兩、三位數(shù)乘一位數(shù)說課稿一、教材1、教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）三年級上冊。2、教學目標1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。3、教學重、難點教學重點：探索并掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學難點是：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境提出新的計算問題，讓學生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學生通過提出問題、探索算法到解決問題，經(jīng)歷知識的形成和創(chuàng)造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗到數(shù)學問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。二、教材處理1、學生狀況：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是今后進一步學習乘除法計算的重要基礎(chǔ)。2、內(nèi)容的組織安排：本課首先通過創(chuàng)設(shè)大象運木頭的情境引出整十數(shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學生可能出現(xiàn)的四種算法，以此提倡算法多樣化。之后的“試一試”繼續(xù)利用例題情境鞏固整十數(shù)乘一位數(shù)的算法。接著教材又通過創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的小猴采桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹了乘法的筆算方法，為了讓學生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。“試一試”要求學生直接用豎式計算出成3×21的結(jié)果。最后，教材提示學生“可以用再乘一遍的方法”進行驗算?！跋胂胱鲎觥钡?-3題幫助學生進一步鞏固整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4-6題安排了乘法計算的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。三、教法學法1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（探究法、討論法、、教師導(dǎo)學法、學生自學法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。2、學習方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導(dǎo)，如：（自學法、實驗探究法、動手動腦）四、教學程序設(shè)計為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請大象幫忙搬木頭的情境，引導(dǎo)學生觀察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎么看出來的？這樣通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境更利于直觀思考，為探索計算方法作好準備。第二環(huán)節(jié)：新課學習：我分四個層次組織教學。第一層次探究整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學生思考20×3等于多少？先讓學生獨立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合交流過程重點討論教材給出的后兩種算法，使學生在交流中體會到運用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡便。這里我沒有把算法灌輸給學生，而是充分尊重學生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，探索算法，繼而引導(dǎo)學生討論，在交流、比較中，體會算法的多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。第二層次自選算法，形成思路。首先繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學生思考：照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？讓學生在獨立完成列式計算的基礎(chǔ)上進行小組交流，進一步鞏固整十數(shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓學生口算“想想做做”第1題，再通過比較上下二題有什么聯(lián)系，使學生進一步明確算理，從中找出整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。最后通過讓學生自己編題，使學生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作準備，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。第三層次探究14×2的計算方法。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學生觀察理解圖意，列出算式后，再獨立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。同時借助剛才的情景和媒體的演示幫助學生明確算理，掌握這種算法，為接著學習筆算作準備。在學生掌握這種算法后，教師結(jié)合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。在此基礎(chǔ)上接著再讓學生觀察豎式，使學生感覺麻煩，產(chǎn)生簡化豎式的想法。教師通過電腦演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最后讓學生看著簡化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學生初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。第四層次“試一試”筆算3×21。首先讓學生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，然后再讓學生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學生自覺地驗算，培養(yǎng)學生初步的反思意識和認真負責的態(tài)度。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習題，我分三個層次進行鞏固：第一層次對應(yīng)練習。通過讓學生獨立完成“想想做做”第2題的一組筆算練習和交流計算過程，使學生進一步掌握筆算乘法的順序和積的對位方法。第二層次解決實際問題練習。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學生仔細觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問題，然后讓學生獨立思考列式完成。通過這一練習，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應(yīng)用。第三層次開放練習。借助媒體創(chuàng)設(shè)去玩具商店購物的情景，首先請學生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導(dǎo)學生用估算的方法估計一下，最后組織學生在小組內(nèi)相互提問，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計算，又進一步培養(yǎng)了學生主動提出問題，運用所學知識解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學生被動聽教學模式，讓學生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當?shù)匾龑?dǎo)和補充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。五、教學體會總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學中采用（實驗探究法、分組討論法、問題討