一切景語皆情語——初中語文《社戲》《孔乙己》《祝?！啡何拈喿x（教學(xué)設(shè)計(jì)）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是初中語文《社戲》《孔乙己》《祝?！啡?jīng)典小說的群文閱讀。通過對(duì)這三篇課文的分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生理解“一切景語皆情語”的文學(xué)表達(dá)手法，感受魯迅先生如何運(yùn)用景物描繪來表達(dá)人物情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三篇課文均出自人教版初中語文教材，分別是八年級(jí)上冊(cè)第三單元《社戲》、九年級(jí)上冊(cè)第二單元《孔乙己》和九年級(jí)下冊(cè)第三單元《祝?！?。這些內(nèi)容與學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過的魯迅作品相銜接，能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容涵蓋景物描寫、人物塑造、情感表達(dá)等方面，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相符合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品語言特色的感知能力，提高文學(xué)鑒賞水平；鍛煉學(xué)生的比較分析思維，提升批判性思維能力；引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性地解讀文學(xué)作品的能力；同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)魯迅筆下人物形象及其時(shí)代背景的理解，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)魯迅先生的生平有一定的了解，并已經(jīng)學(xué)習(xí)過《社戲》《孔乙己》等課文，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)魯迅的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)作品中的故事情節(jié)和人物形象感興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過討論和小組合作來學(xué)習(xí)，喜歡在互動(dòng)中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)魯迅作品中的深刻寓意和復(fù)雜情感理解不夠深入；在比較分析三篇作品時(shí)，可能難以把握各自的特點(diǎn)和魯迅想要傳達(dá)的主題；在寫作表達(dá)上，可能無法準(zhǔn)確運(yùn)用“一切景語皆情語”的手法來創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-人教版初中語文教材（含《社戲》《孔乙己》《祝?！氛n文）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（魯迅作品相關(guān)背景資料、教學(xué)視頻片段）

-教學(xué)PPT

-學(xué)生作業(yè)本

-文學(xué)鑒賞指導(dǎo)書籍

-小組討論指南

-閱讀理解練習(xí)題教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《社戲》《孔乙己》《祝?！返恼n文電子版和預(yù)習(xí)指南。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“分析《社戲》中景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的學(xué)生反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指南，自主閱讀課文，關(guān)注景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)展獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的有效傳遞和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示魯迅筆下景物的圖片，引出“一切景語皆情語”的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同景物描寫對(duì)情感表達(dá)的作用。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解重難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，如“孔乙己的環(huán)境描寫對(duì)其形象塑造有何作用”。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

-提問與討論：針對(duì)課文中的困惑或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文中的景物描寫與情感表達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析和表達(dá)能力。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)作業(yè)題目，如“結(jié)合《祝福》中的景物描寫，分析祥林嫂的情感變化”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)鑒賞資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅作品。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深化對(duì)課文的理解。

-反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫與情感表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)這一手法的運(yùn)用。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這一文學(xué)表達(dá)技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂講解和小組討論，對(duì)《社戲》《孔乙己》《祝?！愤@三篇課文的景物描寫與情感表達(dá)有了更深刻的理解。他們能夠準(zhǔn)確識(shí)別文中的景物描寫，并分析其與人物情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在《祝?！芬徽n中，學(xué)生能夠指出祥林嫂遭遇不幸時(shí)周圍環(huán)境的凄涼描寫，以及這種描寫如何加深了對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的感受。

2.技能提升方面：

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了分析文本，還學(xué)會(huì)了批判性思維。他們能夠?qū)︳斞缸髌分械纳鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)作品進(jìn)行深入的解讀。例如，在討論《孔乙己》時(shí)，學(xué)生能夠從孔乙己的悲劇命運(yùn)中反思社會(huì)的不公和個(gè)體的困境。

4.情感體驗(yàn)方面：

5.文化理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅作品的過程中，加深了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的了解，對(duì)魯迅的文學(xué)地位和影響有了更清晰的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解魯迅作品在文化傳承中的作用，以及對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)后的具體效果：

-學(xué)生能夠獨(dú)立分析課文中的景物描寫，并解釋其如何表達(dá)人物情感。

-學(xué)生能夠運(yùn)用“一切景語皆情語”的手法，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如散文或短篇小說。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力，能夠有效地分享和交流自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生通過課后拓展閱讀，對(duì)魯迅的其它作品產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)探索更多魯迅的文學(xué)作品。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了批判性思維，能夠從文學(xué)作品中看到社會(huì)問題，并嘗試提出自己的見解。課后作業(yè)1.閱讀理解題：《社戲》中，作者如何通過景物描寫來表現(xiàn)主人公的情感變化？

