課題：《我們走在大路上》年級(jí)：七年級(jí)單元：我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞·評(píng)述課時(shí)安排:1教材分析: 《我們走在大路上》是湘美版“我們?cè)谝黄稹边@一單元中的內(nèi)容，其主要教學(xué)目的是讓同學(xué)們知道“藝術(shù)是認(rèn)識(shí)他人和世界的重要方式”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教材中提出的構(gòu)圖、動(dòng)勢(shì)、變化與層次以及聚焦中心有基本的了解，掌握構(gòu)圖的分析方式，提高藝術(shù)欣賞水平。學(xué)情分析:七年級(jí)的學(xué)生思維開闊，學(xué)習(xí)興趣高漲，已經(jīng)具備了一定的賞析作品的能力，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)比較感興趣。因此，教師在課堂上可以加強(qiáng)對(duì)作品的知識(shí)背景介紹和引導(dǎo)學(xué)生自主探究研究作品的創(chuàng)作手法，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受和理解作品的內(nèi)涵、情感。教學(xué)目標(biāo)1、審美感知：欣賞優(yōu)秀作品，感受構(gòu)圖之美，提高學(xué)生的審美感知能力。2、藝術(shù)表現(xiàn)：了解作品構(gòu)圖、動(dòng)勢(shì)、變化與層次以及聚焦中心，運(yùn)用構(gòu)圖的分析方式，嘗試創(chuàng)作一幅“我們?cè)谝黄稹敝黝}繪畫。3、創(chuàng)意實(shí)踐：發(fā)揮創(chuàng)意思維，從構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系，創(chuàng)作出極具表現(xiàn)力的作品。4、文化理解：了解藝術(shù)是“思維的行走”，提高學(xué)生對(duì)作品人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。教學(xué)重點(diǎn):了解藝術(shù)家是如何通過構(gòu)圖表現(xiàn)人物關(guān)系，突出作品表現(xiàn)力的。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的構(gòu)圖分析方式，創(chuàng)作出一副主題繪畫。教具準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片和音頻資料、多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 課前查閱相關(guān)資料、鉛筆、橡皮等繪畫工具。教學(xué)方法： 案例分析法、講解演示法、問答交流法等。教學(xué)過程：P1p2環(huán)節(jié)一：音頻欣賞，引入新課師：同學(xué)們我們來欣賞一段音樂，聽完這段音樂之后說一說你有怎樣的感受？生：熱情的音樂，產(chǎn)生一種自豪感。師：這首歌曲的名字叫做《我們走在大路上》。1962年周恩來總理同中央部委領(lǐng)導(dǎo)來沈陽開會(huì)。晚會(huì)結(jié)束后，總理邀請(qǐng)時(shí)任遼寧省委文化工作部部長(zhǎng)、作曲家安波和李劫夫一同到他的住處談話。總理向他們講述了當(dāng)前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，總理表示大家要相信黨和國(guó)家能夠帶領(lǐng)人民繼續(xù)前進(jìn)。李劫夫?qū)Υ擞|動(dòng)非常大，于是他按總理講話的精神進(jìn)行創(chuàng)作，把總理說的‘意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)’用到歌里。因此，歌名《我們走在大路上》也就定了下來。這首歌曲從聽覺上給我們帶來了慷慨激昂的情緒，接下來我們從視覺上再來欣賞這幅《我們走在大路上》美術(shù)作品。環(huán)節(jié)二：欣賞分析，作品鑒賞作品：《我們走在大路上》潘世勛P3問題一：同學(xué)們，在這幅作品中你看到了什么？生：一群年輕的藏族修路工人邊走邊唱P4問題二：手中揚(yáng)起來的衣服在畫面中有什么作用，你有何感受？生：這位手拿衣服的婦女形象表現(xiàn)了參加建設(shè)的藏族人民朝氣蓬勃、感受到她們熱情高漲的精神面貌?？偨Y(jié)：西藏婦女過去確實(shí)是倍受苦難的，但她們都很能干，能忍辱負(fù)重，但也很樂觀。我覺得選擇畫她們更加能夠突出西藏的變化，中間那個(gè)婦女形象雖然加了些理想的成分，但是，總的來說，這張畫的氣氛還是真實(shí)的，沒有虛構(gòu)做作的東西，因?yàn)樯畋旧砭秃軇?dòng)人，包括西藏的那種陽光燦爛的感覺。P5、6問題三：作品構(gòu)圖中運(yùn)用了哪些基本形從重心、方向等方面分析這種方式對(duì)于突出主題的作用？