【摘要】初中學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)課程，對他們而言，生物的生命現(xiàn)象是神奇而又復(fù)雜的，初中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解這部分內(nèi)容。文章對“基因在親子代間的傳遞”的教學(xué)實例進(jìn)行分析，說明教師如何通過對話教學(xué)、問題教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解相關(guān)生命現(xiàn)象及其規(guī)律，深入探究相關(guān)知識，形成基本的生命觀念，具備一定的科學(xué)思維能力，樂于探索生命的奧秘，樹立健康意識和社會責(zé)任感?！娟P(guān)鍵詞】生物教學(xué)；遺傳特征；染色體；教育教學(xué)生物遺傳與變異部分的內(nèi)容是初中生物學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教授這部分內(nèi)容時引導(dǎo)學(xué)生深入探究生物現(xiàn)象，運用比較、分類、歸納、演繹等方法多角度、辯證地思考問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)［1］。筆者對部編版生物學(xué)八年級下冊教材中的“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)的課堂教學(xué)實例進(jìn)行分析，說明教師如何通過對話和問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利理解相對抽象的遺傳與變異知識，明確染色體、DNA、基因之間的關(guān)系及其對遺傳的意義，從而掌握解釋遺傳現(xiàn)象、解決相關(guān)問題的思想方法，形成理性思維和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘［2］。一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教學(xué)目標(biāo)在教授“基因在親子代間的傳遞”這一節(jié)內(nèi)容時，教師不能僅傳授關(guān)于基因的基本知識，還要通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和態(tài)度責(zé)任，讓學(xué)生了解人們認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，形成科學(xué)的探究態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)［3］。（二）對話教學(xué)對話教學(xué)是以對話為手段的教學(xué)模式，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯。在對話教學(xué)中的師生，是平等且相互尊重、相互信任的關(guān)系［4］。通過對話教學(xué)，教師可以激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。與此同時，對話教學(xué)中的對話并不是簡單的問答，它不僅表現(xiàn)為提問和回答，還表現(xiàn)為交流和探討、表達(dá)與傾聽、欣賞與評價，這樣的教學(xué)活動可以讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。除此之外，對話教學(xué)還可以促使學(xué)生之間展開合作，能夠增強學(xué)生的溝通交流能力，也有利于學(xué)生形成社會責(zé)任感［5］。在運用對話教學(xué)法時，教師需要打造社群化的課堂，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，尊重多元聲音，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見并及時回答學(xué)生的問題。為了讓學(xué)生有意愿發(fā)言，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計開放性的教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生期待、主動探索并說出自己的想法。在這樣的生物學(xué)課堂上，學(xué)生可以充分感受到探索生物現(xiàn)象奧秘的樂趣，他們更容易掌握用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法解決問題的技巧，也更容易形成批判性思維。（三）問題教學(xué)問題教學(xué)是教師通過問題指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考以解決問題的教學(xué)模式。問題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。開展問題教學(xué)時，教師的教學(xué)重點不是傳授知識，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有啟發(fā)性、值得深思的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，探索問題的答案或者解決問題的方法［6］。在運用問題教學(xué)法的生物學(xué)課堂上，學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極地探索和構(gòu)建知識體系，學(xué)生會學(xué)會思考、提問、質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會得到培養(yǎng)［7］。（四）教學(xué)思路分析“生物的遺傳與變異”一章的內(nèi)容十分重要，在這一章，學(xué)生需要學(xué)習(xí)遺傳信息和生物性狀之間的關(guān)系，了解遺傳信息可以在親子代之間傳遞，并逐漸理解生物進(jìn)化的觀點。而這一章的第二節(jié)“基因在親子代間的傳遞”則解釋了染色體、DNA、基因之間的關(guān)系及其對遺傳的意義，這部分內(nèi)容相對抽象，但蘊含生物學(xué)家用以解釋生物現(xiàn)象的思想方法。