課程建設總結課程建設總結11.引言在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經成為推動經濟發(fā)展和社會進步的重要力量。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設和教學實訓舉足輕重。本文通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的總結與回顧，以及對該主題的觀點和理解的分享，旨在為進一步推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設2.1深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，設立專業(yè)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域發(fā)展迅速的背景下，高校應充分了解行業(yè)動態(tài)與市場需求，設立與實際緊密結合的專業(yè)課程。這些課程應涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，同時結合實際案例進行教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。2.2構建實踐教學平臺，拓寬學生實踐渠道除了專業(yè)課程的設置，高校還應該建立完善的實踐教學平臺，為學生提供多樣化的實踐機會?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、科研團隊或創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學生在真實的項目中參與實踐，提升實踐能力和實際操作經驗。3.教學實訓的重要性和具體舉措3.1教學實訓的重要性教學實訓是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。通過實踐環(huán)節(jié)的設置，學生可以將課堂所學的理論知識應用到實際項目中，提升解決問題的能力和實踐操作的技巧。實訓還能夠培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。3.2具體舉措為了有效開展教學實訓，高?？梢圆扇∫韵戮唧w舉措：3.2.1指導學生選題并組建團隊，激發(fā)創(chuàng)新激情高?？梢詾閷W生提供選題指導，幫助他們選擇感興趣、有實踐意義的項目。通過組建團隊的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。3.2.2教師參與，提供專業(yè)指導與評估在教學實訓過程中，教師應積極參與，為學生提供專業(yè)指導與評估。教師可以分享自己的經驗、為學生提供解決問題的思路，并對學生的實踐成果進行評估和提出改進建議。3.2.3實訓環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障高校應提供良好的實訓環(huán)境，包括實驗室設施、創(chuàng)業(yè)資源和經費支持等。高校還應與企業(yè)合作，為學生提供實際操作的機會和實踐資源，加強學校和社會的聯(lián)系和合作。4.對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的觀點和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的重要性不可忽視。本文中，觀點和理解如下：4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應關注培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重將創(chuàng)新能力與實踐能力相結合。只有通過實踐，學生才能真正將所學的理論知識應用于實際項目中，并得到鍛煉和提升。4.2高校應積極與企業(yè)合作，加強社會聯(lián)系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于學校內部，應積極與企業(yè)合作，加強和社會的聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，學生可以接觸到實際的項目和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果。5.總結與回顧通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的總結與回顧，我們深入探討了該主題的多個方面。我們認識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設和教學實訓對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。我們分享了對該主題的觀點和理解，認為創(chuàng)新能力與實踐能力的結合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的重要途徑。在未來的發(fā)展中，高校應持續(xù)關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的新動態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，加強實踐教學的開展，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣才能更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會和經濟的發(fā)展作出積極貢獻。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展方向1.引入實際案例，提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識的學習固然重要，但更重要的是能夠將知識應用到實際中去。高校應該引入大量的實際案例，讓學生通過分析和討論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實踐過程和成功經驗。這不僅可以增強學生的動手能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨學科的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要不同學科的綜合能力，因此高校應該加強不同學科之間的協(xié)同與融合。建立跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓不同專業(yè)的學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質量和實效，也能夠促進不同學科之間的相互理解和交流。3.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進程隨著全球化的.發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再局限于國內市場，而是具有國際化的特點和需求。高校應積極拓展與海外企業(yè)和機構的合作，引進國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經驗。還應鼓勵學生參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項目，提高他們的國際競爭力和對全球市場的認知。4.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立思考和團隊合作能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)造性思維和團隊合作能力的支持，因此高校應注重培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的課程和項目，讓學生在實踐中學習如何獨立思考問題、尋找解決方案，并且讓學生在團隊中學會協(xié)作和合作。這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也能夠提高他們的團隊合作和溝通協(xié)作能力。5.增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是一個長期的工作，需要各方共同努力。高校應加強與政府、企業(yè)和社會各界的合作，形成聯(lián)動共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機會。高校也應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和監(jiān)管機制，保證教育質量和效果的可持續(xù)提升。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個關乎學生發(fā)展和社會進步的重要領域。通過加強實踐教學、跨學科融合、國際化合作和獨立思考團隊合作能力建設，高?？梢源龠M創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和效果的提升。也需要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路，為社會和經濟的發(fā)展注入新的活力。課程建設總結2《市場營銷學》是我院20__年以來批準的精品課程建設項目。經過一年的努力，我們已完成了預期目標，取得了一定的成效。