四小天鵝舞曲課型：以欣賞為主的綜合課教材：花城版（音樂），三年級(jí)上冊(cè)第11課授課對(duì)象：三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容：《四小天鵝舞曲》教材分析：《四小天鵝舞曲》選自柴可夫斯基所作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕里的一段舞曲，表達(dá)了小天鵝們的歡樂心情。樂曲采用三部曲式，4/4拍，中庸的快板。學(xué)情分析：1.個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時(shí)不時(shí)應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對(duì)那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。2.情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。3.自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表揚(yáng)自覺的學(xué)生，適時(shí)使用管理軟件對(duì)不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞樂曲《四小天鵝舞曲》，從音樂中感受活潑的四小天鵝形象。過程與方法：在圖形譜、體態(tài)律動(dòng)、哼唱主題旋律、表演等教學(xué)實(shí)踐中，通過分樂段欣賞《四小天鵝舞曲》的兩個(gè)樂段及尾聲，運(yùn)用聆聽、體驗(yàn)、比較、聯(lián)想等方法，聽賞樂曲不同樂段的旋律。知識(shí)與技能：能夠正確聽辨《四小天鵝舞曲》的A、B樂段及尾聲，感受這首樂曲的音樂形象及情緒。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確聽辨《四小天鵝舞曲》的A、B樂段及尾聲，熟記音樂主題。教學(xué)難點(diǎn)：通過體態(tài)律動(dòng)及舞蹈創(chuàng)編對(duì)樂曲進(jìn)行綜合表演。設(shè)計(jì)理念：2011版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谡麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體、以審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演等來感受音樂美和享受音樂的樂趣。通過學(xué)生自主參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，從而加深對(duì)《四小天鵝舞曲》的感受，感受音樂中表現(xiàn)出來的音樂形象。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入師生問好感受悲傷的天鵝形象師：“今天的音樂課，有一個(gè)小動(dòng)物來到了我們的課堂，我們來猜一猜它是誰？眼睛看老師的動(dòng)作，耳朵聽音樂，告訴老師這個(gè)小動(dòng)物的情緒是怎樣的？”（播放圣?！短禊Z》音樂，教師模仿天鵝動(dòng)作）思考：刻畫的音樂形象是什么？音樂的情緒是怎樣的？新課教學(xué)初次聆聽——感受活潑的四小天鵝形象師：“它為什么會(huì)覺得悲傷呢？它是幾只天鵝?。俊睅煟骸袄蠋熡X得它是一只天鵝特別孤單，它才會(huì)感到悲傷，我們來看看它找到自己的小伙伴后是怎樣的，它們的情緒如何？”（播放《四小天鵝舞曲》音樂）思考：音樂的情緒是怎樣的？速度是怎樣的？音樂有沒有變化？再次聆聽——感受音樂的變化師：“我們來看一看小天鵝和它的伙伴在干嘛，看視頻的時(shí)候還要注意聽音樂有幾次變化？”板書《四小天鵝舞曲》的曲式結(jié)構(gòu)4.分段細(xì)聽——深入體驗(yàn)（1）通過圖形譜及哼唱旋律感受A樂段旋律特點(diǎn)師：“音樂不止可以聽，我們還可以畫出來，來看看老師是怎樣畫的”（學(xué)生聆聽A樂段旋律，教師畫出圖形譜）師：“剛剛老師畫的是《四小天鵝舞曲》的A樂段，我請(qǐng)一位同學(xué)上來畫出音樂，其他同學(xué)和老師一起哼唱旋律?！保?）通過體態(tài)律動(dòng)感受A樂段旋律特點(diǎn)師：“我們加上節(jié)奏律動(dòng)應(yīng)該如何呢？想一想圓點(diǎn)、豎波浪、橫波浪分別是怎樣的節(jié)奏？”（3）通過體態(tài)律動(dòng)感受B樂段師：“剛剛，我們學(xué)習(xí)了《四小天鵝舞曲》A樂段的圖形譜，現(xiàn)在我們來看看B樂段的圖形譜，有幾個(gè)新的圖形呢？”（學(xué)生創(chuàng)編體態(tài)律動(dòng)）（4）通過創(chuàng)編舞蹈感受樂曲尾聲師：“一篇文章需要結(jié)尾，那音樂是不是也需要結(jié)尾呢？音樂的結(jié)尾我們叫做尾聲，現(xiàn)在我們一起聆聽《四小天鵝舞曲》的尾聲，想一想可以用怎樣的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)？”（5）完整的聆聽樂曲并用體態(tài)律動(dòng)及舞蹈區(qū)分樂曲的A、B樂段