網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學展望

一、傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學所具有的特點

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，由于各種客觀條件所限，各種教學策略并未充分

地得到利用。教師及學生所接觸到的學習材料及信息都是封閉的，相對固定的。

我們只能局限于大綱指定的教材及規(guī)定的范圍，即使采用錄音機，電視機，幻燈

機等電化教學手段，由于其交互性不強，使用起來不方便，學習者很難根據(jù)自己

的實際情況選擇教學內(nèi)容和教學進度，導致學生學習英語缺乏主動性，所以取得

的教學效果也不明顯。

面對現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學是現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的發(fā)展

趨勢。多媒體教學代替了靜止呆板的教具，具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜

的表現(xiàn)形式，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內(nèi)容生動活潑，變化

多樣，形象多彩，引人入勝。多媒體教學可以產(chǎn)生跨越時空的非凡表現(xiàn)力，調(diào)動

學生學習英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使學生通過課堂活動感受到成功，

形成積極的情感態(tài)度從而提高運用語言交際的能力，加快課堂教學節(jié)奏，提高課

堂效率，極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語的課堂教學取得良好的教學效

果。

二、在小學英語聽力教學中的網(wǎng)絡(luò)教學

在傳統(tǒng)的聽力教學中，英語教師所采用的方式是：放錄音一教師講解一再放

錄音,學生感到單調(diào)乏味，不能取得理想的教學效果。信息技術(shù)的發(fā)展為英語聽

力材料的選擇提供了廣闊的空間。我們把多媒體教學引入了聽力課堂，把錄音、

文字、圖片、視頻、動畫等融為一體,形象生動,大大激發(fā)了學生學習英語的興趣,

而且加強了學生視覺、聽覺等多種感官刺激,加深了學生對所學內(nèi)容的印象。

(-)自主地聽

1、運用網(wǎng)絡(luò)聽小詩、歌曲

喜歡詠唱朗朗上口的英語小詩歌和歌曲，都是小學生學習英語的一個重要特

點。英語課堂中，教師常常運用電視或錄音機播放這種英語歌曲讓學生跟唱，有

的還為歌曲配上對應(yīng)的動作，讓學生在歡樂的歌聲中學習英語。但是這種全班齊

學、齊唱的方式不利于學生的發(fā)展。因為在教學的過程中，只要細心發(fā)現(xiàn)，就會

看到有少部分的學生跟不上進度，更有甚者只是張口做口型，嚴重影響學生的英

語學習。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學生制造個性化地去聽的機會。如在教授

Fingers—?曲時，讓每個學生都戴上耳機，在自己的電腦上播放Fingers的動畫

認真聽歌曲。學生學習英語有一個"SilentPeriod”，所以教師在學生學習之

前，要提出聽的要求：第一、二遍要認真地聆聽，不要跟唱。第三次開始才可以

跟著動畫學唱此歌。學習結(jié)束后，比賽誰唱得最準，唱得最好聽。在比賽的激勵

下，學生學習的熱情會特別高漲。而且這一個學習過程完全由學生自由掌控，學

生會表現(xiàn)得更加認真。在學習的過程中，尤其是學困生的學習效果會特別讓人驚

喜。雖然他們學習比較慢，但是他們可以根據(jù)自己的實際情況，不斷重復的聆聽，

進行反復的練習。他們裝嘴型唱歌的情況會越來越少。學生掌握了這首歌曲之后,

還可以登錄網(wǎng)站搜索跟Fingers相關(guān)的其他英文歌曲進行自由學習。之后，還讓

學生在小組里面演唱自己自學的新歌。學生在小組里面推選一個最好的同學在班

里進行表演。

學生不但能學好老師教授的新歌，而且還可以根據(jù)自己的喜好選擇歌曲進行

學習。學生不但可以運用網(wǎng)絡(luò)拓展自己的課外知識，還培養(yǎng)了學生的交際能力。

2、運用網(wǎng)絡(luò)聽故事

故事的趣味性一直都是吸引兒童喜愛的重要原因。學生可以通過學習英語故

事提高英語水平，還可以增加他們的學習興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語故事的學習

會變得越來越有趣。他們可以在網(wǎng)上搜索到許多有趣的英語故事。如網(wǎng)站

www.xinzhitang.como英語故事在網(wǎng)上有很多不同形式的呈現(xiàn)。如文字、聲音、

視頻或者動畫。學習同一個故事都可以采取不同的方式去學習。英語水平較高的

