免疫學課程思政教學的案例設(shè)計

摘要:為積極落實立德樹人根本任務，積極推進課程思政建設(shè)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在免疫學課程的“中樞免疫器官”章節(jié)教學中融入“萬能教授”錢偉長的事跡，幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時，逐漸引導和培養(yǎng)吃苦耐勞的品格，激發(fā)民族自豪感和自信心，樹立報效祖國的決心，使免疫學在課程教學中的德育和智育教育相統(tǒng)一，推動實現(xiàn)全員全過程全方位育人。

關(guān)鍵詞:免疫學;課程思政;教學案例

教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。教育不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。中國特色社會主義進入了新時代，作為承載中華民族偉大復興重任青年學生的三觀尚未塑造成型，容易受到各種錯誤思潮的侵蝕，因此，立德樹人因作為教育的根本任務。高校不僅要實現(xiàn)知識探索、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，更核心的任務在于價值引領(lǐng)，擔負起大學生成長成才的使命。免疫學是研究抗原性物質(zhì)、機體的免疫系統(tǒng)和免疫應答的規(guī)律和調(diào)節(jié)、免疫應答的各種產(chǎn)物和各種免疫現(xiàn)象的一門生物科學，是生命科學中發(fā)展最為迅速的學科之一。近年來的臨床實踐證明，免疫學是現(xiàn)代生物醫(yī)學領(lǐng)域的支柱學科和領(lǐng)跑學科，其研究內(nèi)容既涉及當今生命科學前言的基因組學和蛋白質(zhì)學，有涉及日常工作中的各種臨床問題。

作為一門新興交叉學科，免疫學理論與方法為現(xiàn)代生命科學的持續(xù)發(fā)展不斷注入新的活力，其理論體系涵蓋面極廣，涉及細胞生物學、分子生物學、遺傳學、生物化學和發(fā)育生物學等，這些學科互相滲透、共同發(fā)展。免疫學領(lǐng)域中許多重大突破性的發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)理論知識的形成與演進、結(jié)構(gòu)與功能、機理與實踐等方面、可以升華出民族情懷、歷史使命、科學精神、時代責任、法治意識、倫理道德、職業(yè)精神等諸多教育性要素。將思政元素融入課程體系中，既可以增強課堂氣氛，又能達到育人目的，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的效果。近年來，許多教師在相關(guān)免疫學的課程思政構(gòu)建中開展了諸多有效的教學實踐，如何鳳琴等在生物科學方向必選課《免疫學教程》“免疫器官和免疫組織”?的章節(jié)教學中，融入了我國防控的措施有效地控制流行、T細胞分化發(fā)育及HIV感染等案例，引導學生熱愛生命、強身健體，要有健康宣教的責任擔當，要有家國情懷團結(jié)協(xié)作的責任擔當和大局意識并取得了較好的教學評價。冉旭華等在動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程獸醫(yī)免疫學的授課過程中進行了課程思政實踐探索，通過修訂教學大綱、優(yōu)選思政內(nèi)容、完善教案等方式確立了課程思政在課程講授中的重要地位，建立了思政教學團隊、改革教學方法，結(jié)合當前動物疫病防治的時代背景，將典型思政案例與專業(yè)知識要點有機結(jié)合有效開展課程思政教學改革?。李瑤等在醫(yī)學免疫學實驗教學中，，將思政思想滲透至教學的各階段，使思想政治工作貫穿教育教學全過程，經(jīng)過一個學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)將思政教育有機結(jié)合于醫(yī)學免疫學實驗課教學，問卷結(jié)果表明，學生的自主學習能力、分析能力、團隊精神等方面均有明顯增強，人文素養(yǎng)得到提高，環(huán)保理念深入人心，98.1%的學生對繼續(xù)開展課程思政持贊成態(tài)度。王婷對課程思政視域下免疫學檢驗課程教學實施的效果進行了分析，通過教學對比實驗發(fā)現(xiàn)，研究組班級的學生對課程的興趣度及對課程安排、教學內(nèi)容、教學方法的滿意度均高于對照組，社會主義核心價值觀培養(yǎng)總評分高于對照組，且不同階段的成績均優(yōu)于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，結(jié)果表明，將“思政育人”的理念持續(xù)貫穿免疫學檢驗課程教學過程中，利于高質(zhì)量完成立德樹人任務，可有效提高學生的專業(yè)競爭力、勝任力與自豪感?。本文將免疫學課程的“中樞免疫器官”章節(jié)教學與“萬能教授”錢偉長的事跡相結(jié)合，探索了免疫學課程思政的教學實踐，可為免疫學育人資源的挖掘、開發(fā)與設(shè)計提供一些參考。

1課程介紹

本課程面向生物科學師范專業(yè)開設(shè)，理論教學時長為36學時，可使學生掌握免疫學的基本理論，熟悉免疫學常用實驗技術(shù)，了解免疫學的新進展，形成良好的科學思維和整體思維意識，為學生學習其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程奠定理論和實踐基礎(chǔ)。根據(jù)生物科學師范專業(yè)教學教學計劃，本課程在大學三年級開設(shè)，前修課為微生物學、生物化學、動物生理學等。

2學情分析

免疫學知識中涉及的白細胞、細菌等已經(jīng)在相關(guān)課程學習過，這部分內(nèi)容以復習、提問為主進行溫故知新，要學的新知識與已學的知識有機聯(lián)系。免疫學屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，學生在中學中稍有涉及但講解不多，而且免疫學知識抽象、難懂，學生本身的基礎(chǔ)不是很扎實，在教學中多從生活常識引入免疫學知識，要運用比喻、擬人等修辭手法，以情景、案例等手段，把深奧的免疫學知識化解為淺顯易懂的事例，并且讓大三學生掌握大學課程的學習方法，培養(yǎng)自主學習能力，注重課外學習。

