第第頁統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修3第三單元《人口遷徙、文化交融與認同》測試卷(滿分100分時間：75分鐘)一、選擇題(本大題共16小題,每小題3分,共48分)1.(2024·撫順高二檢測)印歐人的遷徙歷時數千年,開始之時,世界上只有零星散布的個別文明中心。印歐人遷徙大體結束之時,奴隸制國家由點到面,在世界上占了統(tǒng)治地位。由此可知,印歐人的遷徙()A.擴大了游牧文明的影響B(tài).統(tǒng)一了歐亞非主要文明C.促進區(qū)域文明中心形成D.促成了封建社會的轉型【補償訓練】(2024·秦皇島高二檢測)下圖為印歐人的遷徙路線圖。對圖中信息解讀最準確的是,印歐人的遷徙()A.阻斷了古希臘城邦文明B.促使北非進入文明時代C.統(tǒng)一了西亞和南亞文明D.整合了亞歐的區(qū)域文化2.在古代亞歐大陸的整個農耕世界,約從公元前2000年代的中葉開始,都經歷了由北方來的以戰(zhàn)車為武裝的各個部族的入侵。這一現象反映出當時()A.游牧文明發(fā)展水平較高B.游牧文明與農耕文明的交流C.農耕文明發(fā)展嚴重停滯D.不同文明區(qū)域發(fā)展模式迥異3.(2024·唐山高二檢測)4世紀中后期,匈奴帝國在東歐、北歐攻城略地,這直接引發(fā)了以日耳曼人為主體的民族大遷徙,日耳曼各部落逐步深入羅馬帝國腹地。匈奴西遷引發(fā)的“蝴蝶效應”()A.加速了西羅馬帝國的滅亡B.標志著西歐進入近代社會C.推動了阿拉伯帝國的建立D.加劇了歐洲文化上的分裂【深化點撥】亞歐游牧民族的大遷徙,改變了亞歐大陸的政治格局,建立了新的國家,促進了人類文明的大交融,不同地域的文化在碰撞、交流和交融中發(fā)生了不同程度的變化。4.(2024·眉山高二檢測)魏晉南北朝時期,各民族人口大量頻繁地遷徙和流動,邊疆少數民族向中原地區(qū)大量內聚,而漢民族則從中原往東北、西北和南方輻射。各族人民在住所、飲食、服飾、語言和宗教信仰等方面發(fā)生變化。據此可知,這一時期的民族遷徙()A.徹底改變人口分布格局B.完成民族交融歷史進程C.實現經濟重心南移目標D.豐富中華民族文化生活5.汪達爾人是日耳曼人的一支。公元5世紀汪達爾人和阿蘭人前往北非,以迦太基為都城建立了汪達爾王國。迦太基的陷落對西羅馬帝國的打擊十分沉重,西羅馬帝國失去了在非洲的財政來源。由此可以推知,汪達爾人的遷徙()A.導致了東羅馬帝國的滅亡B.影響南歐地區(qū)格局的演變C.使羅馬文物遭到嚴重破壞D.體現了日耳曼人的擴張性6.(2024·濰坊高二檢測)下圖是1825年西屬美洲和巴西的人口構成。這種人口構成出現的主要原因是()A.美洲開發(fā)吸引了移民涌入B.葡西兩國最早開辟新航路C.歐洲殖民者的擴張與掠奪D.交通運輸領域取得了突破【拓展延伸】近代歐洲移民的原因(1)西歐國家的殖民擴張。(2)兩次工業(yè)革命的推動。(3)歐洲社會局勢動蕩,社會矛盾尖銳。(4)政府的支持。7.(2024·蘇州高二檢測)下表是1650—1900年亞、歐、美、非四大洲人口占世界總人口的比例表(單位:%)。其中②代表的是()地區(qū)1650年1750年1850年1900年①18.319.222.724.9②2.41.65.19.0③18.313.18.17.4④60.665.863.958.3A.亞洲 B.美洲 C.非洲 D.歐洲8.(2024·鞍山高二檢測)桑巴舞被視為巴西的象征,它源于非洲,通過奴隸販賣傳到巴西,又吸收了來自歐洲、古巴和當地的一些舞蹈因素。這說明桑巴舞()A.是人口遷徙文化融合的結果B.是西方殖民主義罪惡的見證C.毀滅了美洲印第安人的文明D.使非洲文化占據了主導地位【補償訓練】16—17世紀,西班牙統(tǒng)治墨西哥時,規(guī)定西班牙人、梅斯蒂索人(歐洲人和印第安人的混血后代)不能居住在印第安人的居住地區(qū),并限制印第安人出現在城市。上述規(guī)定()A.意欲維護歐洲文化主導地位B.旨在擴大奴隸制種植園經濟C.墨西哥城市呈現殖民化特征D.淡化了印第安人的民族意識9.