學生可以看圖文并茂的e-book,邊看邊聽學習故事。水平不高的學生可以選擇

有趣的動畫，在有趣的動畫中進行學習。而且一次、兩次不明白，可以多次重復

地看到明白為止。無論是成績好的學生或者是成績較差的學生，都可以享受學習

的樂趣，實現(xiàn)雙贏的過程。

（二）個性化聽力測試

在英語課堂教學中，學生通常都是聽教師讀聽力材料或者是播放磁帶的方式

做聽力練習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以使用一種更方便、更靈活的方法。首先教

師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，準備幾套難易程度不同的聽力練習。練習可

以根據(jù)難易程度分為三個不同的階段：基礎(chǔ)題，發(fā)展題，挑戰(zhàn)題。然后教師運用

電腦的錄音軟件，對準錄音話筒進行錄音。錄音完畢后，教師把聽力練習及其配

套的錄音存放在網(wǎng)上。在課堂里，教師在說明要求之后，讓學生登錄網(wǎng)站做聽力

練習。對于英語學習優(yōu)秀的學生來說，他們有更多挑戰(zhàn)自己的機會，從而不斷促

進他們的英語學習。對于學困生來說，他們可以根據(jù)自己的需要，可重復聽錄音

材料直到他們完成練習為止，避免打擊他們學習的信心。通過這種練習，每一個

學生都能夠得到充分的、有效的聽力練習。

在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達的今天，資源共享讓教師節(jié)省了許多準備的時間?，F(xiàn)今，還

有一種更節(jié)便的錄音軟件。只要教師把錄音材料輸進軟件里面，然后選擇男聲或

是女聲，按一下按鈕，就可以聽到地道英國人發(fā)音的錄音材料。教師還可以根據(jù)

學生的英語水平，對錄音播放的速度進行調(diào)適。在平常的聽力練習中，通過不同

聲音進行聽力練習，使學生的聽力有更大的提高。教師可以從網(wǎng)上下載純正的

英語聽力內(nèi)容，如BBC、VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學生通過聽

既能訓練聽力，又能享受到英語世界的藝術(shù)魅力。多媒體校園廣播可以使全校學

生統(tǒng)一進行聽力訓練，極大地促進了英語教學,加快了聽力教學的改革,提高了聽

力教學的效果。

三、在小學英語口語教學中的網(wǎng)絡(luò)教學

隨著中國對外開放的逐步深入,世貿(mào)組織的加入和中國更多地參與國際事務(wù),

培養(yǎng)學生說英語的能力顯得越來越重要。要解決這一問題，英語教師要充分且合

理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過恰當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生的口語表達能力就變得十分必要。

在學生經(jīng)常聽網(wǎng)絡(luò)英語視聽信息的基礎(chǔ)上，引導他們學會自主學習和合作學習，

與同學口頭交流自己所聽的視聽信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學生提供

了更為廣闊而真實的空間。

（一）網(wǎng)上零距離交談

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)，運用網(wǎng)上交談軟件，隨時跟不同國

家或地區(qū)的人用英語進行交談。如AliveChat軟件，學生可以登錄AliveChat

的主頁，然后點擊現(xiàn)場談話的按鈕，根據(jù)網(wǎng)頁的指示，尋找自己談話的人進行溝

通交流。通過AliveChat軟件，學生不但增加了開口說英語的機會，而且還可

以讓他們跟不同國家的人交朋友，促進學生學以致用，提高英語水平。

（二）多元化的英語錄音

課堂的人數(shù)和時間的限制，最令教師頭痛的莫過于及時檢查每一個學生的學

習情況和每一個教學活動的落實情況。即使是課后的檢查，教師也必須用上一段

很長的時間才能得到反饋。靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，可以事半功倍。如檢查學生朗讀

課文的情況。學生可以運用錄音軟件，把自己讀書的錄音錄在電腦里。然后把錄

音材料上傳到班級的主頁或自己的博客里。教師就可以及時了解學生的讀書情

況，而且還可以對學生的錄音進行點評留言。學生可以根據(jù)老師的留言意見，及

時進行改正。除了教師的評價，同學之間也可以進行互評。教師可以把學生分成

幾個學習小組，讓小組之間的成員互相傾聽對方的錄音。學生在聽完之后，還必

須對錄音進行評價留言。小組評價最高、最好的同學，教師可以將他的錄音提供

給全班同學學習，并及時表揚。在這一過程里，學生既對知識進行復習和鞏固，

還可以互相促進，互相督促。學生對于自己的發(fā)音是否準確更加重視了，更加專

心地學習單詞的發(fā)音。

此外，有異于以往緊張、嚴肅的檢查或口試，學生可以在輕松的環(huán)境下發(fā)

