2023-2024學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文職業(yè)模塊1.1《送瘟神》教案主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以中職語(yǔ)文職業(yè)模塊高教版1.1《送瘟神》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的情感與創(chuàng)作背景，培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本，以誦讀、解析、討論為主要教學(xué)手段，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)職業(yè)精神，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《送瘟神》的語(yǔ)言特色，理解并掌握古典詩(shī)詞的基本表達(dá)技巧，提高中職生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，從詩(shī)歌中提煉出作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解《送瘟神》所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，感受詩(shī)詞中的民族精神和時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞《送瘟神》的藝術(shù)魅力，提升中職生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望與能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《送瘟神》詩(shī)歌的朗讀與背誦：確保學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)句的基本含義。

-詩(shī)歌的形象思維與情感表達(dá)：分析詩(shī)中的意象，如“瘟神”、“春風(fēng)”、“千門萬(wàn)戶”等，理解詩(shī)人如何通過(guò)這些意象表達(dá)情感，如對(duì)瘟疫的憎惡、對(duì)百姓疾苦的同情。

-詩(shī)歌的修辭手法：講解并讓學(xué)生掌握詩(shī)中使用的比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與創(chuàng)作背景：理解毛澤東創(chuàng)作《送瘟神》時(shí)的歷史背景，以及詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻情感，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象。

-例如，詩(shī)中的“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯”一句，學(xué)生可能難以體會(huì)到這是在表達(dá)新中國(guó)成立后，人民生活發(fā)生的巨大變化和民族自豪感。

-詩(shī)歌的深層含義與哲理：識(shí)別并理解詩(shī)中的哲理，如“送瘟神”不僅僅是對(duì)一場(chǎng)疾病的抗?fàn)?，也是?duì)舊社會(huì)的批判和對(duì)新社會(huì)的歌頌。

-比如，“紅日初升，其道大光”一句，學(xué)生可能難以理解這里的“紅日”象征著新中國(guó)的誕生，代表著希望與未來(lái)。

-詩(shī)歌的審美價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力，理解《送瘟神》的藝術(shù)價(jià)值和它在中華民族文化中的地位，這是對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師對(duì)《送瘟神》進(jìn)行深入解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分組探討詩(shī)中的意象和修辭，通過(guò)合作交流，共同完成對(duì)詩(shī)歌的解讀。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻資料，幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的情境和情感。

4.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人與瘟神的對(duì)話，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情感的理解和體驗(yàn)。

5.結(jié)合實(shí)際案例，如新冠疫情，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)瘟疫嗎？在古時(shí)候，人們是如何應(yīng)對(duì)瘟疫的？”

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞，讓學(xué)生分享對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛和理解。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《送瘟神》的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：分析詩(shī)中的具體意象，如“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”，解釋其寓意和修辭手法。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討詩(shī)中的情感表達(dá)，每組選代表分享討論成果。

3.課堂討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，討論詩(shī)中的情感和哲理。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的討論，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容，或創(chuàng)作一首以“送瘟神”為主題的短詩(shī)。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的核心知識(shí)點(diǎn)和情感表達(dá)。

-反思：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行課后思考。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后收集其他關(guān)于瘟疫的古典詩(shī)詞，進(jìn)行閱讀和賞析。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意詩(shī)歌的情感表達(dá)和修辭手法。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《毛澤東詩(shī)詞選》：收錄了毛澤東的多首詩(shī)詞，包括《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》等，供學(xué)生進(jìn)一步了解毛澤東的詩(shī)詞風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞》：選取了不同朝代的經(jīng)典詩(shī)詞，如唐詩(shī)、宋詞、元曲等，幫助學(xué)生拓寬古典詩(shī)詞的知識(shí)面。

-《瘟疫與人類文明》：探討瘟疫對(duì)人類歷史和文化的影響，讓學(xué)生從更廣闊的視角理解《送瘟神》的創(chuàng)作背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生自主查找并閱讀與《送瘟神》相關(guān)的評(píng)論文章，了解不同學(xué)者對(duì)詩(shī)歌的解讀和分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考瘟疫對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響，撰寫短文或日記，表達(dá)自己的看法。

-建議學(xué)生通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解其他關(guān)于瘟疫的文學(xué)作品，比較不同作者的表達(dá)方式和情感態(tài)度。

-邀請(qǐng)學(xué)生參與詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試以“送瘟神”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)詞，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生就《送瘟神》中的文化元素，如中醫(yī)、瘟神信仰等，進(jìn)行深入研究，探索它們?cè)趥鹘y(tǒng)文化中的地位和意義。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的公共衛(wèi)生事件，了解政府和社區(qū)如何應(yīng)對(duì)疫情，以及這些措施如何體現(xiàn)人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)詞朗誦或書法展示活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)《送瘟神》的理解和感悟。

-建議學(xué)生定期進(jìn)行詩(shī)詞分享會(huì)，互相交流學(xué)習(xí)心得，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。典型例題講解1.題型：詩(shī)歌意象分析