(2024·長春高二檢測)19世紀中葉在古巴大約有8萬華工在種植園和制糖廠工作,輸入秘魯的10萬華工多數在種植園和礦場工作。這一時期華工移入拉美地區(qū)()A.根源于清政府的鼓勵B.促進了拉美經濟發(fā)展C.解決勞動力缺乏問題D.獲得極為優(yōu)厚的回報【補償訓練】部分美國人承認:沒有華工,美國太平洋鐵路的西段就不能如期完工。這說明華工()A.為美國經濟發(fā)展作出貢獻B.成為中美交流的橋梁C.改變了美國的交通布局D.得到了美國民眾的尊重10.(2024·新余高二檢測)有學者認為,19世紀中葉開始前往澳大利亞淘金的華工不斷增加,雖歷時半個多世紀,經濟上也有一套自己的獨立體系,在澳洲殖民地的中國人很少購買商人商品,這說明澳洲華工()A.深受傳統(tǒng)宗法觀念的影響B(tài).生活狀況較為艱辛C.受中國傳統(tǒng)生活方式影響D.遏制了中西文化融合11.(2024·蘭州高二檢測)如圖反映的是二戰(zhàn)后全球勞動力的流動路徑,以下說法正確的是()A.主要由發(fā)達國家向發(fā)展中國家流動B.流動過程缺乏智力精英移入C.受國際分工和生產的國際化的影響D.加大流動可以杜絕難民產生12.(2024·白銀高二檢測)二戰(zhàn)后,為了解決勞動力資源緊缺問題,法國與阿爾及利亞、摩洛哥和突尼斯三國簽訂引入勞工的勞務合同。至1976年,來自這三個國家的移民人數占法國移民總人數的33%,達到了71.1萬人。這一做法()A.刺激了法國科技革命的發(fā)展B.改善法國與非洲的貿易關系C.為法國經濟發(fā)展提供了條件D.表明法國移民模式發(fā)生改變13.當今西亞部分國家陷入持續(xù)的戰(zhàn)亂與動蕩之中,大批民眾為了躲避戰(zhàn)亂而逃往歐洲或周邊國家,淪為戰(zhàn)亂難民。上述難民現象出現的主要原因是()A.國內外政治局勢動蕩B.殖民解放運動的高漲C.經濟全球化迅猛發(fā)展D.時代主題發(fā)生了變化【補償訓練】20世紀90年代以后,伴隨著蘇聯的解體、東歐國家民族矛盾的爆發(fā)(波黑戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭等)和非洲國家內部沖突而造成的數以百萬計難民,紛紛涌向西歐國家,對西歐國家的政治、經濟、社會安全和國際關系等各方面產生了一系列影響,歐洲的難民問題最終形成。歐洲難民問題()A.推動了聯合國難民救助體系完善B.一定程度影響了歐盟內部的團結C.致使冷戰(zhàn)后西歐局部戰(zhàn)爭頻發(fā)D.有利于歐洲一體化的深入發(fā)展14.(2024·濰坊高二檢測)下圖為2001-2017年“世界難民日”主題(部分)。對此理解準確的是()2001年:“尊重”2004年:“我想有個家:安全和有尊嚴地重新開始生活”2005年:“勇氣”2008年:“保護”2010年:“家園”2014年:“因戰(zhàn)爭而導致分離的家庭即便只有一個也太多”2017年:“我們與難民同在”A.戰(zhàn)爭是難民問題產生主要原因B.難民問題是持續(xù)性的世界難題C.世界經濟全球化加劇難民問題D.難民基本的國民權利得到保障15.新移民能夠主動地駕馭“美國認同”和“原生國家認同”兩種社會身份和社會網絡。他們在工作、交往、生活的很多方面是非常“美國化”的,也能夠在社會網絡和生活社區(qū)中繼續(xù)保持原生國家意識和國家認同。據此材料,可知“新移民”給美國社會帶來了()A.科技迅速進步 B.多元文化認同C.經濟迅速發(fā)展 D.經濟文化擴張【補償訓練】在建國之初,美國各州都采取了積極吸引移民的政策。1924年,美國頒布移民法,保護“盎格魯—撒克遜民族的純潔性”。1995年,美國移民改革委員會提出美國移民政策,為外國遭受宗教、民族或政治壓迫的人提供庇護。這說明美國的移民政策()A.促成多元文化和諧共處B.尊重民族文化差異C.有效維系移民社會安定D.呈現鮮明實用色彩16.(2024·新余高二檢測)在當今的新加坡,人口由華人、馬來人、印度人、蘇格蘭人等東、西方各民族組成。