3章節(jié)教學目標

免疫系統(tǒng)是人類及其他脊椎動物在系統(tǒng)發(fā)生過程中，長期適應外界環(huán)境而進化形成的防御系統(tǒng)。無論是低等生物還是高等生物，都存在宿主對外源性物質(zhì)的防御功能，免疫系統(tǒng)是免疫細胞生長、發(fā)育并執(zhí)行免疫功能的場所，該系統(tǒng)由免疫器官、淋巴組織、各類免疫細胞及免疫分子組成，其特點是“識別自身，排除異己”?！爸袠忻庖咂鞴佟笔恰睹庖邔W》第二章“免疫系統(tǒng)”中的重要內(nèi)容，主要包括骨髓、胸腺、鳥類的腔上囊，是免疫細胞發(fā)生、分化、發(fā)育和成熟的場所，并具有調(diào)控免疫應答的功能。本章節(jié)的教學目標分為知識、能力、素質(zhì)目標.

4思政元素分析與設(shè)計

本課程以“學習通”為平臺建立線上教學資源，按教學進度推送教學內(nèi)容傳授理論知識，采用線下重要知識點分析（融入思政元素）、小組協(xié)作討論相結(jié)合的方式，使學生掌握免疫學的基本理論知識，了解免疫學發(fā)展趨勢和研究、應用的最新進展和技術(shù)；培養(yǎng)學生在生活中運用免疫知識分析問題的能力；同時，更好的發(fā)揮課程育人的作用，培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、教育理念和職業(yè)認同感、比較開闊的視野、一定的生物教學研究能力、良好的溝通協(xié)作能力和綜合育人能力的人才。本章節(jié)的思政元素設(shè)計.

5教學實施

本章節(jié)的教學采用“引”、“論”、“賽”、“析”、“評”等五個環(huán)節(jié)開展。第一環(huán)節(jié)，課前以“學習通”為平臺教學視頻和任務點，具體線下課程前教學活動安排如下：通過學習通線上平臺開展自學，并完成相關(guān)測驗，關(guān)于章節(jié)所涉及的疑問或問題發(fā)表在討論區(qū)，線下課程時會針對相關(guān)問題進行集中解答，并要求全班學生分為10組，每位學生繪制一張章節(jié)知識點的思維導圖，進行小組討論，總結(jié)出最優(yōu)思維導圖。第二環(huán)節(jié)，通過各組展示經(jīng)小組討論后得出的最佳思維導圖，分析中樞免疫系統(tǒng)整體知識點和歸屬關(guān)系。第三環(huán)節(jié)的設(shè)定主要考察學生對具體知識點的掌握程度，比賽形式為：你說我猜，每組選出兩名成員參與此環(huán)節(jié)競技，一名對所給出的免疫學術(shù)語或名詞通過語言、動作、表情等進行描述，另一名負責回答。第四環(huán)節(jié)為重點知識分析講解，通過線上自學和完成相關(guān)任務點，學生對中樞免疫器官的知識已經(jīng)初步有所認識，本環(huán)節(jié)針對中樞免疫器官的三個重要知識點進行分析：（1）什么是中樞免疫器官；（2）中樞免疫器官有哪些；（3）中樞免疫器官的結(jié)構(gòu)和免疫學功能。第五環(huán)節(jié)，通過課后調(diào)查問卷、課堂測驗開展教學效果的評價。

6教學效果與反思

課程教學完成后，在“學習通”中完成5min速測題來檢驗知識點掌握情況，通過調(diào)查問卷了解課程思政教學實施效果。結(jié)果表明，全班學生測驗題的正確率為95.2%，平均分數(shù)為95.96，說明學生對知識點的掌握情況較好；82.7%的學生表示此種教學模式更容易讓自己參與討論和回答問題，94.2%的學生表示在小組討論、主題匯報、競技PK等教學環(huán)節(jié)會使自己感到心情愉悅、學習輕松和投入，在學生課程評價關(guān)鍵詞統(tǒng)計中出現(xiàn)次數(shù)最多的是“喜歡”、“互動環(huán)節(jié)”、“提高”、“小組合作”等，說明課程建設(shè)理念、建設(shè)思路、教學創(chuàng)新、教學效果取得了一定效果。本節(jié)內(nèi)容涉及的專業(yè)名詞較為抽象，應充分認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動，盡量把抽象的知識形象化和具體化，然后再上升到理性的高度。本章節(jié)教學需要進一步解決的首要問題是再次優(yōu)化各環(huán)節(jié)的時間安排，以便于保證充分發(fā)揮出學生的學習熱情和參與度。

7結(jié)語

對于生物科學師范專業(yè)的課程教學，應當以提高學生免疫學專業(yè)知識、應用能力、綜合素養(yǎng)為目標，緊扣落實立德樹人的根本任務，深度挖掘課程思政元素、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，緊緊圍繞專業(yè)、行業(yè)對知識能力的要求，加強教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化。課程設(shè)計應根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建融知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓練為一體的課程內(nèi)容體系，融理論教學和應用能力培養(yǎng)于一體，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、教育理念和職業(yè)認同感、比較開闊的視野、一定的生物教學研究能力、良好的溝通協(xié)作能力和綜合育人能力的人才。

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