五彩池教學(xué)反思五彩池教學(xué)反思1

我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四非常鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。

《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳聞切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比方、排比等手法,向我們呈現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚異的景象。課文條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。

學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓休息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句始終是我從教以來(lái)含模糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清晰楚的規(guī)律性的說(shuō)明與延長(zhǎng)。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被探討出方法來(lái)。

要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來(lái)讀，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑洹Ｈ纭段宀食亍分虚L(zhǎng)句斷句讀來(lái)就是：

多數(shù)的水池/在絢麗的陽(yáng)光下，閃爍著/各種不同的顏色的光輝，似乎是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕聲些，不能過重突兀。

文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個(gè)整體了解，此后，才好深化于段、句中，在字里行間品悟生動(dòng)的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情?！段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——

亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清晰楚。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到呈現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜愛的句子讀出畫面來(lái)；接著，就喜愛的句子感受作者的驚異與贊美練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最終，師生協(xié)作有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。

亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色調(diào)不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色調(diào)比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物奇妙的無(wú)限慨嘆。

亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。

把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫池水色調(diào)絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過不同的文字的對(duì)比，感受不同的`寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。

當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭實(shí)力，這樣，課堂才能灼灼生輝。敏捷處理突發(fā)狀況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問題的實(shí)力，照舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。五彩池教學(xué)反思2

本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會(huì)作者的奇妙構(gòu)思。

其次步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。對(duì)《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一起先便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著奇妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入