在教育上,政府規(guī)定每個學校把英文作為第一語言,從而給予馬來語、華語、英語和泰米爾語平等的地位。這種方式()A.說明對英國文化的推崇B.不利于國家的穩(wěn)定團結C.說明語言文化的不平等D.強調了文化的多元一體【補償訓練】20世紀50年代中后期,新加坡政府采取了一系列措施配合國家發(fā)展計劃,華文教育的規(guī)范進步是其中一項內容。20世紀70年代中后期,為了團結華族社群,新加坡開始推廣華語運動。華文運動和華語運動反映出新加坡政府()A.努力創(chuàng)造現代的國家文化B.突出儒家文化的主流地位C.突出本區(qū)域文化的重要性D.努力打造多樣的現代文化二、非選擇題(本大題共4大題,共52分)17.(12分)閱讀材料,回答下列問題。材料1-6世紀亞歐區(qū)域文明概況(部分)區(qū)域時間概況亞洲1世紀中葉大月氏人被匈奴人擊敗并西遷,聯合吐火羅人,建立貴霜帝國。這個帝國是游牧民族在入侵農耕世界并定居以后建立的具有高度經濟文化的文明古國3-5世紀匈奴、鮮卑等游牧民族南遷中國黃河流域,建立多個政權,歷史上稱為“十六國”,后北魏孝文帝進行了封建化改革4-6世紀嚈噠人自蒙古草原南遷至中亞、南亞,滅亡貴霜帝國,迫使薩珊波斯稱臣納貢,并大舉進攻印度,在北印度立國。嚈噠人先后接受波斯和印度文化,在南農北牧兩個世界的交往中起了橋梁作用歐洲4-5世紀日耳曼人各部族在羅馬帝國境內不斷南遷,于476年滅亡西羅馬帝國,建立一系列日耳曼人國家,并且在日耳曼因素和羅馬因素的雙重作用下,逐漸形成中古西歐以經院哲學、騎士文學和市民文學為主要內容的文化——以上材料摘編自吳于廑等主編《世界史·古代史編》綜合以上材料信息,自選視角擬定一個論題,結合所學知識加以論述。(要求:論題明確,持論有據,表述清晰)18.(14分)閱讀材料,回答問題。材料一材料二(1)根據材料一和所學知識,回答魏晉時期人口遷徙的主要原因。(4分)(2)根據材料二,指出16世紀以來世界人口的主要遷移方向。(4分)(3)根據上述材料并結合所學知識,說明人口遷徙的共性影響。(6分)19.(14分)(2024·長沙高二檢測)閱讀材料,完成下列要求。材料一《黑奴吁天錄》是美國斯托夫人所寫的小說,講述了黑人奴隸湯姆最初的主人因欠下債務,便將他以及女黑奴伊麗莎的兒子出賣抵債。伊麗莎攜子出逃,最終輾轉至加拿大;湯姆后來多次被賣,最后因拒絕說出逃亡女奴的下落,被奴隸主鞭打致死。材料二材料三(1)根據材料一和材料二,指出兩則材料的史料價值,并結合所學知識對相關歷史進行推斷。(6分)(2)根據所學知識,在材料三所給的地圖上繪制兩條移民遷徙的路線,并簡要評析。(要求:不得使用材料一和材料二所給的信息)(8分)20.(12分)閱讀材料,完成下列要求。材料隨著全球化趨勢的加劇,以文化為載體的意識形態(tài)因素愈加復雜、多變,使對于世界各國乃至對各種社會問題的研究,都離不開文化和意識形態(tài)的考慮。意識形態(tài)作為精神文化的特殊系統(tǒng),往往把文化作為它的積聚地。當前各發(fā)達資本主義國家爭相在國際舞臺上通過推銷自己的文化以實現其意識形態(tài)擴張的戰(zhàn)略企圖。面對咄咄逼人的文化霸權主義,作為發(fā)展中的社會主義中國面臨著嚴峻挑戰(zhàn),如何在全球化的潮流中維護本國的文化與意識形態(tài)安全及文化自信,已成為當前我國構建社會主義和諧社會中的一項重大課題。——摘編自郝保權《對全球化背景下美國文化霸權及其意識形態(tài)意涵的戰(zhàn)略沉思》根據材料并結合二戰(zhàn)后的相關史實,圍繞“全球化”“文化霸權”“文化自信”等關鍵詞自擬論題,并加以論述。(要求:觀點明確,史論結合,論證充分)統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修3第三單元《人口遷徙、文化交融與認同》測試卷·教師版(滿分100分時間：75分鐘)一、選擇題(本大題共16小題,每小題3分,共48分)1.(2024·撫順高二檢測)印歐人的遷徙歷時數千年,開始之時,世界上只有零星散布的個別文明中心。印歐人遷徙大體結束之時,奴隸制國家由點到面,在世界上占了統(tǒng)治地位。