以“繼承”為主線的教育邏輯線索。現(xiàn)代學校運行機制02學習與社會脫節(jié)學生學習基本靠個人，與社會生活脫節(jié)，成為孤立的、抽象的個體，真正進入社會后，其能力、毅力和責任令人擔憂。04真正的教育環(huán)境泰勒認為真正的教育環(huán)境需要保持學習和無法影響因素之間的平衡，學習者需要識別必須適應的因素和可以控制的因素。0204教育的根本在于喚醒與激發(fā)學生項目學習的功能項目學習模擬未來社會實踐，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，通過彈性、多路徑和不確定的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際問題解決能力。教育四大支柱聯(lián)合國教科文組織在“德洛爾報告”中提出教育四大支柱，強調(diào)學會求知、做事、共處和做人，指出了21世紀教育應關注的問題。0103項目學習必要性項目學習跨學科、持續(xù)時間長、涉及眾多事物，需要多方合作，是學生擁有真正學習機會的恰切途徑。培養(yǎng)核心素養(yǎng)美國、芬蘭等國家和組織提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，包括基礎知識、技能、思維方式、社會情緒、社會責任等，以應對21世紀挑戰(zhàn)。項目學習作為未來社會實踐的預演，與學科教學相輔相成，共同培養(yǎng)學生。學生通過項目學習，能深刻體會到各學科的獨特價值及相互關聯(lián)。010203項目學習承擔新功能項目學習概述項目學習具有跨學科性、開放性、靈活性及時代特點，我們更愿意把它視為在系統(tǒng)學科知識基礎上的跨學科應用學習。項目學習的特點項目學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，通過模擬未來社會實踐，幫助學生將學科知識融入實際問題解決中。項目學習的作用04PART培養(yǎng)未來社會實踐的主人項目學習的特點項目學習將學習、實踐、創(chuàng)造三體合一，在繼承歷史中創(chuàng)造未來，在創(chuàng)新中延續(xù)歷史，在應用中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承。項目學習的定義項目學習是基于學科知識的跨學科綜合社會實踐，旨在培養(yǎng)學生社會責任感和歷史擔當意識。項目學習的作用通過教學與社會實踐的融合，項目學習幫助學生實現(xiàn)向社會實踐主體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)未來社會建設者和創(chuàng)造者。項目學習助力社會實踐項目學習需宏觀思考項目學習需在微觀上關注教學策略和課程形態(tài)，更需在宏觀上思考其在學生發(fā)展過程中的教育學意義。項目學習需防功利化項目學習有可能陷入功利性，直接指向制作產(chǎn)品、完成項目，弱化或背離育人功能。避免功利主義為避免項目學習走向功利主義，需從宏觀上思考其在學生發(fā)展過程中的教育學意義，而不僅僅是教學策略或課程形態(tài)。項目學習防功利化項目學習促成長項目學習讓學生跟自己、周圍人及廣闊時空建立關聯(lián)，幫助學生進入社會歷史長河，成為社會歷史中的一員，體現(xiàn)個人力量與他人共在。項目學習建關聯(lián)項目學習促發(fā)展項目學習意義在于促進學生個體健康成長，防止功利化，