生：對(duì)角線構(gòu)圖：具有方向感“之”字形走位，左側(cè)人回頭，機(jī)器往回走，車往回，往前往回來，又是之字形?？偨Y(jié)：作品運(yùn)用了斜線構(gòu)圖，著意塑造的幾位藏族青年女工的形象，以及他們那堅(jiān)實(shí)有力、充滿動(dòng)感的步態(tài)都充分體現(xiàn)了此作品所要表達(dá)的時(shí)代主題。P7環(huán)節(jié)三：小試牛刀，鑒賞分析同學(xué)們，請(qǐng)嘗試運(yùn)用“描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)”四步鑒賞法，分析作品。環(huán)節(jié)四：欣賞分析，探索新知作品：《飄動(dòng)的白云》蘇新平P9問題一：什么是動(dòng)勢(shì)？生：畫面的主要?jiǎng)討B(tài)師：繪畫中，動(dòng)勢(shì)是指藝術(shù)家通過線條、形狀和色彩等元素傳遞出來的一種流動(dòng)感和方向感。共同的動(dòng)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)，也可以體現(xiàn)出情感和意境，使畫面更具表現(xiàn)力和感染力。P10問題二：同學(xué)們，在這幅作品中，你看到了什么？生：畫面中的三位人物一齊回首，望向身后飄動(dòng)的白云。P11問題三：欣賞這幅作品的動(dòng)勢(shì)，你有什么感受？生：人物同步一致的動(dòng)作與背景中聚集的白云使畫面富有動(dòng)感，又不失統(tǒng)一感。作品：《草原上》馬常力P12問題一：在這幅畫中你看到了什么？生：三名藏族美女在優(yōu)雅表演打酥油。問題二：作品構(gòu)圖運(yùn)用了什么基本形？生：三角形構(gòu)圖便于穩(wěn)定問題三：作品構(gòu)圖與主題表達(dá)有何關(guān)系？生：人物同步一致的動(dòng)作與背景中聚集的白云使畫面既富有動(dòng)感，又不失統(tǒng)一感。以抒發(fā)對(duì)人與自然和諧世界的向往。P13練一練：嘗試畫出該作品的構(gòu)圖示意圖作品：《喜遇》陳一峰P15問題一：什么是變化與層次？生：近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛師：當(dāng)畫面有多個(gè)人物時(shí)，處理好人物之間的關(guān)系能讓畫面富有層次感。畫面主體人物一般處于顯要的位置，刻畫得更深入;其他人物處于次要位置，刻畫適當(dāng)簡(jiǎn)約。這樣畫面才能有主次、大小、虛實(shí)的變化，層次感更強(qiáng)。P16問題二：根據(jù)畫面提示，嘗試在虛線方框中描述相應(yīng)的對(duì)象。生：主題人物是三位背著背簍的朋友，背景有房屋和次要人物以及動(dòng)物等。P17問題三：變化與層次在畫面中起到了什么作用？生：運(yùn)用虛實(shí)關(guān)系、疏與密、強(qiáng)與弱等手法來體現(xiàn)主次關(guān)系·近實(shí)遠(yuǎn)虛，越近的物體越實(shí)，相反越遠(yuǎn)的物體越虛也會(huì)更灰，對(duì)比會(huì)弱化！·前后物體對(duì)比的虛實(shí)變化，凸顯主次關(guān)系。作品：《人民和總理》周思聰P19p20問題一：什么是聚焦中心？生：畫面的主要元素或焦點(diǎn)在一個(gè)中心位置，讓觀者的目光和注意力自然地被引導(dǎo)過去，能夠加強(qiáng)畫面的組織性和視覺沖擊力，從而讓觀者更好地感受和理解作品的內(nèi)涵、情感。P21問題二：你知道畫面上描繪的是什么內(nèi)容么？生：周總理在慰問老百姓師：在1979年，畫家周思聰根據(jù)邢臺(tái)地震期間周恩來三赴災(zāi)區(qū)指揮救災(zāi)工作和鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民重建家園的歷史事件，創(chuàng)作了國(guó)畫《人民和總理》。該作品也成為新中國(guó)美術(shù)史上的經(jīng)典作品之一。P22問題三：畫面聚焦中心在哪里？生：周恩來總理關(guān)切地?cái)v扶著老人，神色凝重。濃重的墨色讓他成為畫面的視覺中心。P23問題四：畫面的構(gòu)圖與動(dòng)勢(shì)如何？生：倒三角向前移動(dòng)的動(dòng)勢(shì)，將大家的視線不知不覺地引到總理的位置上。P24欣賞：該作品的構(gòu)圖示意圖，我們可以看出？生：人物視線的方向一致。P25環(huán)節(jié)五：合作創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐回憶和親朋好友、同學(xué)、老師在一起的時(shí)光，運(yùn)用本課中對(duì)構(gòu)圖的分析方式，嘗試創(chuàng)作一幅“我們?cè)谝黄稹敝黝}繪畫，與同學(xué)們相互展示、交流。P26環(huán)節(jié)六：欣賞評(píng)述，課外延伸一個(gè)班里從來沒有完全相同的兩個(gè)人。每