由此可知,印歐人的遷徙()A.擴大了游牧文明的影響B(tài).統(tǒng)一了歐亞非主要文明C.促進區(qū)域文明中心形成D.促成了封建社會的轉型【解析】選C。由材料可知,印歐人的遷徙在某種意義上促進了奴隸制在世界各地的傳播,促進區(qū)域文明中心形成,故選C。A敘述不符合史實,排除;“統(tǒng)一了歐亞非主要文明”說法過于絕對,排除B;印歐人的遷徙并沒有促成封建社會的轉型,排除D。【補償訓練】(2024·秦皇島高二檢測)下圖為印歐人的遷徙路線圖。對圖中信息解讀最準確的是,印歐人的遷徙()A.阻斷了古希臘城邦文明B.促使北非進入文明時代C.統(tǒng)一了西亞和南亞文明D.整合了亞歐的區(qū)域文化【解析】選D。據圖示信息可得出主要結論:印歐人通過不斷向外遷徙,促進了區(qū)域內文化的交融,整合了亞歐的區(qū)域文化,故選D。印歐人的遷徙,并沒有阻斷古希臘城邦文明,排除A;依據地圖不能判定北非進入文明時代,排除B;印歐人的遷徙,并沒有統(tǒng)一西亞和南亞的文明,排除C。2.在古代亞歐大陸的整個農耕世界,約從公元前2000年代的中葉開始,都經歷了由北方來的以戰(zhàn)車為武裝的各個部族的入侵。這一現象反映出當時()A.游牧文明發(fā)展水平較高B.游牧文明與農耕文明的交流C.農耕文明發(fā)展嚴重停滯D.不同文明區(qū)域發(fā)展模式迥異【解析】選B。戰(zhàn)爭是一種特殊的交流融合的方式,游牧文明與農耕文明的戰(zhàn)爭客觀上會促進兩種文明的交流與融合,故選B。游牧文明挑起戰(zhàn)爭,不代表其發(fā)展水平高,排除A;公元前2000年代,亞歐大陸的農耕文明正在持續(xù)發(fā)展,而不是嚴重停滯,排除C;材料沒有涉及不同文明的發(fā)展模式,排除D。3.(2024·唐山高二檢測)4世紀中后期,匈奴帝國在東歐、北歐攻城略地,這直接引發(fā)了以日耳曼人為主體的民族大遷徙,日耳曼各部落逐步深入羅馬帝國腹地。匈奴西遷引發(fā)的“蝴蝶效應”()A.加速了西羅馬帝國的滅亡B.標志著西歐進入近代社會C.推動了阿拉伯帝國的建立D.加劇了歐洲文化上的分裂【解析】選A。結合所學可知匈奴西遷,促使了以日耳曼人為主體的民族大遷徙,加速了西羅馬帝國的滅亡,故選A。西歐進入近代社會的重要事件是新航路開辟,排除B;匈奴西遷并沒有推動阿拉伯帝國的建立,排除C;加劇了歐洲政治上的分裂,排除D?！旧罨c撥】亞歐游牧民族的大遷徙,改變了亞歐大陸的政治格局,建立了新的國家,促進了人類文明的大交融,不同地域的文化在碰撞、交流和交融中發(fā)生了不同程度的變化。4.(2024·眉山高二檢測)魏晉南北朝時期,各民族人口大量頻繁地遷徙和流動,邊疆少數民族向中原地區(qū)大量內聚,而漢民族則從中原往東北、西北和南方輻射。各族人民在住所、飲食、服飾、語言和宗教信仰等方面發(fā)生變化。據此可知,這一時期的民族遷徙()A.徹底改變人口分布格局B.完成民族交融歷史進程C.實現經濟重心南移目標D.豐富中華民族文化生活【解析】選D。據材料可知,魏晉南北朝時期,少數民族南遷,中原民族外遷,促進了民族之間的交融,豐富了中華民族文化生活,故選D?！皬氐赘淖儭北硎隹浯?排除A;魏晉南北朝時期,民族交融的歷史過程并沒有完成,排除B;此時,江南經濟得到開發(fā),但經濟重心南移未實現,排除C。5.汪達爾人是日耳曼人的一支。公元5世紀汪達爾人和阿蘭人前往北非,以迦太基為都城建立了汪達爾王國。迦太基的陷落對西羅馬帝國的打擊十分沉重,西羅馬帝國失去了在非洲的財政來源。由此可以推知,汪達爾人的遷徙()A.導致了東羅馬帝國的滅亡B.影響南歐地區(qū)格局的演變C.使羅馬文物遭到嚴重破壞D.體現了日耳曼人的擴張性【解析】選B。據材料可知,汪達爾人攻陷迦太基并建立了汪達爾王國,切斷了西羅馬帝國在非洲的財政來源,對西羅馬帝國造成沉重打擊,這削弱了西羅馬帝國的力量,是西羅馬帝國滅亡的因素之一,影響南歐地區(qū)格局的演變,故選B。東羅馬帝國滅亡于公元1453年,排除A;材料沒有體現羅馬文物遭到破壞,排除C;材料沒涉及日耳曼人,排除D。