小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（匯編15篇）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,

激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,

小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計。

2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來

了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說一一《凡卡》。小說的作者是19

世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，

同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多

極為深刻的揭露沙皇黑喑統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的

作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的

一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，

他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺，小學(xué)語文教案

《小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計》。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊

園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店

里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫

信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫

完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,

要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1-課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2.按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上“。第2段：從

“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第

3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。

1.抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的.內(nèi)容以及寫信時的

心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的

心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來去:現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，

他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,

回到爺爺身邊。）

2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書

上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)

容。）

3.信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括,

寫出每一段的小標(biāo)題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③

求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆

金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，

作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生

活的回憶，是文章的插敘部分。）

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守

夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什

么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起

凡卡感到很快樂。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林

子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是

描寫凡卡內(nèi)心活動小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，

會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思

想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3、領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的

毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)

選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學(xué)重點和難點

領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀

滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)情感

1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴

黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓?/p>

寶，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技

場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹

圓明園，人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，

齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設(shè)計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園

的在世界建筑文化中的地位和盛譽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定

借助資料進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個

自然段寫了什么？

2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他

人就跟讀兩遍;

3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方

法?！?/p>

三、理清層次

1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

你是怎么想到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅

后

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設(shè)計意圖：出示詞語，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正

的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力?！?/p>

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園

給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面

圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的一一皇家園林。

【設(shè)計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪

墊?！?/p>

五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1、咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖

秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景

名勝

2、當(dāng)我們走進圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我

們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂一一也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”一一也有象征著田園風(fēng)光的

山鄉(xiāng)村野。

3、讀著說著，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：對比

對比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾

園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤

臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩

句話。看看對比手法還體現(xiàn)在哪？

（1）匯報發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝一一詩情畫意；民族一一西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗

讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)

實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座

建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流

連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：建筑

【設(shè)計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過師

生讀、男女生讀讓學(xué)生體會文章的語言美，之后的匯報交流進一

步深化了對語句的理解，進而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多

樣。

六、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)

的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

預(yù)設(shè)：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一

件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。

所以文中才說：圓明園是當(dāng)時世界上的一一博物館、藝術(shù)館。

【設(shè)計意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再

次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文

物之多，歷史之久，同時引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進行學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞

名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道

不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大

自然中汲取最賞心悅目的.東西，從而組成了一個最動人的園林。

那么，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物

嗎？不，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我

們的圓明園。

【設(shè)計意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實處，同時為

下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧

妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。

第二課時

一、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題:

“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家

園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)

軍？一一毀滅了。一起瀆：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設(shè)計意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；

第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔

日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

二、體會毀滅

1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個不可估量畫下來了？

2、你對“不可估量”這個詞怎么理解？

3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋

味？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損

失。

4、造成這不可估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊瀆第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用

大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒

三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑

藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學(xué)們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥

請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最后只剩下四個字一一化%灰燼，仔細一看，

化為灰燼的是什么？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶

7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。

你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？

小結(jié)：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的

大火中一一化為灰燼。

【設(shè)計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，

勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再

次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

三、研讀“毀滅”，激蕩情感

1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓

明園進行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花

盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌?/p>

著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石

果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉

璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共

裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高

的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一

座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時就值二萬二千多

英鎊。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園

搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進

圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其

中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不

下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫里，

有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下

鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，

因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的，但實際是水晶的。還有一

個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的

鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財寶統(tǒng)

統(tǒng)塞進袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子,

抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不

過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古

畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破

了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木

棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任

意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀

壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、

象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數(shù)。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒

圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天

古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。

圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于

變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣,

你有什么話想說？

小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣

殘壁，振興中華、自強不息，我們責(zé)無旁貸！

【設(shè)計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié)，讓學(xué)生更直

觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報提供語言材料；定格大火，激

發(fā)學(xué)生的情感，激起表達感受的欲望。

四、品味寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日

的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱

愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園

卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，

對祖國的愛。

【設(shè)計意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)

中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié)，但作者并沒有多談這

些細節(jié)，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具

匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計理念：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材

圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回

兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一

首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻

戶曉的神話傳說故事。

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。

而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和

難點。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主

動探求知識，進入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)

生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫

里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典

的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳

統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學(xué)生誦讀《清明》、

《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的

好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學(xué)生回答：古人云，

讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注

釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；

我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會

向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多

背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。

那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩

吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個“乞”字，你

想提醒同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞一一氣。乞字中

間少一橫，乞字是，氣字是）同學(xué)們在書寫的時候，可一

定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的

詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的

就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書

有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)

每個字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？

誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？

（宵一一霄，用點標(biāo)出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”

字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快

想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)