揮自己最好的水平。而且因為學生自主錄音的關(guān)系，學生可以經(jīng)過反復練習后，

多次錄制，選取最好的一次錄音。學生錄制、挑選的過程其實就是學生不斷練習、

自我反思、自我糾正的過程。學生的自主能動性得到最大的發(fā)揮，學生英語的聽、

說水平也在加速提高。

四、在小學英語閱讀教學中的網(wǎng)絡(luò)教學

聽是學生被動地接受外在的信息，閱讀可以讓學生主動接觸新的信息和知

識。閱讀是學生學習新知識的一個重要環(huán)節(jié)，是學生寫作的基礎(chǔ)。學生閱讀的材

料主要源自于課本，少量適合小學生的英文報紙和課外書作為課外閱讀。在一般

的書店，較難找到英文版的書籍，適合小學生閱讀的材料更是少之又少。即使找

到原版的閱讀材料，單價都比較貴，難以推廣。如此日積月累，學生的閱讀能力

很難得到質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學生拓展閱讀的渠道。

網(wǎng)上資源充沛，為小學生量身打造的閱讀材料也很多。純文字的、圖文并茂

的，動畫等多種形式的閱讀材料，能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。如英國廣播

公司的幼兒英語教學節(jié)目網(wǎng)站http://bbc.co.uk/educaton為學生提供了很多

圖、文、音、話并茂的、生動有趣的英文動畫故事，而且具有很強的趣味性和可

讀性。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，以單元為主題，從網(wǎng)上搜索并下載與教學內(nèi)容

相關(guān)的、難易程度不同的、圖文并茂的閱讀材料，以網(wǎng)頁的形式向?qū)W生展示。學

生在閱讀的過程中，只要在電腦詞典如：金山詞霸里輸入不懂的單詞，按鈕一按,

就可以找到單詞的相關(guān)意思。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的電腦詞典還可以聽到該單

詞的真人發(fā)音，詳細的用法和例子。教師還可以發(fā)揮學生的自主能動性，提倡學

生利用QQ空間、博客，通過轉(zhuǎn)載的形式交流閱讀的材料。學生通過大量的閱讀,

詞匯量大大地增加了，閱讀能力也提高得很快。

五、在小學英語寫作教學中的網(wǎng)絡(luò)教學

寫是人們通過書面語言表達思想、輸出信息的能力。在小學階段，由于學生

的寫作技巧和英語詞匯量都非常有限，寫作一直都是學生的一大難題。很多學生

害怕甚至討厭英文寫作，教師如何解決這一大難題呢？教師可以通過運用網(wǎng)絡(luò)資

源，讓學生在比較輕松、愉快和有趣的環(huán)境中開展有效的寫作練習。

（一）E-mail

E-mail具有時效性而且使用簡單，最重要的是可以免費發(fā)送。教師、學生

可以使用E-mail來進行聯(lián)系。E-mail可以讓學生練習寫作，特別是學習用英文

寫信。在小學里，最令學生感興趣的是制作電子賀卡。在教授PEP人教版六年級

上冊Unit4Ihaveapenpal一課里，教師通過設(shè)置送賀卡，交筆友的真實任

務(wù)，將寫作的練習融入到繪畫、信息技術(shù)技能的利用等活動中。學生可以借助金

山畫王等繪畫工具的支持設(shè)計圖片、制作電子賀卡，也可以自己上網(wǎng)搜索自己喜

歡的圖片來制作。然后再模仿課文寫上介紹自己的話。由于可以自由創(chuàng)作，學生

寫作的興趣濃厚。教師收集一些優(yōu)秀的學生作品進行展示。學生之間也可以通過

E-mail交流彼此的電子郵件。學生在寫作，交流的過程中，提高了英語的寫作

興趣，增強了英語的寫作能力和與人溝通的能力。

（二）網(wǎng)上聊天

網(wǎng)上的聊天軟件很多，如QQ、MSNo其中QQ聊天工具最受小學生的歡迎。

它具有交互性強、開放性等特點，可以有效地增強教師和學生，學生和學生的多

向交流。根據(jù)學生的喜好，教師可以要求每一個學生都留下QQ號，并以班為中

心組織一個QQ群。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，在QQ群的聊天室里提出打?qū)懙娜?/p>

務(wù)，讓學生在QQ群里練習寫作。如在教授職業(yè)一課時，教師在聊天室里，寫上

問題Whatdoyouwanttobeinthefuture?Why?讓學生根據(jù)自己的實際情

況進行寫作。學生在寫的同時，也可以及時看到其他同學的留言。對于學困生來

說是一大幫助，他們可以模仿其他同學的留言進行表達，減輕他們的心理負擔。

對于寫作中容易出現(xiàn)的錯誤，學生都可以及時在聊天室里進行指出和改正，讓學

生可以互相監(jiān)督，共同進步。

（三）博客，QQ個人空間

博客（Blog）,也稱“網(wǎng)絡(luò)日志”，和QQ軟件中新增的Q-Z0