圍繞課程建設目標，在網絡課程建設、教材編寫、教學方法與手段改革以及完善課程建設機制等方面做了大量工作，使學生在理論學習、政策分析以及實踐能力培養(yǎng)等方面得到全面提升，課程建設取得了階段性較好的成績。具體總結如下：一、完成了預定目標，建成了較為齊全的教學體系。雖然《市場營銷學》在20__年才批準為院級精品課程，但實質上早在1995年就成為省級重點課程，經過10多年不間斷的建設，我們根據形勢的變化和《市場營銷學》自身的發(fā)展，不斷修改、完善其教材、教學大綱、考試大綱、教學課件，完成了試題庫的建設，充實了教學參考書目。并進行了申報省級精品課程的工作。且將課程師資隊伍、教學條件、教研教改、教學內容、教學錄像等11個子目錄等實現(xiàn)了上網，且進行了網上答疑等互動性教學。二、圍繞實踐性教學環(huán)節(jié)，規(guī)范化的開展了教研教改活動。1、課程實踐性教學。《市場營銷學》作為一門應用性較強的專業(yè)基礎課，開設課程實踐性教學環(huán)節(jié)尤有必要，為此，我們將實踐性教學環(huán)節(jié)的方式、實施等教學過程作為專題進行討論，力求在教學方法和手段上有所創(chuàng)新。我們設計了一個學分的實踐性教學環(huán)節(jié)，如我們通過對某一商場消費者購買行為調查研究將市場營銷學課程內容貫穿其中，以提高學生對課程內容的理解。20__年我們在市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)實施的情況來看，效果好。2、綜合模擬實驗。為了加大課程實踐教學力度，我們引進了實驗室綜合模擬實驗，購買了Simmarketing軟件，于20__年10月和20__年9月由石青輝教授和程凱老師和率先在市場營銷專業(yè)開出，學生通過綜合模擬實驗平臺，熟練地掌握了市場營銷動作的過程，實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目的。3、案例教學法與營銷案例分析大賽。案例教學是本課程的主要形式，我們于20__年由于石青輝教授完成了湖南省教研教改課題〈市場營銷學案例法教學研究〉。將案例教學法與實踐性教學結合起來，便形成了由系學生辦牽頭組織的營銷案例分析大賽。這種形式極大地調動了學生的積極性，通過案例分析，讓學生更多的營銷學知識。4、其它方面。本年度，除了以實踐性教學為重點外，我們還嘗試進行三位一體的教學，即理論教學、案例教學、角色情景模擬教學于一體。同時，還完成了4個系級教研教改課題。三、考核方式的改革（1）建立科學的考核評價方式與體系。我們改變了單一的'試卷閉卷考試形式，以試卷考試、課程論文、調查報告等多種形式進行，同時采用面試與筆試相結合等方式對學生進行綜合考核，不僅考察學生對理論知識的掌握，還注重對學生動手能力、表達能力、邏輯思考能力、應用能力以及創(chuàng)新能力的考察。在考核成績的評定上，建立兩級評分體系，總評成績由理論成績和課程實踐成績兩部分構成，而理論成績又由平時成績（30%）和期末成績（70%）構成，平時成績又由考勤（20%）、課堂提問（30%）、集體作業(yè)成績（20%）、平時作業(yè)（30%）等四部分構成，全面考核學生的綜合成績。通過注重過程而不是結果來全面考慮學生。（2）由單一的畢業(yè)論文改為畢業(yè)論文與策劃方案相結合的形式。對畢業(yè)論文加強對畢業(yè)班文獻綜述和畢業(yè)論文的考察，奠定科學研究基礎和形成良好研究習慣的開端，為此學院組織教師對學生進行專門的范例輔導，并要求文獻綜述與畢業(yè)論文選題一致，強化了畢業(yè)論文的研究性。而策劃方案則要求學生在格式上進行規(guī)范，項目選擇上盡可能選擇已有的企業(yè)項目，以考察學生綜合運用知識的能力。四、充實了師資隊伍，保證師資隊伍的年齡、學歷、職稱結構更為合理。目前我們有18位課程教師，能滿足專業(yè)及全院選修的課程教學任務。在18位教師中，在20__年新晉升教授、副教授各一名，一名老師被派往荷蘭薩克遜大學學術交流，新進一名從法國留學的年輕老師。至此，目前，我們已有教授5名、副教授5名、博士3名（含在讀），80%的年輕老師具有碩士學位，保證了市場營銷學教學在一個較高的水平之上。五、教學效果經過一年的課程建設，教師們采取了各種教學方法和教學手段，將理論教學與實踐性教學結合起來，使學生既掌握了理論知識，又鍛煉了動手操作能力，取得了較好的教學效果，學生滿意度提高，教師自身也能更為全面地掌握本課程的最新發(fā)展動態(tài)。20__-20__學年度兩個學期我們共有13人次從事《市場營銷學》課程教學，平均分在90分以上，學生反映良好。20__年學院撥付給我們20__元用于精品課程建設，除了將所撥經費全部用于精品課程建設外，還自籌經費進行了其它教學文件的建設。其中2100元支付申報省級精品課程的網頁設計、制作，其它包括教案編寫、課件制作都是來源于自籌，而包括試題庫建設費用都未支付，網絡維護也缺少經費。七、存在的問題及發(fā)展目標主要由于經費存在較大缺口，目前《市場營銷學》網絡課程維護無法進行，網絡互動也沒有更好的發(fā)展。今后發(fā)展的目標，力爭在20__年成功申報并獲準為省級精品課程。課程建設總結3一堤都江堰，開啟成都平原文明起點；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學校--四川大學附屬中學新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。川大附中新城分校20__年建校，是一所實施兩自一包創(chuàng)新管理體制機制的公辦學校。學校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2?，F(xiàn)有教師132名，初中學段三個年級25個教學班，在校學生1044人，今年9月剛開辦的高中學段6個教學班，261名學生。建校四年來，在各級領導的正確領導下，學校賡續(xù)四川大學“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養(yǎng)，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學理念，本著“辦一所有溫度的學?！钡霓k學愿景，構建和實踐“全人課程”體系，推進課程建設從五育并舉向五育融合轉變，著力培養(yǎng)“會做人，會做事，會學習，會生活，長于研究的人”?！叭苏n程”體系包括“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域。隨著時代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進，學校全人課程項目推陳出新，總體架構持續(xù)升級完善。經過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。一、課程理念和目標學校以“毓德立品格物致知”為校訓，以“既對學生現(xiàn)在成長負責，又對學生未來發(fā)展負責”為基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，“讓學生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個學生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會、家庭、學校資源，構建“1+N全人課程”校本體系，推進德智體美勞五育融合，提高學生綜合素質，發(fā)掘學生個性特長，為每一位學生未來發(fā)展和終生幸福奠基,培養(yǎng)“四會一長”時代新人。二、課程體系“五育融合”理念和學校培養(yǎng)“四會一長”學生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學校在課程體系建設方面并不打算完全拋棄“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域的1.0課程體系版本，只是進一步強化和強調“文化基礎課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實基礎性學科，對語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、生物、科學、體育與健康、音樂、美術等國家課程和地方課程進行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實現(xiàn)“學科內融合”“跨學科融合”“超學科融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。三、課程實施（一）融合課程的“三個類別”1.學科內融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內融合、單元內融合、跨單元融合。對國家基礎性課程內容進行系統(tǒng)梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現(xiàn)，使學生所學知識結構化，理解更深刻，掌握更扎實。如語文、音樂學科以大單元的方式組織學習，從目標、內容、策略和評價等四方面進行整合重組，進行學科內融合，提高教學效率。還可以在具體章節(jié)的具體課時根據內容所涉及的知識進行跨學科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調》，就可以融合沂蒙山革命根據地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學生根據聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學科內和學科間融合，深化學生對知識的領悟。