習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)（字

音）（學(xué)生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什

么意思呢？（生：一個人單獨學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就

會見聞少，知識淺?。Γ蔷驼业侥闵磉叺耐瑢W(xué)，用上你們的

好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一

議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！

五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的

合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的大概意思，也正應(yīng)驗了孔子的話：

三人行（生：必有我?guī)熝桑?，在平時的‘學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會與

他人交流，向他人請教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？

2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）

問的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問）我們在讀書學(xué)習(xí)時，

就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間

傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚

一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，

什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)

生說）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽

牛星和織女星）

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你

們背一背?。▽W(xué)生齊背）

根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天

文圖）

找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W(xué)生

齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”

來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：

“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？

（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？

讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學(xué)們，你們對織女了解多少

??？（學(xué)生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的

是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，

亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,

叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅

似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如

生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女

織的云錦嘖嘖稱奇??！’少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它

們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所

以古時候的八少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。

漸漸地便有了這樣一個節(jié)日--------乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們

最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）

想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么徉的節(jié)日景象呢？

（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、

四行。（學(xué)生再次讀）

閉上眼睛想想，再知同桌說說，爭取說得更好?。ń涣髦该?/p>

答）

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，

每家的-少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家

門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）

課件在所有能夠看到月亮的地方，八少。女們都在穿紅絲線，哪怕

夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心

靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）

那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有

哪個字可以看出八少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見-少。女但乞取智巧、追求

幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧

望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊

讀）

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些八少。女們乞

取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解

決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想,

他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

3、古人云：不積鹿步，無以至千里（生：不積小流，無以成

江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開

“古詩積累本”把它記下來吧！（學(xué)生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日一一乞巧節(jié)有關(guān)的古

詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感

興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的

古詩積累本中吧！

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古

詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩，

真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅

力，其實不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、

去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?，你們能做到嗎？（能?/p>

下課

教學(xué)反思：

一節(jié)課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現(xiàn)課

內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取

向，”語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)

中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學(xué)習(xí)

和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體

現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。

當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受

到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)

生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！小學(xué)語文教學(xué)設(shè)

計4

教學(xué)目標(biāo)

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種

筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋

頭”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

4、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。

2、理解“影子就像一條小黑狗?！边@句話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、找一個陽光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場上做“踩影子”

的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。

2、太陽光和影子關(guān)系的課件。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認讀11個生字，學(xué)習(xí)2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋

頭”。2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子

的關(guān)系。3、通過對“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的

意識。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你

是怎么做的或看到了什么。）

2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

3、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣

做過踩影子

的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底

下玩，那三撇就像他的影子。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、師范讀課文。

京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不

想聽聽？2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出

來。

⑵借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后

鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

（3）同桌對讀，互相正音。

⑷開火車讀，檢查瀆音，共同正音。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

3、細讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。

⑴讀課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？

（2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關(guān)系。

看課件演示、觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子

的位置跟太陽的,位置正好反。

看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

（理解“前、后、左、右”。）

4、質(zhì)疑、釋疑。

⑴學(xué)生質(zhì)疑。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什

么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發(fā)動

大家動腦筋解決問題。

（2）自由探究。

挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

⑶交流匯報。

在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，

懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱；

“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)認字

1、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏

旁名稱。2、找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記

住這兩個字。3、學(xué)生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。

4、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。

5、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老

師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪

個td呢？誰能從這兒找字貼上去？”

四、朗讀課文，背誦課文

1、自己讀讀課文，想辦法記下來。

2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

3、看課件，老師引讀課文，指導(dǎo)背誦。

4、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一

顆星。

五、課外作業(yè)

把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、一步理解方位。

2、學(xué)寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”

3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。

教學(xué)重難點

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。

2、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。

3、會背課文的同學(xué)站起來，背背課文。

二、觀察說話

1、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊

是（），我的右邊是（）。

2、全班交流。

3、小組認字比賽。

以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓

圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友

的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的

鳥？

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥、飛”。

教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態(tài)演

示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

2、讓學(xué)生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。

描紅“鳥、飛”仿寫。

3、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”，學(xué)寫“飛”。

復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

4、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。

書寫練習(xí)，個別輔導(dǎo)。

四、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究

1、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研

究（或教師提問）？

2、預(yù)設(shè)：什么時候影子最長，什么時候影子最短？

什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？

什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？??

3、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)

也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

5

第一課時

教學(xué)要求。

1.認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、

內(nèi)、夢，，等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”

等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表

達能力的有效方法。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、

昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，

它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）

2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放

的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!

