社戲的說課稿一、說教材

《社戲》是魯迅先生在1919年發(fā)表的一篇短篇小說，收錄于《吶喊》之中。這篇小說在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有舉足輕重的地位，它以魯迅特有的深刻筆觸，描述了一個(gè)鄉(xiāng)村社戲的演出及背后所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人物心理。

（1）作用與地位

《社戲》不僅是文學(xué)創(chuàng)作的佳作，更是教育青少年了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)教材。它在高中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，通過分析這篇小說，學(xué)生可以學(xué)習(xí)魯迅的文學(xué)技巧，理解中國(guó)社會(huì)的某些側(cè)面，同時(shí)培養(yǎng)審美能力和批判性思維。

（2）主要內(nèi)容

小說講述了主人公魯迅兒時(shí)在鄉(xiāng)村觀看社戲的經(jīng)歷，通過平橋村社戲的表演，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村社會(huì)的風(fēng)土人情和農(nóng)民的生活狀態(tài)。小說中不僅描寫了社戲本身的熱鬧非凡，還通過“我”的視角，反映了封建禮教、迷信思想對(duì)農(nóng)民精神生活的束縛，以及孩童純真與成人世界復(fù)雜性的沖突。

（3）課文分析

本文可分為幾個(gè)部分：一是對(duì)社戲前夜準(zhǔn)備情況的描述；二是正式表演的盛況及觀戲過程中的心理活動(dòng)；三是戲后“我”的內(nèi)心感受和對(duì)成人世界規(guī)則的不解。通過這些細(xì)膩的描繪，魯迅先生成功地將一個(gè)看似平常的鄉(xiāng)村活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性百態(tài)的舞臺(tái)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解《社戲》的故事情節(jié)，感受魯迅獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)小說的主題思想。

（2）分析小說中的人物形象，學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)膩的筆觸塑造角色，表達(dá)對(duì)社會(huì)的深刻批判。

（3）掌握小說的敘述技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

（4）通過課文學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

-理解小說反映的社會(huì)背景和寓意。

-掌握小說的敘事手法和人物描寫技巧。

-分析小說中的象征和隱喻。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

-把握魯迅小說的深刻內(nèi)涵，理解作者的情感態(tài)度。

-引導(dǎo)學(xué)生從故事中提取深層次的社會(huì)意義，進(jìn)行批判性思考。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

四、說教法

在教學(xué)《社戲》這篇課文時(shí)，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度，并深化對(duì)文本的理解。

（1）啟發(fā)法

我將以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過設(shè)置一系列開放性問題，啟發(fā)學(xué)生探索小說的深層含義。例如，我會(huì)問：“小說中的社戲?qū)︵l(xiāng)村生活有哪些影響？”“魯迅先生通過‘我’的眼睛看到了哪些社會(huì)現(xiàn)象？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同角度分析文本。

（2）問答法

在課堂中，我將采用問答法來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。通過快速提問和小組討論后的分享，我可以及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思維碰撞。

亮點(diǎn)：

-與傳統(tǒng)講授不同，我會(huì)在問答環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，而不是單純地尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。

-我會(huì)設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小說中的角色，從角色的視角回答問題，增加學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)性。

（3）比較分析法

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較魯迅筆下的社戲與現(xiàn)實(shí)生活中戲劇的不同，以及小說中的鄉(xiāng)村社會(huì)與自己生活環(huán)境的異同。通過比較，學(xué)生可以更深刻地理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化背景。

（4）板書設(shè)計(jì)

板書將是我教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。我會(huì)用圖示和關(guān)鍵詞的形式，將小說的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、重要情節(jié)和主題思想直觀地展現(xiàn)出來。例如：

-用流程圖表示小說的情節(jié)發(fā)展。

-用表格列出主要人物及其性格特點(diǎn)。

-用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)小說的主題和象征意義。

總之，我的教法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和批判性思維的培養(yǎng)，力求在尊重原文的基礎(chǔ)上，通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)《社戲》這篇小說有一個(gè)全面而深刻的理解。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以便提供更有效的學(xué)習(xí)方法。

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析

高中生在認(rèn)知發(fā)展上已具有一定的抽象思維能力，他們能夠理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和文學(xué)作品的深層含義。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于《社戲》中所反映的封建社會(huì)背景和鄉(xiāng)村生活可能缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力和批判性思維方面的發(fā)展水平不一。

（2）學(xué)習(xí)方法

針對(duì)以上學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)方法：

-閱讀法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂閱讀，通過細(xì)讀、慢讀、反復(fù)讀，讓學(xué)生深入體會(huì)小說的語言美和思想深度。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用批注法，在閱讀過程中記錄下自己的疑問、感悟和批注，以加深對(duì)文本的理解。

-小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析小說中的某個(gè)特定方面，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、象征意義等。通過小組討論和匯報(bào)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果。

-練習(xí)法：設(shè)計(jì)一系列針對(duì)性的寫作和思考練習(xí)，如仿寫小說中的某個(gè)場(chǎng)景，或者撰寫人物心理分析短文。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

-比較學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生將《社戲》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，如魯迅的其他短篇小說，或者其他作家的鄉(xiāng)村題材作品，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-互動(dòng)交流法：在課堂上，我會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成批判性思維。

-多媒體輔助學(xué)習(xí)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，為學(xué)生提供直觀的視覺和聽覺材料，幫助他們更好地理解小說的背景和情節(jié)。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是《社戲》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片、視頻等資料簡(jiǎn)要介紹魯迅及其作品《吶喊》的背景。

-提出引導(dǎo)性問題，如“你們對(duì)鄉(xiāng)村社戲有怎樣的認(rèn)識(shí)？”來吸引學(xué)生的興趣。

2.預(yù)習(xí)反饋（10分鐘）

-學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的批注和感悟，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)問題。

-通過問答形式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.課文精講（25分鐘）

-分段講解課文，分析小說的情節(jié)、人物、背景和主題。

-運(yùn)用啟發(fā)法和問答法，引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說的社會(huì)寓意和文化內(nèi)涵。

-使用板書展示小說的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系和關(guān)鍵情節(jié)。

4.小組合作（15分鐘）

-將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)分析小說的某個(gè)方面，如人物形象、象征意義等。

-小組討論后，進(jìn)行課堂分享，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

5.課堂練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，如仿寫、心理分析等，讓學(xué)生即時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-教師挑選部分練習(xí)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和建議。

6.比較學(xué)習(xí)（10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生將《社戲》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析異同，拓寬文學(xué)視野。

-學(xué)生分享比較心得，教師總結(jié)并給予指導(dǎo)。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

-提醒學(xué)生關(guān)注小說中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。

8.布置作業(yè)（5分鐘）

-布置相關(guān)的閱讀、寫作和思考作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，深入研究魯迅的其他作品。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《社戲》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮：

1.學(xué)生主體性的尊重

-我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，通過啟發(fā)式問題和小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。

-這樣的設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，而不僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)。

2.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

-通過對(duì)魯迅作品深入的分析和比較學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解小說的內(nèi)容，還能夠提升文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

-教學(xué)過程中的各種練習(xí)和討論，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文學(xué)，感受文學(xué)的魅力。

3.知識(shí)與能力的并重

-教學(xué)過程既有對(duì)文本內(nèi)容的深入解析，又有對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，如寫作練習(xí)和思考題，旨在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

-這樣的設(shè)置有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.文化意識(shí)的提升

-通過對(duì)《社戲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)現(xiàn)