答案：在《社戲》中，作者通過對(duì)自然景物的描繪，如夜晚的月光、河水、戲臺(tái)等，來映襯主人公的心情。例如，當(dāng)主人公看到河水時(shí)，感到“河里仿佛有點(diǎn)點(diǎn)星光”，這種描寫既表現(xiàn)了夜晚的美，也反映了主人公內(nèi)心的期待和喜悅。而在故事結(jié)束時(shí)，主人公對(duì)社戲的回憶和對(duì)未來的憧憬，也是通過景物描寫來體現(xiàn)的，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的船頭上，一點(diǎn)紅亮的火星，漸漸消失在黑暗里”，這種描寫傳達(dá)了主人公對(duì)美好生活的向往。

2.分析題：《孔乙己》中，孔乙己周圍的環(huán)境描寫對(duì)于塑造孔乙己形象起到了什么作用？

答案：在《孔乙己》中，孔乙己周圍的環(huán)境描寫，如酒店的布局、顧客的言行等，都反映了孔乙己的社會(huì)地位和人際關(guān)系?？滓壹撼３＊?dú)自坐在酒店的角落，周圍人的冷漠和嘲笑，凸顯了孔乙己的孤獨(dú)和無助。這種環(huán)境描寫加深了讀者對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的理解。

3.創(chuàng)作題：以《祝?！分械南榱稚槔?，嘗試運(yùn)用“一切景語皆情語”的手法，創(chuàng)作一段描寫祥林嫂內(nèi)心世界的文字。

答案：祥林嫂獨(dú)自站在荒涼的野外，寒風(fēng)凜冽，枯草在風(fēng)中搖曳。她的眼神空洞，仿佛看到了過去的悲劇重演。她的心如同這片荒蕪的土地，被無盡的悲痛所覆蓋。每一次回憶，都像是寒風(fēng)中的一把尖刀，刺痛她的心。

4.比較題：比較《社戲》和《祝福》中景物描寫的手法，分析各自的特點(diǎn)及其對(duì)情感表達(dá)的影響。

答案：《社戲》中的景物描寫更加注重自然景物的美感，如月光、河水等，這些描寫與主人公的內(nèi)心情感形成了和諧統(tǒng)一。而《祝?！分械木拔锩鑼憚t更加注重環(huán)境的凄涼和壓抑，如“灰白色的天空”、“陰沉的氣氛”等，這些描寫加深了祥林嫂悲劇命運(yùn)的感受。兩者都有效地使用了景物描寫來增強(qiáng)情感表達(dá)，但手法和效果各有側(cè)重。

5.批判性思維題：結(jié)合《孔乙己》一文，討論魯迅如何通過作品批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。

答案：在《孔乙己》中，魯迅通過孔乙己的形象，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠和封建制度對(duì)人的壓迫?？滓壹鹤鳛橐粋€(gè)受過教育的窮困書生，本應(yīng)受到社會(huì)的尊重，卻因?yàn)樨毟F和古怪的行為而遭受歧視和嘲笑。這種社會(huì)現(xiàn)象反映了封建社會(huì)對(duì)個(gè)體價(jià)值的忽視和對(duì)弱勢(shì)群體的排斥。魯迅通過作品揭示了這種不公，喚起人們對(duì)社會(huì)正義的思考。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講并參與到課堂討論中。在講解《社戲》一文時(shí)，學(xué)生們對(duì)景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系展開了熱烈的討論，能夠主動(dòng)提出自己的見解，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行論證。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，共同探討問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們以PPT的形式展示了他們對(duì)《孔乙己》和《祝福》兩篇課文中景物描寫與情感表達(dá)的分析。各小組能夠結(jié)合文本內(nèi)容，詳細(xì)闡述景物描寫對(duì)情感表達(dá)的作用，展示出了較高的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。其中，一些小組還能夠通過對(duì)比分析，指出不同作品中景物描寫的異同，體現(xiàn)了深入思考和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)中，學(xué)生們完成了關(guān)于《祝?！芬晃牡姆治鲱}。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，理解景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，但仍有部分學(xué)生對(duì)某些細(xì)節(jié)理解不夠深入。測(cè)試題目包括：

-簡(jiǎn)答題：描述《祝福》中祥林嫂遭遇不幸時(shí)，周圍環(huán)境的描寫如何體現(xiàn)她的內(nèi)心世界。

-分析題：分析《祝?！分小盎野咨奶炜铡边@一景物描寫對(duì)情感表達(dá)的作用。

4.課后作業(yè)反饋：

學(xué)生們按時(shí)提交了課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為創(chuàng)作一段運(yùn)用“一切景語皆情語”手法的文字。從作業(yè)質(zhì)量來看，學(xué)生們能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出富有情感和意境的文字。但在部分學(xué)生的作業(yè)中，仍存在對(duì)景物描寫與情感表達(dá)結(jié)合不夠自然的問題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與和討論給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)小組討論成果展示中表現(xiàn)