單元教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”的思考與實踐主題組元，內(nèi)容整合單元主題，整合優(yōu)化四段教學(xué)，四個整合單元備課，教學(xué)整合明確內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化整合目錄主題組元，內(nèi)容整合01現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材是以主題組元的，涉及板塊很多，單元導(dǎo)讀、精讀課文、略讀課文、資料袋、閱讀鏈接、積累運用、口語交際、習(xí)作等。教材組元面對豐富的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的方法逐一學(xué)習(xí)是不行的，要求教師深入地研究教材，對所有內(nèi)容要進行整合優(yōu)化，實施單元主題教學(xué)，實現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。整合優(yōu)化主題組元，內(nèi)容整合單元主題，整合優(yōu)化02精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動圍繞單元主題，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，將各種教學(xué)形式緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得知識、積累語言、內(nèi)化情感。單元主題教學(xué)以單元主題為軸心，將精讀、略讀、口語交際、習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容有機整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，提高教學(xué)效果。整體意識與統(tǒng)籌安排實施內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要求教師具備整體意識，對教學(xué)內(nèi)容進行全面考慮和統(tǒng)籌安排，確保教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。單元主題，整合優(yōu)化四段教學(xué)，四個整合03我縣實施的單元四段教學(xué)將一個主題單元的教學(xué)分為四種課型，準(zhǔn)備指導(dǎo)課、重點導(dǎo)學(xué)課、主題活動課、雙向評價課。單元四段教學(xué)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重點在重點導(dǎo)學(xué)課上，要發(fā)揮這單元主題教學(xué)的整體性優(yōu)勢，關(guān)鍵是要做到四個“整合”。重點導(dǎo)學(xué)課目標(biāo)的整合與分化是首要的，教學(xué)資源、內(nèi)容、內(nèi)容的整合要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。整合是首要四段教學(xué)，四個整合單元備課，教學(xué)整合04單元備課，教學(xué)整合單元備課整合教師在備課過程中，應(yīng)將單元教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成一個有機整體，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。化整為零在教學(xué)實施階段，教師需避免將單元主題“化整為零”，應(yīng)保持內(nèi)容的整體性和連貫性。獨立開來每篇課文、每項學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動不應(yīng)各自為政，完全獨立開來，要相互聯(lián)系，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)勢所在單元備課的核心在于充分發(fā)揮主題單元教學(xué)的優(yōu)勢，通過內(nèi)容整合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計，提升教學(xué)效果。明確內(nèi)容，結(jié)構(gòu)化整合05精讀課文口語交際與習(xí)作略讀課文我的發(fā)現(xiàn)與日積月累第六單元的精讀課文包括《古詩兩首》、《搭石》和《跨越海峽的生命橋》，這幾篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了人間真情。口語交際“感謝和安慰”與習(xí)作“勝似親人”看圖習(xí)作或?qū)懽约荷磉呌H身經(jīng)歷或看到地感人的故事共同完成，促進學(xué)生的寫作和交際能力。略讀課文《卡羅納》配合資料袋（介紹《愛的教育》這本書）和閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》使用，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”鼓勵學(xué)生交流理解詞語的方法，而日積月累則呈現(xiàn)了孟浩然的古詩“過故人莊”和成語故事“杏林春滿”。單元整體把握要素感悟課文了解動人故事感悟人間真情拓展閱讀面結(jié)合資料袋和閱讀鏈接鏈接日積月累關(guān)心幫助他人單元的重點是感悟課文，了解發(fā)生在身邊的動人故事，并積極由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實際加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)著關(guān)心、幫助他人，在語文實踐活動中感受“人間處處有真情，真情時時暖人心”，積淀情感，引向?qū)嵺`。古詩兩首與日積月累孟浩然的古詩過故人莊鏈接，跨越海峽的生命橋、搭石與我的發(fā)現(xiàn)交流理解詞語的方法鏈接。《跨越海峽的生命橋》、《搭石》與我的發(fā)現(xiàn)“交流理解詞語的方法”鏈接，學(xué)習(xí)“理解重點詞句的的意思”的方法?！犊缭胶{的生命橋》與成語故事“杏林春滿”鏈接；《卡羅納》與資料袋（介紹《愛的教育》這本書）鏈接。《給予是快樂的》與閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》鏈接；口語交際“感謝和安慰”注重與《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》結(jié)合在一起。舍棄非重點要素簡述結(jié)構(gòu)化過程把單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的過程和步驟簡要概括為抓重點、把握聯(lián)系、分出層次，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的標(biāo)志。閱讀教學(xué)重點第六單元閱讀教學(xué)的重點是“由課文內(nèi)容想開去”，每篇課文又承載不同的任務(wù)，課內(nèi)積累描寫人間真情的詩詞。不同課文不同任務(wù)《跨越海峽的生命橋》、《搭石》的重點是抓住重點詞句感悟課文，學(xué)習(xí)“理解重點詞句的的意