6.(2024·濰坊高二檢測)下圖是1825年西屬美洲和巴西的人口構成。這種人口構成出現的主要原因是()A.美洲開發(fā)吸引了移民涌入B.葡西兩國最早開辟新航路C.歐洲殖民者的擴張與掠奪D.交通運輸領域取得了突破【解析】選C。從材料可以看出,西屬美洲和巴西人口構成中有混血種人,有非洲奴隸,且印第安人占比小于非洲奴隸、歐洲人和混血種人占比之和,這說明歐洲早期殖民擴張促進種族融合,以及對原住民進行屠殺,進行黑奴貿易,故選C。殖民擴張時期,非洲奴隸是被販賣到美洲,不是主動涌入,排除A;B與材料主旨無關,排除;交通運輸發(fā)展促進人口遷移,但不是材料中現象出現的主要原因,排除D。【拓展延伸】近代歐洲移民的原因(1)西歐國家的殖民擴張。(2)兩次工業(yè)革命的推動。(3)歐洲社會局勢動蕩,社會矛盾尖銳。(4)政府的支持。7.(2024·蘇州高二檢測)下表是1650—1900年亞、歐、美、非四大洲人口占世界總人口的比例表(單位:%)。其中②代表的是()地區(qū)1650年1750年1850年1900年①18.319.222.724.9②2.41.65.19.0③18.313.18.17.4④60.665.863.958.3A.亞洲 B.美洲 C.非洲 D.歐洲【解析】選B。結合所學可知,新航路開辟后,疾病傳播和歐洲殖民者的屠殺奴役,使美洲原住民大量死亡,人口占比下降,但隨著白人、黑人的不斷遷入和混血族群的增加,1850年及以后美洲人口又有所增加,符合新航路開辟后美洲人口變化情況,故選B,排除A、C、D。8.(2024·鞍山高二檢測)桑巴舞被視為巴西的象征,它源于非洲,通過奴隸販賣傳到巴西,又吸收了來自歐洲、古巴和當地的一些舞蹈因素。這說明桑巴舞()A.是人口遷徙文化融合的結果B.是西方殖民主義罪惡的見證C.毀滅了美洲印第安人的文明D.使非洲文化占據了主導地位【解析】選A。桑巴舞既有非洲舞蹈的節(jié)奏,又有歐洲舞蹈的步伐,而印第安人的裝飾也對桑巴舞影響巨大,說明桑巴舞是多種族文化融合的產物,是人口遷徙文化融合的結果,故選A。桑巴舞并不是西方殖民主義罪惡的見證,排除B;毀滅了美洲印第安人文明的是西方侵略者,而不是桑巴舞,排除C;非洲文化并沒有在巴西占據主導地位,排除D?！狙a償訓練】16—17世紀,西班牙統(tǒng)治墨西哥時,規(guī)定西班牙人、梅斯蒂索人(歐洲人和印第安人的混血后代)不能居住在印第安人的居住地區(qū),并限制印第安人出現在城市。上述規(guī)定()A.意欲維護歐洲文化主導地位B.旨在擴大奴隸制種植園經濟C.墨西哥城市呈現殖民化特征D.淡化了印第安人的民族意識【解析】選A。根據材料可知,西班牙在墨西哥實行種族歧視、限制種族融合和文化同化的政策,目的是維護歐洲人的特權地位和歐洲文化的主導地位,故選A。材料所述政策與種族融合有關,與種植園經濟無關,排除B;墨西哥城市的殖民化特征與上述規(guī)定無關,排除C;西班牙這一政策會強化印第安人的民族意識,排除D。9.(2024·長春高二檢測)19世紀中葉在古巴大約有8萬華工在種植園和制糖廠工作,輸入秘魯的10萬華工多數在種植園和礦場工作。這一時期華工移入拉美地區(qū)()A.根源于清政府的鼓勵B.促進了拉美經濟發(fā)展C.解決勞動力缺乏問題D.獲得極為優(yōu)厚的回報【解析】選B。材料表明19世紀中葉大量華人在拉丁美洲從事一些繁重勞動場所的勞動,促進了拉美經濟發(fā)展,故選B。19世紀清政府被迫允許列強在中國招募華工出國,不是清政府的政策鼓勵,排除A;解決了拉美勞動力缺乏問題夸大了其作用,排除C;根據所學可知,這些華工的待遇并不優(yōu)厚,排除D。【補償訓練】部分美國人承認:沒有華工,美國太平洋鐵路的西段就不能如期完工。這說明華工()A.為美國經濟發(fā)展作出貢獻B.成為中美交流的橋梁C.改變了美國的交通布局D.得到了美國民眾的尊重【解析】選A。據“沒有華工,美國太平洋鐵路的西段就不能如期完工”可知華工為美國太平洋鐵路的完工作出了重要貢獻,即為美國經濟的發(fā)展作出了貢獻,故選A。