2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復雜而有意義的問題情境中，老師和學生需要在多主體的協(xié)作中應用多學科的'知識和能力才能達成教學目標。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學科老師等共同參與，課程實施過程中有體育專業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數(shù)學知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學科知識的融合；學?！靶鲁寝r場”課程的實施是德智體美勞融合式教育的學?，F(xiàn)場。3.文化融合，主要指學校文化與學科融合、文化與領域的超學科融合。分為物質文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統(tǒng)文化、國際文化和現(xiàn)代文化。融入學科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現(xiàn)，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產生綜合效應。各育的成長效應往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養(yǎng)的，校園“處處皆教育”。學校自開辦以來，著力把“三風一訓融入學校文化營建”，通過“三堂四節(jié)”活動習養(yǎng)德行，通過“十心三廊”環(huán)境潤養(yǎng)德性。為了落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節(jié)《經典傳誦》，按學期和板塊劃分，學生人手一冊，學生每天入校即讀、入室即學;每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領悟精神。在升旗儀式上，值周總結固定有五個環(huán)節(jié)。一是上一周的德育、教學總結，二是“歷史上的今天”，三是“國際風云”，四是“國內時事”，五是“新城快報”。學校致力于通過單課與群課的結合，文科與理科的融合，學校與社會的融合，讓學生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。（二）融合課堂的四種形態(tài)1.創(chuàng)生式，主要應用于文化基礎課程的教學過程中?！胺窒?創(chuàng)生”課堂范式是指以學生的學為出發(fā)點，以“問題”為主線，以“分享學習單”為載體，以“對話”為核心，激發(fā)學生的學習內生動力。以學生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權的單向度“獨白式講解”，變被動學習為主動學習。2.主題式，主要應用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問題情境中，通過學習者之間的協(xié)作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學課程多安排為主題式的學習活動，圍繞一個德育主題，帶著任務開展實踐活動。通過跨領域融合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3.探究式，主要應用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學生都是進城務工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學生在校外、在家庭進行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學校每周三下午安排一節(jié)90分鐘長課，讓全校學生進行“全面、全領域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學習，現(xiàn)目前學校開出的課程有40門。讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學科融合，在實踐中學會學習，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。4.項目式，主要應用于跨學科綜合實踐課程。項目式學習讓學生組成學習小組，在教師引導下，自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，自己設計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學習活動的成果。它可以很好地彌補教學中的短板，滿足學優(yōu)生的求知欲和創(chuàng)造力。例如創(chuàng)客課程，在STEAM課程，融合科學、數(shù)學、技術、工程、藝術等學科，教師通過展示真實情景，學生發(fā)現(xiàn)真實問題，學生探討解釋，推動學生實踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（三）融合式課程實施的五個步驟1.文化基礎“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學科組聽課、議課，四是學科內、跨學科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過“六課（新進教師入格課、全員教師達標課、創(chuàng)新教師先行課、師徒結對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動”教學研討提升教師課程融合水平。2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調整；三是學生根據興趣網上自主選課；四是班主任和學科老師根據學期教學重點工作，統(tǒng)籌協(xié)調；五是選課走班實施全人課程。經過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統(tǒng)籌教室和教師，定時定點定內容行課，學生選課人數(shù)較多的課程開設平行班。行課期間，課程中心要對學生表現(xiàn)、教師課程實施情況進行跟蹤檢查，每學期進行一次督導考核、展示和經驗總結。四、課程評價（一）文化基礎“1課程”評價評價導向教學。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學生的學。學校為此制定了《四川大學附屬中學新城分校教學評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關注知識的獲得，更關注情感發(fā)展和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）全人“N課程”評價在“N全人課程”評價中，主要引導學生對自己的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調師生之間、同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。1.學生自評為充分體現(xiàn)對學生主體意識的尊重，鼓勵學生把外在的評價轉化為自我內在的一種反思、覺醒和改進。如在入學教育課程中，學生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學習過程中的表現(xiàn)進行自我反思、自我評價，以期提高自我認識、自我調控和自我教育的能力。2.小組互評小組同學的互評能在一定程度反映學生參與學習的實際情況，實現(xiàn)評價主體的多元化?！胺窒怼獎?chuàng)生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點評等方式進行評價，通過同伴監(jiān)督、評價、引領等促進學生學習態(tài)度和學習方式的改進。3.家長評價家長是學生的第一任老師，是學生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長參與到融合課程的評價中，提升課程實施效果。4.學校評價學校通過“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學生評選”等活動對學生進行評價，讓學生在課程實施過程中學會學習、學會表達、學會評價，讓學習真實發(fā)生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等?？懹泴W生成長足跡，定格學生奮斗榮譽。五、課程實施成效（一）促進學生全面發(fā)展通過五育融合課程實施讓學生得到全面發(fā)展。個體方面，20__級謝昊業(yè)被評為20__年度成都市“新時代好少年”。20__級徐李洋被推薦為20__年成都市“新時代好少年”。20__級7班五名學生獲得成都市第二屆中小學綜合實踐活動成果展評特等獎。20__年度獲得區(qū)級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團隊方面，20__年學校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區(qū)級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運動員。