連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文

本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？

（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌瀆。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣

的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣瀆懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收獲。

5、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時

間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？

要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

抄寫19個詞語。

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句

子。

2、討論交流。

3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的'話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等

有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、

濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資

料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做

資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象-一揭示原因--實際運用”

的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀

察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象

例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分

析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、

濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到

植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)

容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察

和思考的習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

上課三周下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、

動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來，很多人根本

沒把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的

現(xiàn)象，我認為、常規(guī)訓(xùn)練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周

沒有對他們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強常規(guī)訓(xùn)練，小事簡單

的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子

等事情必須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書放在左上角，筆放在

筆槽里，上課后立即進教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的

訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點我深刻體會

到了。其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才

是最認真的‘孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須

說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩

子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指

著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個

音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個細節(jié)必須老師強調(diào)指導(dǎo)，

只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學(xué)

任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。

希望在接下來的學(xué)習(xí)生活中，適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過程，

路漫漫其修遠兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成

長孩子。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的

感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；

語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；

語文課改，如同"腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，

最好再來點眼淚，到處是濫情?？

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了

太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫

情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是

怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對

傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說

那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是

很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放

開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也

沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學(xué)

效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下

課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽

默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全

都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下

的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，

我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,

希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己?肚皮“吃”得飽飽的，

并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊

海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑

點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只

上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇

文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩

二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興

趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自

己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元

都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不

多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教

學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？

如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說,

文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文

的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，知識

和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是

很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來,

他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文

的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標(biāo)，

也是不可能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理

解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生

就可以初步達成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾

個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標(biāo)艱本就是虛的。一

種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來

完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然

而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不

了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一

次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位

備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給

學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)

生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事

啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常

常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了？？我

認為這才算語文課。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例

子的方式把“義”的說清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

教學(xué)準(zhǔn)備：

名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

教學(xué)過程：

一、背誦引入導(dǎo)入新課

1.背誦-----《大學(xué)修身為本》。

2.板書：舍生取義

齊讀課題。

義是什么意思？它在字典中有以下義項。

具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無

反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認真

的讀一讀。

讓我們再齊讀課題。

二、范讀課文、認真聽讀

認真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通瀆順

1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意

斷句，不讀破句子。

4.齊讀課文。

四、熟讀讀文理解文意

L認真閱讀譯文，句句對照理解。

2.出示譯文，說原句。

3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢？為什么要舍生而取義呢？

指名回答。

出示句子：

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取

熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

義者也。

齊讀1、2句。

4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道

人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，

很看輕生命么？

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取

義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容?/p>

包、兼容并蓄、兼聽則明?！?/p>

再讀句子。

5.小結(jié)拓展

“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而

取義者也?！泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌倨呷酥臼孔冯S著取

義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

五、探析義理明辨是非

同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認為人的本心是美好的，是

善良的.。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是

非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，

禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。

為了說明這一點出示視頻：嗟來之食

L對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做？

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

噱爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2.然而生活中還有這樣的人？

讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人？

3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢？

出示視頻：辭祿萬鐘

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼,

舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結(jié)、背誦

這節(jié)課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而

感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生

取義》。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小

說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎竣,

自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，

憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊

嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎

竣善良、忠誠的‘高尚情懷。本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生

而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體

入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)?/p>

對嘎段的印象，然后抓住重點語句重點研讀，但從實際教學(xué)來看

并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學(xué)生體會嘎竣的懷

舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠，沒

有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗

讀與想象也就無從談起。

反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句一一談感悟一

一有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步

步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉

悶。我在不停地反思：如何進行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓

住一處（如嘎竣在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研

讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎竣的

英勇。留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國

情感。

2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。

教學(xué)方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一

篇文章，激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中

國說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人,

我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。

作為政治家的.梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與

“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思

想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大

部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后

在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說

起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑

固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責(zé)任，為創(chuàng)

造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發(fā)、研U（_ing）.潮

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個層次。

第一部分（第一段）點明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。

第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩

者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1、細讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文

章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然

回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬

勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之

國。

3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃

勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以

“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，

鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、

以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少

年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在

發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年

中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以

“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計：

少年的責(zé)任

少年中國說、少年和祖國的關(guān)系

作者對少年和中國的贊美小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

其一，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體

會人物的內(nèi)心。

作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直

接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么

呢??？”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的'心跳得很歷

害，她自己也不知道為什么要這樣做?？”此外還用了幻覺描寫

“仿佛有人進來，桑娜一驚！”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲?？”

等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質(zhì)對

學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會出這樣寫作

的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該

是可行的。

其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的

對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫

作手法上還是從情感的體驗上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進行一個整體

回顧是必要而且必須的。

我以為，用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。

“作者為什么要以《窮人》為題？“學(xué)生定能從幾個方面對課文

進行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設(shè)計一個開放性的話題:

“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？

他們以后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?！睂W(xué)生

帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思

考走進新課堂。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文5年下《楊氏父

子》教學(xué)設(shè)計。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

教學(xué)重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點

體會語言的巧妙性。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他

們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天,

讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《楊

氏父子》教學(xué)設(shè)計》。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,

并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思：梁國的.楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜

訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，

果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果?！?/p>

小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的

回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的

或聽到、看到的精妙語言。）

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、

故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故

事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認識和

行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別

人有益的