〖新生入園家長(zhǎng)座談會(huì)〗匯報(bào)人：XXX匯報(bào)時(shí)間：20XX攜手同行·家校共育目錄目錄01:什么是分離焦慮02:分離焦慮的表現(xiàn)03:分離焦慮的原因04:分離焦慮的影響05:減輕“分離焦慮”的策略開學(xué)第一天圍墻里孩子淚流滿面，嘶聲裂肺的哭聲要找媽媽爸爸；圍墻外，家長(zhǎng)擔(dān)心不已，焦急的探頭張望，揪心又內(nèi)疚，復(fù)雜的情緒糾結(jié)在一起……第一章節(jié)什么是分離焦慮攜手同行·家校共育什么是分離焦慮什么是“分離焦慮”？所謂分離焦慮，就是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)。這種焦慮癥狀多發(fā)生在學(xué)齡前期。也就是幼兒園階段。第二章節(jié)分離焦慮的表現(xiàn)攜手同行·家校共育分離焦慮的表現(xiàn)抵制入園的行為性情的突然改變生活技能的倒退幼兒分離焦慮的表現(xiàn)分離焦慮的表現(xiàn)英國(guó)心理分析師約翰·鮑爾通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為反抗、失望、超脫三個(gè)階段：反抗階段：孩子每天早上入園時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的嚎陶大哭，又踢又鬧。失望階段：仍然斷斷續(xù)續(xù)哭泣，雖然吵鬧的動(dòng)作減少，但是他們不理睬別人，并且表情遲鈍。超脫階段：接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見家長(zhǎng)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情，甚至放聲大哭。分離焦慮的表現(xiàn)猶豫對(duì)是否送孩子上幼兒園猶豫不決，態(tài)度不堅(jiān)定，孩子如果哭鬧就不堅(jiān)持送了。擔(dān)心擔(dān)心孩子不熟悉幼兒園陌生的環(huán)境,不敢表達(dá)自己的基本需要。分離焦慮的表現(xiàn)害怕害怕孩子在幼兒園發(fā)生安全問(wèn)題，會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)，會(huì)不會(huì)生病。焦燥不安把孩子送到班里之后，自己仍不舍得離開，在門口或教室外的隱蔽位置悄悄觀察幼兒的情況，內(nèi)心焦躁不安。分離焦慮的表現(xiàn)母親自主型→孩子安全型安全依戀型：母親拒絕型→孩子回避型不安全—回避依戀型：母親心事重重型→孩子反抗矛盾型不安全—反抗型母親自身混亂型→孩子紊亂型不安全—紊亂型第三章節(jié)分離焦慮的原因攜手同行·家校共育分離焦慮的原因幼兒因?yàn)槟挲g小，出現(xiàn)分離焦慮主要是因?yàn)榄h(huán)境發(fā)生改變，生活作息時(shí)間發(fā)生變化，接觸的人不再是自己熟悉的人。分離焦慮的原因1.情感缺失幼兒在上幼兒園之前主要生活在家庭環(huán)境中,家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了這種生活模式，一旦孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園開始集體生活，家人的情感寄托在很大程度上產(chǎn)生了缺失，總覺得生活中少了什么。其實(shí)這也是家長(zhǎng)和孩子情感上的相互依賴。分離焦慮的原因2.不放心幼兒在家庭環(huán)境中所得到的關(guān)心與愛都是來(lái)自與自己的親人，而幼兒園的教育者是陌生的教師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、教師的不了解使其在心理上產(chǎn)生不安全感。3.依賴心理較強(qiáng)、獨(dú)立性差部分幼兒的依賴心理較強(qiáng)、獨(dú)立性差,也是家長(zhǎng)分離焦慮產(chǎn)生的原因之一。第四章節(jié)分離焦慮的影響攜手同行·家校共育分離焦慮的影響從身體上來(lái)說(shuō)分離焦慮會(huì)使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子痛等等。從心理上來(lái)說(shuō)會(huì)讓孩子產(chǎn)生臆想、患得患失。第五章節(jié)減輕“分離焦慮”的策略攜手同行·家校共育減輕“分離焦慮”的策略相信相信老師、相信孩子。幫助多與同齡小朋友接觸、適時(shí)培養(yǎng)自理能力；與孩子交流，與老師溝通、情感轉(zhuǎn)移。減輕“分離焦慮”的策略■建立積極關(guān)系1、自然、平和、親切的交流2、一致性的對(duì)待孩子■成人首先克服自身的焦慮1、來(lái)園遵守與孩子的約定2、離園■理智處理孩子間沖突減輕“分離焦慮”的策略從自我做起，從相信開始，