排球隊在20__年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20__年省運會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學業(yè)方面，20__年在武侯區(qū)教育教學質量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區(qū)第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20__年省級示范性高中上線率59%，在20__—20__學年度全區(qū)初中畢業(yè)班教育教學質量增值性評價中均獲全區(qū)第一名。高中學段首次招生，錄取分數(shù)線超出成都市重點線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。（二）促進教師專業(yè)成長我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設項目，引導教師轉變教育教學觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發(fā)、課程實施能力?？蒲蟹矫妫耗壳?項省級課題結題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20__年，15人次參加區(qū)級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。（三）促進學校品牌發(fā)展學校在五育融合課程建設中，通過“送出去，請進來”，不斷擴大學校影響力。20__年承辦區(qū)級及以上研討活動、國培項目6次，學校教師在區(qū)級及以上主題發(fā)言及公開課20人次。截止目前，學校先后成為全國“十三五”規(guī)劃課題實驗學校；武侯區(qū)數(shù)字校園示范學校；首批“全國青少年校園排球特色學校”“全國排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學?！保八拇ㄊ∏嗌倌昱优徘蚬步▎挝弧薄八拇ㄊ∏嗌倌昱幼闱蚬步▎挝弧薄俺啥际小皩W校高水平運動項目預備隊”重點建設單位”等。六、反思與展望（一）存在的問題1.項目組對于五育融合課程建設還存在概念理解的不足和內涵認識的不夠，所以頂層設計還需要得到專家指導和榜樣引領。2.學校文化與制度沒有形成上下一體、內外協(xié)同的五育融合價值系統(tǒng)。所以學校五育融合課程校本化還需要繼續(xù)努力探索。3.教師習慣于傳統(tǒng)課程執(zhí)行的“舒適圈”，對傳統(tǒng)分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開發(fā)與實踐主動性、積極性不夠。4.五育融合課程建設評價量規(guī)還缺乏針對性、科學性和可操作性，還需要隨著頂層設計的完善而完善。（二）下一步打算1.完善五育融合課程體系的頂層設計進一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統(tǒng)一的課程建設方案。2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實施路徑在總結提煉既有經驗的基礎上，側重探索五育融合課程的實施路徑：著力學校整體布局，從學校文化制度融合、課程教學融合、勞動與實踐活動融合等方面進一步完善“1+N全人課程”建設，探索學科內、跨學科、超學科實施的保障機制。如師資培養(yǎng)、組織建構、資源整合、制度建構等。3.開發(fā)五育融合導向下的融合評價量規(guī)研究五育融合導向下的融合評價標準，開發(fā)評價工具，構建學科內融合、跨學科融合、超學科融合評價量表，落實多元評價，實現(xiàn)評價的目標性、表現(xiàn)性和真實性。通過評價將原有傳統(tǒng)分科課程導向為聚焦核心素養(yǎng)的五育融合課程。4.構建五育融合課程的資源庫在課程推進中定期進行業(yè)務學習和交流，利用好學校已搭建的校內外平臺，組織教師進行五育融合課程資源開發(fā)和實踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。五育融合課程，將德智體美勞進行了整體設計和深度融合，使得知識應用更具靈活性、遷移性，課程內容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復合性、創(chuàng)新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學實踐中不斷優(yōu)化實施路徑，深化改進策略，以期更好地滿足學生實現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，促進學生的全面健康成長。課程建設總結4新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據江北教育處建設創(chuàng)新型學校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)結合我校實際，對開發(fā)的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結如下：一、加強領導，加快校本課程建設（一）加強領導，統(tǒng)籌安排1、學校建立健全校本課程開發(fā)的組織機構校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實施；2、明確學科管理思路，突出特色發(fā)展我校從20__年將輪滑引入體育課，經過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規(guī)范化建設中特色項目的發(fā)展進程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。同時，領導小組結合我校校外資料合合優(yōu)勢新開發(fā)了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動力?！捌古仪颉闭n程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發(fā)展。所以學校從領導到教導處、科研、總務等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展（一）充分挖掘本校課程資源校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業(yè)性較強的老師。我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經參加過省市競賽，并指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優(yōu)勢，將輪滑作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯(lián)系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設每周一節(jié)的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設了校本課程。學校利用音樂美術教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發(fā)編寫了《古詩經典》《課前三分鐘》課程。（二）改善辦學條件良好的辦學條件是校本課程成長與發(fā)展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績。三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展校本課程的開發(fā)與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業(yè)引領。（一）加強專業(yè)引領1、“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業(yè)技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2、“重點培養(yǎng)模式”學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權力并創(chuàng)設良好的環(huán)境。3、“課題研究模式”新課程實施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發(fā)研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區(qū)內外做教學匯報與展示。（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程開發(fā)校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。（三）加強管理管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實施。在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的`老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。四、提升校本課程實效，促進學生全面發(fā)展一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發(fā)與實施立足于學生的發(fā)展?