材料無法說明華工成為中美交流的橋梁,排除B;華工保障了美國太平洋鐵路西段如期完工,但沒有改變美國的交通布局,排除C;材料不能說明華工得到了美國民眾的尊重,排除D。10.(2024·新余高二檢測)有學者認為,19世紀中葉開始前往澳大利亞淘金的華工不斷增加,雖歷時半個多世紀,經濟上也有一套自己的獨立體系,在澳洲殖民地的中國人很少購買商人商品,這說明澳洲華工()A.深受傳統(tǒng)宗法觀念的影響B(tài).生活狀況較為艱辛C.受中國傳統(tǒng)生活方式影響D.遏制了中西文化融合【解析】選C。根據材料及所學可知,雖歷時半個多世紀,澳洲華工生活仍具有封閉性,在澳洲殖民地的中國人很少購買商人商品,說明澳洲華工受中國傳統(tǒng)生活方式影響,故選C。宗法觀念與材料內容無關,排除A;材料不能說明澳洲華工生活狀況較為艱辛,排除B;材料未涉及中西文化融合,排除D。11.(2024·蘭州高二檢測)如圖反映的是二戰(zhàn)后全球勞動力的流動路徑,以下說法正確的是()A.主要由發(fā)達國家向發(fā)展中國家流動B.流動過程缺乏智力精英移入C.受國際分工和生產的國際化的影響D.加大流動可以杜絕難民產生【解析】選C。二戰(zhàn)后,受國際分工和生產的國際化的影響,全球勞動力流動呈現一定的規(guī)律性,發(fā)展中國家向發(fā)達國家流動,欠發(fā)達地區(qū)向發(fā)達地區(qū)流動,故選C。材料描述的是勞動力從發(fā)展中國家向發(fā)達國家流動,而非由發(fā)達國家向發(fā)展中國家流動,排除A;材料沒有描述勞動力結構信息,排除B;D中“杜絕”一詞說法過于絕對,排除。12.(2024·白銀高二檢測)二戰(zhàn)后,為了解決勞動力資源緊缺問題,法國與阿爾及利亞、摩洛哥和突尼斯三國簽訂引入勞工的勞務合同。至1976年,來自這三個國家的移民人數占法國移民總人數的33%,達到了71.1萬人。這一做法()A.刺激了法國科技革命的發(fā)展B.改善法國與非洲的貿易關系C.為法國經濟發(fā)展提供了條件D.表明法國移民模式發(fā)生改變【解析】選C。二戰(zhàn)使法國人口銳減,經濟衰敗,戰(zhàn)后急需快速恢復經濟,材料中的做法為法國提供了勞動力,為法國經濟發(fā)展提供了條件,故選C。材料中做法不能刺激法國科技革命發(fā)展,排除A;材料中做法不一定“改善法國與非洲的貿易關系”,排除B;材料缺乏對比信息,不能得知法國移民模式是否發(fā)生了巨大改變,排除D。13.當今西亞部分國家陷入持續(xù)的戰(zhàn)亂與動蕩之中,大批民眾為了躲避戰(zhàn)亂而逃往歐洲或周邊國家,淪為戰(zhàn)亂難民。上述難民現象出現的主要原因是()A.國內外政治局勢動蕩B.殖民解放運動的高漲C.經濟全球化迅猛發(fā)展D.時代主題發(fā)生了變化【解析】選A。西亞和北非多個國家出現政權更迭,部分國家陷入戰(zhàn)亂與動蕩之中,大批民眾淪為戰(zhàn)亂難民,所以,難民現象出現的主要原因是國內外政治局勢動蕩,故選A。世界殖民體系在20世紀90年代已經崩潰,排除B;材料中的難民現象與經濟全球化迅猛發(fā)展無直接關系,排除C;材料中的戰(zhàn)亂與動蕩只是局部的,和平與發(fā)展仍是當今的時代主題,沒有變化,排除D。【補償訓練】20世紀90年代以后,伴隨著蘇聯的解體、東歐國家民族矛盾的爆發(fā)(波黑戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭等)和非洲國家內部沖突而造成的數以百萬計難民,紛紛涌向西歐國家,對西歐國家的政治、經濟、社會安全和國際關系等各方面產生了一系列影響,歐洲的難民問題最終形成。歐洲難民問題()A.推動了聯合國難民救助體系完善B.一定程度影響了歐盟內部的團結C.致使冷戰(zhàn)后西歐局部戰(zhàn)爭頻發(fā)D.有利于歐洲一體化的深入發(fā)展【解析】選B。冷戰(zhàn)結束后,歐洲面臨嚴重的難民問題,難民問題使歐盟內部出現不同的意見,一定程度影響了歐盟內部的團結,故選B。