題目：《送瘟神》中，“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”一句，詩(shī)人使用了什么意象？這個(gè)意象有什么作用？

答案：詩(shī)人使用了“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”這一意象，形象地描繪了春天的生機(jī)勃勃景象。這一意象的作用在于對(duì)比瘟疫帶來(lái)的災(zāi)難，突顯了新社會(huì)春風(fēng)送暖、人民生活煥發(fā)新生的主題。

2.題型：詩(shī)歌修辭手法分析

題目：在《送瘟神》中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了比喻、夸張和對(duì)偶等修辭手法。例如，“六億神州盡舜堯”中的“舜堯”是比喻手法，代表了新中國(guó)的英雄人民；“紅日初升，其道大光”中的“紅日初升”則是夸張手法，形象地描繪了新社會(huì)的光明前景。

3.題型：詩(shī)歌情感表達(dá)

題目：《送瘟神》中，詩(shī)人表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。

答案：詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)瘟疫的憎惡、對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)新社會(huì)新生活的歌頌。如“送瘟神，送瘟神，何時(shí)了卻這干戈？”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)瘟疫早日結(jié)束的迫切希望。

4.題型：詩(shī)歌主題探討

題目：《送瘟神》的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行探討。

答案：本詩(shī)主題是歌頌新中國(guó)、新生活，批判舊社會(huì)、舊制度。詩(shī)人通過(guò)描繪瘟疫帶來(lái)的災(zāi)難和對(duì)新生活的向往，表達(dá)了對(duì)新社會(huì)的贊美和對(duì)舊社會(huì)的批判。

5.題型：詩(shī)歌創(chuàng)作背景

題目：《送瘟神》的創(chuàng)作背景是什么？這對(duì)理解詩(shī)歌有什么幫助？

答案：《送瘟神》創(chuàng)作于新中國(guó)成立初期，反映了當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨的瘟疫挑戰(zhàn)和人民的斗爭(zhēng)精神。了解創(chuàng)作背景有助于我們更好地理解詩(shī)歌中表達(dá)的情感和主題，感受到詩(shī)人在特定歷史時(shí)期的責(zé)任感和使命感。板書設(shè)計(jì)①標(biāo)題：《送瘟神》

②作者：毛澤東

③詩(shī)歌背景簡(jiǎn)介：創(chuàng)作于新中國(guó)成立初期，反映瘟疫對(duì)人民生活的影響

④詩(shī)歌正文（分行書寫，突出重點(diǎn)詞句）：

-春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。

-紅日初升，其道大光。

-送瘟神，送瘟神，何時(shí)了卻這干戈？

⑤詩(shī)歌意象解析：

-春風(fēng)楊柳：象征新生活的希望與生機(jī)

-紅日初升：寓意新中國(guó)的誕生與光明前景

-送瘟神：表達(dá)對(duì)瘟疫的驅(qū)逐和對(duì)人民幸福的渴望

⑥修辭手法舉例：

-比喻：“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”比喻春天的生機(jī)勃勃

-夸張：“六億神州盡舜堯”夸張地表達(dá)全國(guó)人民的英雄氣概

-對(duì)偶：“紅日初升，其道大光”使用對(duì)偶增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感

⑦詩(shī)歌主題概括：歌頌新中國(guó)、新生活，批判舊社會(huì)、舊制度

⑧情感表達(dá)：表達(dá)詩(shī)人對(duì)瘟疫的憎惡、對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)新生活的向往

⑨課堂討論要點(diǎn)：

-詩(shī)中的意象和修辭手法如何表達(dá)詩(shī)人的情感？

-詩(shī)歌如何反映新中國(guó)成立初期人民的精神面貌？

-詩(shī)歌對(duì)我們今天的生活有哪些啟示和借鑒意義？教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)《送瘟神》這首詩(shī)有了更深入的理解，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然通過(guò)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，但回顧舊知部分的時(shí)間分配不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生未能充分回憶起之前學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞知識(shí)，這可能會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)的理解和吸收。未來(lái)，我會(huì)調(diào)整導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加回顧舊知的時(shí)間，確保學(xué)生能夠更好地銜接新知識(shí)。

其次，在講解新知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的意象和修辭手法理解不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)的例子不夠具體，或者講解速度過(guò)快。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中使用更多生動(dòng)的例子，放慢講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并真正理解詩(shī)歌的深層含義。

另外，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與討論，但討論的深度和廣度仍有待提高。我意識(shí)到可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的討論內(nèi)容較為表面。接下來(lái)，我會(huì)準(zhǔn)備更多針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩(shī)詞時(shí)，雖然熱情高漲，但創(chuàng)作的作品與《送瘟神》的主題關(guān)聯(lián)度不夠。這可能是因?yàn)槲以谥笇?dǎo)時(shí)的要求不夠明確。因此，我會(huì)在下一次教學(xué)中更清晰地說(shuō)明創(chuàng)作的