；谶@種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（一）課堂教學活動乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節(jié)乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時間進行正規(guī)體育課堂教學，使學生在學生正常鍛煉身體的方法同時，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質。（二）興趣小組活動對于校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四2：304：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會?，F(xiàn)在學校把機器人活動興趣小組規(guī)模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優(yōu)秀成績。（三）參加競賽活動多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個節(jié)日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節(jié)誦讀、演講比賽等各類活動。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發(fā)展。五、回顧與展望回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發(fā)和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。20__年，我校被評為省優(yōu)秀科技組織單位，音樂、美術教師代表江北教育處參加市級競賽。“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發(fā)展驗證，而開發(fā)獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發(fā)展的道路上生根開花。課程建設總結5經過多年對廣告學概論的學習，我對廣告這個專業(yè)有了更深刻的認識。對廣告主來說，廣告是一種促銷活動。的確，廣告主首先要付出一筆費用做廣告給予廣告公司，但廣告可以大大促進產品的銷售，廣告主原先付給廣告經營者和媒體的錢就會得到補償。大多數(shù)情況下，絕不僅僅是補償，廣告主會得到巨大利潤。對廣告經營者、制作者和媒體來說，他們通過為廣告主提供設計、制作和傳播服務，收取了一定的費用，廣告就是他們獲得經濟利益的一種手段。對我們消費者來說，廣告的意義是什么呢？廣告既不是一種促銷活動，也不是我們掙錢的手段。廣告的意義是：為我們提供產品的信息，諸如現(xiàn)在都有什么產品，它們的特點是什么，它們的好處是什么，到哪去購買，它們便宜嗎等等。在這么多的商品中，購買時我們通常需要作出一種選擇，而廣告就是我們選擇商品的向導。廣告對我們的另一個重要意義是：更新我們的消費觀念。比如，以往我們認為花錢鍛煉身體或購買健身器材是不值得的，但今天，我們則認為：花錢買健康是最有價值的事情。除了生活條件和社會觀念的變化，大量的健身器材廣告、公益體育廣告對改變我們的觀念起了重要作用。在學廣告之前，我對廣告是不重視的。無論是電視上，網上，大街上，報紙上看到的一系列廣告，我都是一掃而過，根本不注意，更別提分析它其中的奧妙與懸機了。自從學了廣告學，每每我走在川流不息的大街上，人來人往，我都會情不自禁的關注著周圍的廣告。在這個處處繁華的社會，廣告無處不在無時不有，它竟如此貼近我們的生活，與我們的生活息息相關著。我觀賞著，沉思著，臆想著，廣告真的是一個很奇妙的東西，它激發(fā)人的靈感，挑戰(zhàn)人的創(chuàng)意，不僅讓他人從中得到信息，還誘發(fā)了人的幻想，愉悅了心情，豐富了社會色彩。經過多年的學習，掌握到了很多關于廣告方面的分析思考，此外我想給老師提幾個建議?，F(xiàn)在學生中普遍都特別反感單純的理論知識，課堂上沒有幾個人聽得進去，但是一旦老師放廣告的DV，同學們一下子就興致勃勃的。建議老師在課堂上能把理論知識融合在廣告作品當中供同學們賞析，那樣在同學們專注于廣告作品的同時，也吸取了知識。廣告作品不限于電視廣告還是平面廣告，最好能給同學們多一點機會進行賞析，然后將自己的對廣告的看法發(fā)表出來。老師可以糾正一下，應該從哪些方面進行廣告賞析，從哪一方面先入手，能夠全面的理解和分析廣告。另外，廣告最重要的就是創(chuàng)意，如何激發(fā)創(chuàng)意，擴大傳播力，暫時是我認為比較困難的.。對于想象力不太豐富的同學，怎樣讓消費者對自己的廣告產生興趣，實現(xiàn)自己廣告的最終目的，的確比較有難度?？偟膩碚f，廣告學是一門相當有趣的藝術，無論是對我們這些正在學習此專業(yè)的同學來說，還是面向消費者，都會產生深遠的影響。創(chuàng)作者將一定的情緒，感受滲入其中，經過聯(lián)想，夸大，扭曲和變形，轉化為意象，展示給大眾，且其鮮明的魅力會觸發(fā)人們強烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。整個過程，既享受，又震撼，廣告，實在值得我們好好學習。課程建設總結6校本課程設置，是國家三級課程管理中的一部分，是國家、地方課程的重要補充，我校本著“強隊伍、優(yōu)課堂、重質量、創(chuàng)特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發(fā)，開展了相應工作，取得了階段性成果。一、加強領導，讓校本課程融入到常規(guī)管理中1、定期召開專題會議，從實際出發(fā)，因地制宜，逐步完善。2、切實加強校本課程的管理，建立了領導小組，實行校長負責制，配備專任教師，制定相應的管理、考核評價制度，形成學校決策把關，課程教師組織實施，為課程開設奠定基礎。二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學中我校在貫徹落實國家、地方兩級課程管理基礎上，依據校情，把課程開發(fā)目標定位在“以學生發(fā)展為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，以學?？沙掷m(xù)發(fā)展為本”，在日常管理中做到“四有，兩保證，一體現(xiàn)”，即有專任教師，有校本教材、有教案、有課表；保證課堂教學時間，保證課堂教學質量，體現(xiàn)校本課程教學成果階段性展示。由于教材定位準確，目標明確，使學生學習興趣濃，從學生的體會中可以看出，教師工作熱情高，出現(xiàn)了人人關心、參與校本課程的良好局面。三、注重研究，為校本課程開發(fā)提供不竭動力校本課程蘊涵的新理念、新方法及實施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，要求教師在教學工作中要以研究者的`心態(tài)置身于教學情境中，要以研究者的眼光來審視和分析教學實踐中的問題。1、不斷提高校本意識通過學習、培訓、觀看典型案例。2、開展活動，提升教師探究能力積極開展以反思、公開課、觀摩等為主題的校本研究，定期召開校本課程專題研討會，組織教師撰寫教學案例、反思、隨筆，對出現(xiàn)的問題進行探究，通過舉行校本課程探究課，及時進行評課，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。并把課程開發(fā)中遇到的問題，作為校本教研課題，使校本教研與校本課程開發(fā)實現(xiàn)互助發(fā)展，同步并進。四、搭建平臺，凸顯學校辦學特色多年來，我校一直堅持“面向全體、全面發(fā)展、科研興校、培養(yǎng)特長”的辦學理念，把校本課程特色創(chuàng)建作為一項重要工作來抓，更進一步凸顯了我校立足校本、悅性怡情、飛揚個性、潛心育人的辦學特色。1、《米貼工藝》、《形體課》、《泥塑課》深入開展在原有基礎上融入了新的內容，形體課中女生加入瑜珈動作，男生編制了搏擊操。2、讀書活動常抓不懈，開發(fā)《賞閱與練筆》幾年來，我校把讀書活動作為一項系統(tǒng)工程來抓，做到了三個結合，即讀書與寫心得相結合，讀書同活動開展相結合，讀書同凈化學生心靈相結合，學校每學期開展的讀書人物、讀書之星、書香班級的評比活動，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵。《賞閱與練筆》在前期調研基礎上已開展起來。利用周一讀書班會和作文課開展賞析、練筆與閱讀，學生積累了大量的讀書筆記，教師選擇優(yōu)秀篇目供學生賞析，教師撰寫下水文，經過一段時間努力，學生的寫作水平有所提高，在第七屆全國希望杯作文大賽中有157人獲獎。3、陽光體育活動豐富多彩根據學校實際和場地優(yōu)勢，做到因地制宜，創(chuàng)編了第三套韻律操《炫舞青春》，足球基地訓練活動常抓不懈。4、人文環(huán)境獨具一格學校綠樹成蔭，樹種達22種，映襯出寧靜典雅、內蘊深厚的人文氣息，教學樓內富有特色的大廳設計，走廊、班級、辦公室的名人字畫，學生米貼、剪紙作品、各具特色的班級文化等，校園展室，匯集了歷屆學生優(yōu)秀作品，所有這些，構成了深厚的校園文化內涵，形成了獨特的校園文化。經過實踐，我們感到，雖然我校在校本課程開發(fā)利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但我們還需積極努力學習，借鑒先進經驗，不斷探索創(chuàng)新，把我校校本課程工作做實、做細、做好、做強。課程建設總結7一、課程創(chuàng)新基地建設的基本情況課程創(chuàng)新基地建設的基本情況主要從評審立項的結構布局以及項目建設的進展狀況來考察。（一）課程創(chuàng)新基地的立項分布1、按學科領域分類本輪課程創(chuàng)新基地重點對學科領域進行建設，包括語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術、信息技術、通用技術、綜合實踐活動等學科的建設。