材料主要體現難民問題對歐洲國家的影響,與聯合國難民救助體系完善關系不大,排除A;冷戰(zhàn)后西歐地區(qū)保持了相對和平的局面,難民問題未在西歐國家引發(fā)頻繁的局部戰(zhàn)爭,排除C;歐洲國家對待難民問題的分歧某種程度上不利于歐洲一體化進程,排除D。14.(2024·濰坊高二檢測)下圖為2001-2017年“世界難民日”主題(部分)。對此理解準確的是()2001年:“尊重”2004年:“我想有個家:安全和有尊嚴地重新開始生活”2005年:“勇氣”2008年:“保護”2010年:“家園”2014年:“因戰(zhàn)爭而導致分離的家庭即便只有一個也太多”2017年:“我們與難民同在”A.戰(zhàn)爭是難民問題產生主要原因B.難民問題是持續(xù)性的世界難題C.世界經濟全球化加劇難民問題D.難民基本的國民權利得到保障【解析】選B。材料涉及2001-2017年“世界難民日”主題(部分),據所學可知難民問題是多方面因素導致的,而且短時間內很難解決,故選B。影響難民問題產生的因素很多,戰(zhàn)爭只是其中之一,排除A;經濟全球化加劇了全球利益失衡,沒有加劇難民問題,排除C;當今國際社會,難民基本的國民權利得不到保障,排除D。15.新移民能夠主動地駕馭“美國認同”和“原生國家認同”兩種社會身份和社會網絡。他們在工作、交往、生活的很多方面是非常“美國化”的,也能夠在社會網絡和生活社區(qū)中繼續(xù)保持原生國家意識和國家認同。據此材料,可知“新移民”給美國社會帶來了()A.科技迅速進步 B.多元文化認同C.經濟迅速發(fā)展 D.經濟文化擴張【解析】選B。根據材料可知,“新移民”在認同美國文化的同時,保留了自身的民族特色,這體現了“新移民”為美國帶來了多元文化認同,故選B。材料信息與科技進步無關,排除A;材料與經濟迅速發(fā)展無關,排除C;材料信息體現的是外來文化傳入美國,并非美國文化走向世界,“擴張”說法錯誤,排除D。【補償訓練】在建國之初,美國各州都采取了積極吸引移民的政策。1924年,美國頒布移民法,保護“盎格魯—撒克遜民族的純潔性”。1995年,美國移民改革委員會提出美國移民政策,為外國遭受宗教、民族或政治壓迫的人提供庇護。這說明美國的移民政策()A.促成多元文化和諧共處B.尊重民族文化差異C.有效維系移民社會安定D.呈現鮮明實用色彩【解析】選D。題干材料介紹了美國不同時期的移民政策,這些政策同美國的現實需求有密切聯系,說明美國的移民政策呈現鮮明的實用色彩,故選D。材料中未涉及不同文化的相處情況,排除A;材料中未涉及對民族文化態(tài)度的信息,排除B;材料中未涉及移民政策的結果,排除C。16.(2024·新余高二檢測)在當今的新加坡,人口由華人、馬來人、印度人、蘇格蘭人等東、西方各民族組成。在教育上,政府規(guī)定每個學校把英文作為第一語言,從而給予馬來語、華語、英語和泰米爾語平等的地位。這種方式()A.說明對英國文化的推崇B.不利于國家的穩(wěn)定團結C.說明語言文化的不平等D.強調了文化的多元一體【解析】選D。新加坡在教育上兼顧多種語言,這尊重了語言的多樣性,強調了文化的多元一體,故選D。把英語作為第一教學語言是因為英語在國際上運用廣泛,排除A;兼顧各種語言有利于國家的穩(wěn)定團結,排除B;材料說明這種教育方式強調了文化的多元一體,C與材料相悖,排除?！狙a償訓練】20世紀50年代中后期,新加坡政府采取了一系列措施配合國家發(fā)展計劃,華文教育的規(guī)范進步是其中一項內容。20世紀70年代中后期,為了團結華族社群,新加坡開始推廣華語運動。華文運動和華語運動反映出新加坡政府()A.努力創(chuàng)造現代的國家文化B.突出儒家文化的主流地位C.突出本區(qū)域文化的重要性D.努力打造多樣的現代文化【解析】選A。根據材料可知,華文華語是新加坡文化的重要組成部分,新加坡開展華文華語運動最終目的是塑造新加坡國家文化,故選A。材料并未涉及儒家文化,且儒家文化并非新加坡的主流文化,排除B;材料并未強調新加坡突出本區(qū)域文化的重要性,排除C;材料未涉及新加坡努力打造多樣的現代文化,排除D。二、非選擇題(本大題共4大題,共52分)17.(12分)閱讀材料,回答下列問題。