在申報評審中，雖然堅持學科協(xié)調發(fā)展的原則，但學科分布存在較大差距，語文、數(shù)學、物理、外語、化學、綜合實踐活動等學科立項數(shù)量較多，而音樂、信息技術、政治、美術、通用技術等學科立項數(shù)量則較少。2、按區(qū)域布局分類課程創(chuàng)新基地評審在注重質量優(yōu)先原則的基礎上，同時關注區(qū)域協(xié)調發(fā)展，但目前課程基地的區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)和都市功能拓展區(qū)立項數(shù)量占總立項的58、44%；城市發(fā)展新區(qū)立項數(shù)量占總立項的19、48%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的16、88%；渝東南生態(tài)保護發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的5、19%。3、按城鄉(xiāng)布局分類課程創(chuàng)新基地建設是促進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、學校特色內涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項目的城鄉(xiāng)合理布局。目前，項目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中區(qū)縣城市高中學校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的93、51%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的6、49%。4、按學校類型分類全市重點中學與非重點中學數(shù)量相當，但重點中學卻集聚著優(yōu)質的辦學資源和條件，辦學水平與質量也明顯高于非重點中學。在申報評審中，雖然堅持校際之間均衡發(fā)展的原則，但重點中學立項數(shù)量占總立項數(shù)量的96%以上，非重點中學立項占比不足4%。（二）課程創(chuàng)新基地的建設情況兩年多來，重慶市課程創(chuàng)新基地建設工作已初見成效，體現(xiàn)了全市普通高中內涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導向，創(chuàng)生了凸顯學科魅力的新課堂，開發(fā)了豐富多彩的新課程資源，促進了育人模式與教學方式的新轉變，拓展了學校特色建設的新空間，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺，開創(chuàng)了學生全面而有個性地發(fā)展的新局面。1、多數(shù)學校課程創(chuàng)新基地建設理念先進，能夠以落實立德樹人根本任務、培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展為導向一是以立德樹人根本任務為導向。堅持把立德樹人作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，發(fā)揮課堂的'主渠道作用，用好課程創(chuàng)新基地，建設優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學在精神文化建設方面，堅持以“百年樹人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng)新基地建設中，挖掘巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、紅巖文化等區(qū)域文化，建設特色校園文化，創(chuàng)建辯論會、模擬聯(lián)合國等學科文化，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。二是以核心素養(yǎng)落地培育為導向。在課程創(chuàng)新基地建設過程中，引導全市各基地項目基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設具有鮮明特色的教學環(huán)境、突出核心教學內容的模型建構、建設促進自主學習的互動平臺、開發(fā)豐富而有特色的課程資源、構建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心、形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑“六大建設內容”方面，培育學生的核心素養(yǎng)。比如，重慶市南開中學為有效地培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，基地建設構建了“化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型”和“培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學模型”。三是以教師專業(yè)化發(fā)展為導向。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生。全市在課程創(chuàng)新基地建設過程中，先后建成了“學科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學習資源中心”“學科教師專業(yè)成長研修中心”等。教師線上、線下可以互動交流。搭建了“互聯(lián)網+學科教研”平臺，真正成了教師成長的搖籃。比如，重慶外國語學校構建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問組：聘請知名專家為基地建設整體把脈，每年定期集中指導。行政領導組：結合學校實際情況，加強理科建設的整體規(guī)劃，為數(shù)學課程創(chuàng)新基地進行政策引導、資金協(xié)調、后勤保障、跨學科協(xié)調以及基地建設監(jiān)管等工作?；貓?zhí)行組：主要負責各項目目標的具體實施。依托基地建設項目引領、名師示范、教研制度的創(chuàng)新，建立促進教師發(fā)展的常態(tài)化機制。2、多數(shù)學校在課程創(chuàng)新基地建設中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng)新、校內與校外、硬件與軟件相結合一是繼承與創(chuàng)新相結合。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。所有申報成功的市級課程創(chuàng)新基地，都是項目學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，重慶第二外國語學校的外語課程創(chuàng)新基地，繼承了學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢外語學科，構建了以外語為特色、以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為宗旨、以促進學生全面而個性發(fā)展為目標，整合國家基礎課程和國際優(yōu)質教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。課程建設總結8“C語言程序設計”是高職院校計算機相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本課程的前導課程有計算機基礎，后續(xù)課程有面向對象程序設計、Android程序設計、嵌入程序設計等。該課程是計算機類相關專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對后續(xù)課程的學習影響巨大。針對高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程主要培養(yǎng)學生的編程能力。該課程使學生掌握程序設計的基本方法并逐步形成正確的程序設計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設計并具備初步調試程序的能力，為后續(xù)課程的學習和應用打下基礎。通過采用翻轉課堂教學模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學習可以在課前進行，課堂教學可以更加注重實踐操作能力訓練，為高職院校專業(yè)技術類課程教學改革提供了一個新的方向。1、課程情況分析課程任務：通過本課程的學習，學生應掌握C語言的基本語法、結構化程序設計的基本思想和程序開發(fā)過程；使學生掌握結構化程序設計的一般方法，能編寫應用程序解決實際問題；以本課程為基礎，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)某绦蛟O計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，使學生逐漸掌握較復雜軟件的設計和開發(fā)過程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的理論和實踐基礎。