材料1-6世紀亞歐區(qū)域文明概況(部分)區(qū)域時間概況亞洲1世紀中葉大月氏人被匈奴人擊敗并西遷,聯合吐火羅人,建立貴霜帝國。這個帝國是游牧民族在入侵農耕世界并定居以后建立的具有高度經濟文化的文明古國3-5世紀匈奴、鮮卑等游牧民族南遷中國黃河流域,建立多個政權,歷史上稱為“十六國”,后北魏孝文帝進行了封建化改革4-6世紀嚈噠人自蒙古草原南遷至中亞、南亞,滅亡貴霜帝國,迫使薩珊波斯稱臣納貢,并大舉進攻印度,在北印度立國。嚈噠人先后接受波斯和印度文化,在南農北牧兩個世界的交往中起了橋梁作用歐洲4-5世紀日耳曼人各部族在羅馬帝國境內不斷南遷,于476年滅亡西羅馬帝國,建立一系列日耳曼人國家,并且在日耳曼因素和羅馬因素的雙重作用下,逐漸形成中古西歐以經院哲學、騎士文學和市民文學為主要內容的文化——以上材料摘編自吳于廑等主編《世界史·古代史編》綜合以上材料信息,自選視角擬定一個論題,結合所學知識加以論述。(要求:論題明確,持論有據,表述清晰)答案:示例:5世紀前,亞歐游牧民族大遷徙加劇了游牧文明和農耕文明的碰撞與交融,促進區(qū)域文化發(fā)展與轉型。亞歐游牧民族大遷徙是游牧世界對農耕世界發(fā)起的沖擊。遷徙過程中的碰撞造成了政權的更迭、雙方人員的傷亡和財產的毀壞,但游牧文明也學會了先進文明的經濟和文化,推動了歐亞大陸各民族之間在生產、物種、貿易、文化等方面的交流。遷徙后在農耕世界定居下來的游牧、半游牧民族,幾乎都放棄了以游牧為主的經濟,走上了農耕化道路。如北魏孝文帝進行的封建化改革,嚈噠人先后接受波斯和印度文化,日耳曼各國形成市民文學等。因此,亞歐游牧民族大遷徙雖然暫時造成了農耕地區(qū)某些方面以及某種程度的衰落,但農耕文明依靠自身先進的生產方式和文化,最終影響了遷入的游牧民族。從本質上看,游牧文明與農耕文明的碰撞交融擴大了農耕文明的影響?！窘馕觥繐牧现小斑@個帝國是游牧民族在入侵農耕世界并定居以后建立的具有高度經濟文化的文明古國”“后北魏孝文帝進行了封建化改革”和“日耳曼人各部族在羅馬帝國境內不斷南遷,于476年滅亡西羅馬帝國,建立一系列日耳曼人國家,并且在日耳曼因素和羅馬因素的雙重作用下,逐漸形成中古西歐以經院哲學、騎士文學和市民文學為主要內容的文化”可知亞歐游牧民族大遷徙加劇了游牧文明和農耕文明的碰撞與交融,促進區(qū)域文化發(fā)展與轉型。在論述時,主要圍繞游牧民族和農耕文明碰撞與融合的基本史實進行論述。18.(14分)閱讀材料,回答問題。材料一材料二(1)根據材料一和所學知識,回答魏晉時期人口遷徙的主要原因。(4分)答案:(1)北方少數民族南下,北方戰(zhàn)亂。【解析】第(1)題結合魏晉時期少數民族南遷的史實分析回答即可。(2)根據材料二,指出16世紀以來世界人口的主要遷移方向。(4分)答案:(2)歐洲、非洲人口大量遷往美洲;華人向美洲和東南亞遷移;印度人移向非洲、東南亞和美洲?！窘馕觥康?2)題結合圖中箭頭方向進行分析。(3)根據上述材料并結合所學知識,說明人口遷徙的共性影響。(6分)答案:(3)促進不同地區(qū)之間文明的交流與融合;加速落后地區(qū)的開發(fā)與進步;改變人口布局;促進人口、物種的交流?！窘馕觥康?3)題為開放性試題,言之有理即可。對于人口遷徙的共性影響可從促進文明的交流與融合、加速落后地區(qū)發(fā)展、改變人口布局、促進人口和物種交流等方面進行總結概括,言之有理即可。19.(14分)(2024·長沙高二檢測)閱讀材料,完成下列要求。材料一《黑奴吁天錄》是美國斯托夫人所寫的小說,講述了黑人奴隸湯姆最初的主人因欠下債務,便將他以及女黑奴伊麗莎的兒子出賣抵債。伊麗莎攜子出逃,最終輾轉至加拿大;湯姆后來多次被賣,最后因拒絕說出逃亡女奴的下落,被奴隸主鞭打致死。材料二材料三(1)根據材料一和材料二,指出兩則材料的史料價值,并結合所學知識對相關歷史進行推斷。(6分)答案:(1)材料一是文學作品,屬于文獻史料,具有一定價值,但需要細致甄別其中的真實與虛構。推斷:美國奴隸制度下,黑奴生活悲慘。(其他推斷言之有理亦可)材料二是照片,屬于影像史料(實物史料亦可),具有較高價值