知識目標：掌握C語言程序的結構、函數(shù)的結構和程序開發(fā)過程；掌握算法的特性和程序的三種基本結構，能夠使用流程圖或N-S圖來描述算法；熟練使用順序結構、選擇結構和循環(huán)結構編寫程序，解決實際問題；能夠熟練的使用函數(shù)編寫程序，掌握函數(shù)的定義、聲明、調用及參數(shù)的傳遞方式；能夠使用數(shù)組編寫程序，解決排序、查找等實際問；理解和掌握指針的概念、運算和使用方法，能利用指針編寫應用程序；掌握結構體類型、結構體變量定義和使用，能利用結構體編寫應用程序，解決較復雜的實際問題。能力目標：具有解決簡單應用問題程序設計能力；具有閱讀、分析和設計算法的能力；具有解決分支結構應用問題程序設計能力；具有解決重復操作應用問題程序設計能力；具有解決綜合應用問題程序設計能力；具有綜合運用所學知識進行應用軟件開發(fā)、編碼、調試、維護能力。素質目標：培養(yǎng)學生善于思考、深入研究的良好自主學習的習慣和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)結構化程序設計思想和良好的編碼規(guī)范；培養(yǎng)學生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學能力；培養(yǎng)學生語言表達、團結協(xié)作、社會交往等綜合職業(yè)素質，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠實、守信的高尚品質。2、翻轉課堂教學模式翻轉課堂教學模式的核心理論基礎為建構主義的學習理論。建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。主要的教學觀點有：學習是一個建構的過程、學習是一個活動的過程、學習是一個協(xié)作的'過程、學習必須處于豐富的情景中、強調以學生為中心、強調情境對意義建構的重要作用、強調協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用、強調對學習環(huán)境的設計、強調利用各種信息資源來支持學習、強調學習的最終目的是完成知識的意義建構。社會建構主義把上述的觀點擴展到一個社群，該社群成員為彼此創(chuàng)造事物，為一個共同的目標，協(xié)力建立一個共享成果的文化圈。當一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學習如何在各個用娉晌這個文化的一部分。社會建構論認為知識根本不存在于個體內部，而是屬于社會的，個體不能獨占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權威；激活學習者間以及師生之間的關系；要在實踐中形成意義；傾聽各個學習領域和各學習主體的聲音。美國教授RobertTalbert提出的翻轉課堂的教學模型包括課前和課中兩個部分。課前，學生自主觀看教學視頻學習知識，然后有針對性的進行作業(yè)練習；課中，學生先進行測試，再與老師或者同伴進行小組協(xié)作探討；最后，作出總結和反饋。3、MOODLE平臺簡介MOODLE平臺是由澳大利亞MartinDougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套基于“社會建構主義理論”設計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle以社會建構主義理論為其設計基礎，主要特色有：簡單輕便，相容性高，技術門檻低；其在線教學模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學模式，可以幫助教師學生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現(xiàn)。作為強大的課程管理系統(tǒng)，MOODLE可以支持開設上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建。課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程；可將課程設置為激活或隱藏狀態(tài)，同時可以設定課程的進度；可以為課程設置靈活的權限和等級以及是否允許學員注銷課程等。作為教師，通過該平臺能夠追蹤到學習者進入課程學習的頻率和持續(xù)時間；能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息；能對進入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學習者的分別就進入次數(shù)，進入時間，日期，頻率和IP地址進行記錄、顯示。4、基于MOODLE平臺的翻轉課堂學習模式課前，學生先在MOODLE平臺觀看教學視頻。與視頻配套的小練習一般由四到五個有針對性的問題組成。通過練習，學生可以及時對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)練習結果不理想，學生可以回頭來再學一遍。通過MOODLE平臺，學生的學習情況能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。同時，學生與學生、老師之間可以在網絡平臺上進行討論。針對高職院校的職業(yè)教育的特點，《C語言程序設計》課堂學習模式采用項目實踐、分組討論為主，注重動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。5、考核方式結合翻轉課堂教學模式的特點，《C語言程序設計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績由形成性考核的各項成績組成，全面考核學生的動手能力、基礎理論和平時學習狀況，具體分數(shù)比例為：綜合素質評價20%，過程性考核50%，終結性考核30%。綜合素質評價：主要依據是學生平時的學習態(tài)度、課堂項目實踐、討論、作業(yè)情況及學生的通用能力考核。過程性考核：根據MOODLE平臺上每個章節(jié)提供的配套課堂資源的學習完成情況、單元測試成績進行考核，著重考察學生的主動學習能力、實際動手能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力以及知識點掌握情況。終結性考核：學生進行期終考核，測試學生對知識的掌握情況。課程建設總結9在20__年__月__日，學校邀請湖南鐵道職業(yè)技術學院為我校教師舉辦的“行動導向課程開發(fā)及課程建設”。在學習期間該學院的張瑩處長，喻丕珠老師，劉志成老師，莫堅老師為我們做了關于“行動導向課程開發(fā)及課程建設”。在六天緊張的培訓中，我我們小組完成制作了電氣化鐵道供電專業(yè)的電力內外線（電力工）課程體系開發(fā)的PPT，并由楊樂老師作為代表做了匯報，受到劉老師，莫老師的好評。在緊張的六天培訓當中，我深刻的理解了課程開發(fā)的過程及其重要性，掌握了課程開發(fā)與實施的方法同時，對于身為教師的我也受到了很大的啟發(fā)。通過老師的講授，我學習的體會如下三、學習體會1、湖南鐵道職業(yè)技術學院高度重視，從教學內容、培訓形式、師資配備、都做了精心周密安排。承辦教學授課教師的工作嚴謹敬業(yè)、責任心極強，提供了許多寶貴的學習資源。2、學員們，如饑似渴，像海綿吸水，相互交流學習、協(xié)作，共同提高。3、一體化教學：兼顧技能培訓與鑒定；理論與實踐技能的融合；來源與企業(yè)服務于企業(yè)；基于工作任務的學習過程；培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力；基于國家職業(yè)標準；學生到企業(yè)員工的'成長的快速通道；教師指導，學生為主體，師生共同體驗的工作情境；提高學生學習積極性的快速途徑；創(chuàng)建學校內涵文化特色的高效途徑；4、一體化教學原則與目標：教學上采用"工作過程系統(tǒng)化"的一體化教學法。實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。六步法：明確任務、制定計劃（頭腦風暴法-----建議的集合）、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在這六個步驟中，始終堅持以學生為中心，教師主導的原則?！白鲋袑W、學中做”的理念。5、教師學習的的速度＞變化的速度，教師應是一汪汩汩的清泉，教師應是一把火??在不算很長的培訓班學習過程中，我看到了兄弟院校的長處，也發(fā)現(xiàn)了自己很多方面的不足，特別是專業(yè)理論、專業(yè)技能，還有教學方法、教學理論方面都有待加強，我發(fā)現(xiàn)有部分教師有很強的業(yè)務能力，具有從表面現(xiàn)象推理內在本質的技能！有些知識原本他們也是初次接觸，但他們的思路很靈活，能在較短的時間就把知識弄透，所謂“學無止境”，紙上談兵終歸淺，絕知此事要躬行，我將為之不懈努力！在不算很長的培訓班學習過程中，我看到了兄弟院校的長處，也發(fā)現(xiàn)了自己很多方面的不足，特別是專業(yè)理論、專業(yè)技能，還有教學方法、教學理論方面都有待加強，我發(fā)現(xiàn)有部分教師有很強的業(yè)務能力，具有從表面現(xiàn)象推理內在本質的技能！有些知識原本他們也是初次接觸，但他們的思路很靈活，能在較短的時間就把知識弄透，所謂“學無止境”，紙上談兵終歸淺，絕知此事要躬行，我將為之不懈努力！在短短的6天培訓中，我們在專業(yè)理論、專業(yè)技能上有了不小的進步。老師、同行們毫無保留地予以指點和幫助，使我們一體化教學能力得到大幅度的提升，百聞不如一見，一見不如實踐。真誠地感謝所有的為此次成功舉辦培訓班，做出辛勤努力、貢獻的各位領導、老師們，學員們！課程建設總結10第一天：暴雨兼程紅螺園，臨時會議明理念7月21日，這個平常的再不能平常的日子，卻因為北京市60年不遇的大雨而不再尋常，就是在這一天，參加小學部暑期課程研討會的全體老師冒著60年不遇的大雨由海淀來到懷柔紅螺園。瞬間的暴雨使得積水沒過馬路，沿途看到了很多因積水而停滯的汽車，強烈的暴雨甚至把我們所乘車的雨刷器沖掉，司機只得冒著沒有雨刷器的危險繼續(xù)趕路。由于暴雨的原因使得原本1個多小時的車程變成了3個小時。順利到達紅螺園后，我們沒有休息就召集了第一次會議，出乎我們意料的是于校長也冒雨來到了紅螺園，而且更讓我們震驚的是他當晚還要趕回去，明天參加稻香湖的研討。當我們拿到于校長寫的《關于我校啟動全面課程改革的理念思考》和東北師大附小的案例材料時，我們深刻體會到了于校長的良苦用心。一個多小時的會議，于校長從生活品質到課程品質，從教師的獨立備課到打破學科界限的思考，從每個學科都有育人價值到聚合各科的育人效力的整體構想，最終使我們明確了小學課程的定位就是“綜合性，打基礎，每一個學科都很重要”的理念，而且使我們明確了我校課程改革的理念就是“綜合改革、整體架構、凝聚各科課程育人的效力”。第二、三天：分組交流議課程，忙里偷閑賞荷花7月22日上午我們進行了第二次會議，會上我們首先分享了三位老師參加課程項目組后的感受。王曉英老師寫到“參加課程項目組后才體會到了‘無中生有’的本真含義，這是一種創(chuàng)造，需要擔當、需要付出、需要智慧、需要分享”；劉燕老師寫到“課程項目是我、是很多老師再次蛻變的契機”；王璐老師通過參加項目組“堅定了努力工作的信念”。同時在會上9位課程項目組的牽頭人根據之前在小學老師中廣泛收集上來的課程意見進行了匯報。這次的交流非常有必要，使得之前沒有參加小學課程項目組的老師清晰地了解到課程項目組的進展情況和收集到的建議，為這次的具體細化方案提供了有效的指導。在明確了各個課程的任務后，各位課程負責人按照先前制定的計劃帶領著各組成員開始了具體課程方案研討和撰寫工作。有的組是整體交流后明確分工，分頭撰寫，再整體匯總；有的組是整體交流討論，一人負責記錄撰寫；有的組在露臺上激勵的討論；有的組在荷塘邊竊竊私語；有的組在房間里高聲闊論；總之，每一位老師都在積極貢獻自己的智慧，分享自己的思考，凝練課程方案。一天的激烈討論，不知不覺已暮色西沉，大家不得不因為晚飯時間到了而打斷了各組的研討，大家也才有了心思細細品味山水間的紅螺園。為何是山水間呢？因為紅螺園毗鄰紅螺湖，背靠紅螺山。盡管紅螺湖有圍欄相隔，但是七月的紅螺園最美乃荷花，紅螺園內的一池荷花成為了老師納涼最愛，青青荷塘，碧葉連天；蜻蜓嬉荷，蛙聲一片。有了昨日滿滿一天的分組研討構思，有的組理出了一些眉目，已開始進入撰寫階段；有的組本來目標很明確，可說著說著又把先前的構思推翻，改弦更張重新開始……越是這個時候，越不能閉門造車，第三天一大早，楊校長便召集了各組牽頭人的交流，原本定的是半個小時的交流，可是大家一說就收不住了，大家不僅介紹本組的進展，還認真聽取其他組的情況，熱心地為其他組提供建議；有的牽頭人從其他組的方案中獲得靈感，當場構思思路，虛心征求他人意見，不知不覺竟然過去了2個小時，大家又帶著思考和收獲回到各組繼續(xù)戰(zhàn)斗，真是“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，及時的交流和分享使我們的腳步走得更穩(wěn)。第四天：所長親臨聽匯報，建議中肯思路妙盡管于校長在第一天的會議上就說過本次小學的課程改革不請專家指導，要讓老師們在本次課程改革的研討摸索中成為專家，但是畢竟本次的課程方案將直接指導下一學期的教育教學工作，于校長還是請來了海淀教科所的吳穎惠所長聽了我們的初步的方案匯報。吳所長指導過多所中小學進行課程改革，她有著豐富的理論基礎和實際學科的設置經驗。首先，她談到了海淀從20__年開始的課改十年遇到的問題：教材、課程之間沒有整合，重復知識過多；小學的課程設置中，不同學科都按自己學科角度認識世界，分科過早；課程設置的綜合性不夠。所以，她認為學校課程改革的思路為：整個學校以整合為思路；學科不僅要做加法還要做減法；學科內部要整合、拓展，學科間要進行整合。第二、在明確了整合思路后，吳所長針對小學主要課程方案提出了中肯的建議；并針對老師們困惑的問題進行了明確的解答。在這次會議上，于校長對全體老師也提出了需要注意的幾點問題：第一、時刻謹記育英學校的育人目標“熱愛學習，行為規(guī)范，陽光大氣，關心社稷，勇于擔當”，我們的.一切改革都是為了實現(xiàn)我校育人目標服務的；第二、小學階段的培養(yǎng)重點是“培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣，夯實基礎”；第三、小學階段需要重視幾個關鍵年級“一年級、三年級和六年級”；第四、育英學校的綜合課程能否定為“思考課程”，即通過我們的課程設置，使學生學會獨立思考，成為智慧的人。最后，于校長也展望了未來兩年的課程改革，他說：“兩到三年后，我校的課程改革將進行到高原期，那時候將舉步維艱，我們要且行且思?！钡谖逄欤簩W科方案加減法，溝通共享無組別在聽了吳所長及于校長的中肯建議后，各個學科開始針對方案進行加減法調整，因為之前各個學科的方案都在努力突出自己學科的重要性，增加了不少能夠突顯本學科特色的內容，但是學生還是那個學生，如果各科都做加法，會增加學生的學習負擔，從而無法實現(xiàn)“培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣”的目標。雖然老師們各有歸屬的小組和任務，但是卻沒有阻礙相互之間的溝通：國學組制定方案后，就來到語文組駐地征求意見；棋類組的老師經常會被拉到其他組出謀劃策；評價小組的老師分別深入到各組蹲點，征求對評價方案的意見；楊校長和各位主任則忙里偷閑到各個學科進行了解、溝通和指導；人力資源部的袁主任在學科課程小組困惑迷茫時，總是能夠提出建設性的意見，盡管面臨著方案的修改，但是老師們都是欣喜的接受。在各個學科組進行減法的同時，而小學英語組面臨著一定要做加法的現(xiàn)實問題，因為通過和中學老師的溝通，中學老師們普遍認為小學《新起點英語》教材不能很好的培養(yǎng)學生良好的語音語調，而且《新起點英語》這套教材確實存在著知識偏難，和中學的《新目標英語》不能很好銜接的現(xiàn)狀，于是中學老師建議以《典范英語》做為中小學銜接的英語教材，打造我校十二年一貫制課程。于是小學英語組結合《新起點英語》教材實際和各年級段的課時實際，首先確定了各年級段的級段目標，在整合了新起點教材的基礎上同時加入《典范英語》，我們制定了兩套典范英語實施方案，但是在已有教材和課時的情況下，無法保證小學六年級完成5級，這就存在了與中學英語的銜接問題。于是小學英語組提前一天回學校，帶著自己的典范實施方案第二天前往稻香湖和八年級老師進行《典范英語》銜接方案的討論，由于小學英語客觀存在的每個班級課時少，每個教師所教班級多的問題，最終達成共識新一年級可以以《典范英語》取代《新起點教材》，而其他年級先按方案進行實驗一年。第六、七天：學科匯報真精彩，紅螺寺里山水情紅螺園六天的暑期課程研討，使得各個學科的老師們利用一切機會交流、溝通，使老師們了解了各個學科的任務、目標，理解了各學科老師的不易，增進了老師們之間的感情。同時，紅螺園的六天研討，也使得每一個老師都有了綜合的意識，聚合各個學科的育人效力的意識。在離開的前一天下午，各個課程組進行了課程方案的匯報，每個學科圍繞課程設置的目標、具體實施方案、學科活動和學科評價進行匯報。通過本次匯報，各個學科組在匯報自己方案和聆聽其他方案的同時，又激發(fā)了很多靈感，同時也面臨許多需要調整的地方。在這短短的封閉時間里，老師們收獲的不僅僅是任務的結果，還有感動：英語組的老師們?yōu)榱朔桨傅耐晟乒ぷ鞯缴钜?；陳艷麗、仇玉春老師拖著受傷的身體堅持戰(zhàn)斗在封閉第一線；為了完成科學課程方案，王娜的父母帶著她的小女兒隨我們一同封閉，以保證哺乳；魏姍的兒子在721大雨中摔傷，縫了7針，但她卻顧不得回家看看；楊睿老師兒子、蔡茜的女兒都是在初一分班和中考錄取的關鍵點，為了不影響工作硬是讓愛人調了班，用電話進行指導調度；郝紅霞老師在放假前就給兒子報了班，學校的封閉安排定下來以后，二話沒說把兒子的班調在了八月份；劉雅麗手指受傷需要拆線，任永紅老師的女兒出國演出要送機場，可她們都是在完成當天的任務之后，才匆匆趕回家，當晚又匆忙趕了回來；賀愛兵老師的母親住院，作為女兒心中無比牽掛，一直等到封閉結束才回到床前盡孝；還有很多老師把孩子托付給父母、愛人照顧；還有我們會務組的王曉英老師，為了老師到達后能夠及時入住，提前自己開車到了駐地，把一切都安排得妥妥當當……這就是我們可愛的老師們，她們以學校工作為重的責任心，著實令人感動。參加暑期研討的老師們有幸在最后一天上午親臨紅螺寺，領略佛教圣地的古韻。紅螺寺背倚紅螺山，南照紅樓湖，山環(huán)水繞，是我國北方最大的佛教園林，有著1600多年的佛教文化底蘊。本次紅螺寺之行，對我校國學課程的老師們是一次難得的實際考察機會。結束語：7月27日預報的中到大雨沒能如期而至，我想這是北京市的幸運，也是小學部全體老師的幸運；一路歡歌，一路暢聊，小學部的暑期課程研討順利結束；盡管我們的方案還要經歷反復的修改完善，但是我們邁出了堅實的第一步，我們會在這條路上勇敢的走下去。課程建設總結11所謂精品課程就是指具有一流的教師隊伍，一流的教學內容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等特點的示范性課程。自實施精品課程建設以來，精品課程成為我校教學改革的重要組成部分。精品課程建設的目的是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術手段的應用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質量，發(fā)揮的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。一、我校精品課程建設概況我校的精品課程的建設工作隨著教學改革的深入，經過一年的建設，取得了一定的成績。截止到上學期，我校已有精品課程五門，分別是：李楠主任的高一《化學》，肖偉老師的高一《數(shù)學》，劉磊老師的《哲學與人生