為了讓學(xué)生在扎實掌握這部分生物學(xué)知識的同時，明白科學(xué)認(rèn)識生物現(xiàn)象的思維方式，教師可以在教授這部分內(nèi)容時使用對話教學(xué)法和問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己思考和解決問題并形成結(jié)論，由此養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展推理能力?？紤]到這一節(jié)的內(nèi)容相對抽象，僅僅通過對話和問題開展教學(xué)，學(xué)生可能難以真正理解這部分內(nèi)容，所以在實際教學(xué)時，筆者還準(zhǔn)備了相應(yīng)的模型和教學(xué)圖片、教學(xué)動畫，幫助學(xué)生形象地理解教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)過程（一）說明細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系1.教學(xué)思路筆者準(zhǔn)備了一系列教學(xué)道具，包括細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA分子片段的模型，以及細(xì)胞和細(xì)胞核、細(xì)胞核和染色體、染色體和DNA、DNA片段上的基因的示意圖。在課堂上，筆者先通過模型引導(dǎo)學(xué)生回顧這些概念，然后出示示意圖，讓學(xué)生了解細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2.教學(xué)過程教師：早上好，同學(xué)們！今天我們將一起探索有趣的生物現(xiàn)象！（依次展示細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA分子片段的模型）這是一些模型，大家此前已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA的概念了，上一節(jié)課也學(xué)習(xí)了“基因控制生物的性狀”。現(xiàn)在，老師想請大家觀察這些模型，并說出自己的觀點！學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)從細(xì)胞到細(xì)胞核、染色體、DNA分子片段，模型越來越簡單。教師：是的，你說得很對！（順勢展示細(xì)胞和細(xì)胞核、細(xì)胞核和染色體、染色體和DNA、DNA片段上的基因的示意圖）那么，結(jié)合這些示意圖，大家還有什么想法呢？學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核在細(xì)胞里，染色體在細(xì)胞核里，DNA在染色體上，基因在DNA分子上。教師：對，觀察很敏銳。那么大家覺得這樣的關(guān)系像什么呢？學(xué)生C：我覺得DNA就像一個生物的遺傳密碼，每個基因就是密碼中的字母或者數(shù)字，這些基因按照一定的順序排列，組合形成完整的密碼，解開這些密碼，就可以明白生物體的外觀和行為。教師：這樣的比喻很巧妙！的確，基因決定了生物體的外觀和行為。還有其他同學(xué)有什么想法嗎？學(xué)生B：我覺得DNA分子就像一支樂隊，每個基因就像樂隊中的一位樂手，他們需要合作演奏出美妙的生命之曲，而他們合作的化學(xué)反應(yīng)，決定了整支樂隊的表現(xiàn)。教師：這個比喻也很棒，考慮到了基因之間的相互作用。學(xué)生C：是的，通過這個比喻，我可以理解基因是如何一起工作的。教師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們對DNA、基因的關(guān)系有了更深入的理解。下面，我們可以進(jìn)一步思考染色體在遺傳中的作用?。ǘ┓治鋈旧w在遺傳中的作用1.教學(xué)思路首先，筆者展示清晰的正常人（女）體細(xì)胞內(nèi)染色體的排序圖和染色體與DNA關(guān)系的示意圖，讓學(xué)生明白染色體的結(jié)構(gòu)。其次，筆者播放動畫，解釋染色體如何存在于細(xì)胞核中，以及染色體如何在遺傳中發(fā)揮作用。最后，筆者提出問題，與學(xué)生對話，讓學(xué)生逐步了解染色體的復(fù)雜性以及染色體在遺傳中的關(guān)鍵作用。2.教學(xué)過程教師：（展示示意圖）同學(xué)們，大家一起來觀察這兩個示意圖吧！你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞里有23對染色體，這些染色體攜帶了DNA分子。我覺得這些染色體就像一套遺傳信息百科全書，每一個DNA分子代表一本書，書中的每一章代表一個基因，每一頁代表基因的一部分。這套內(nèi)容超級多的遺傳信息百科全書存儲著一個人所有的遺傳信息。教師：這個比喻非常好！學(xué)生B：那不同人的遺傳信息百科全書一樣嗎？學(xué)生D：根據(jù)之前學(xué)到的內(nèi)容，我覺得是不同的，遺傳信息的差異造成了我們的多樣性。教師：說得很好！那么染色體在遺傳中的作用是什么呢？學(xué)生E：我覺得染色體更像一列火車，每一節(jié)火車都有一些貨物，這些貨物便是基因。每次細(xì)胞分裂，就像火車發(fā)車前往下一站。最終，這列火車會把貨物安全地運到下一站。學(xué)生B：那如果染色體出了問題會怎么樣？學(xué)生F：我覺得或許可以將細(xì)胞分裂的過程比喻為在玩拼圖游戲，正常的染色體就像正常的拼圖碎片，異常的染色體則像殘缺的拼圖碎片，如果出現(xiàn)異常的染色體，你就沒辦法拼出原本的圖形了，但是你會得到新的圖形。教師：這個比喻很有趣，但是要得到新的圖形，或許還有別的影響因素。感興趣的同學(xué)可以了解下一節(jié)“基因的顯性和隱性”的內(nèi)容（沒有直接指出學(xué)生的錯誤，而是啟發(fā)學(xué)生往更深處探索）。（三）討論基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞的傳遞1.教學(xué)思路首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧受精卵形成的過程。其次，筆者講述比利時胚胎學(xué)家比耐登用馬蛔蟲做實驗的故事。最后，筆者播放演示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考精子和卵細(xì)胞結(jié)合在遺傳中的作用，讓學(xué)生明白基因是經(jīng)精子和卵細(xì)胞傳遞的。2.教學(xué)過程教師：同學(xué)們，我們前面談到了細(xì)胞分裂對遺傳的影響，大家記得植物、昆蟲、鳥是由什么細(xì)胞發(fā)育而來的嗎？學(xué)生A：受精卵！人類也是！教師：是的，那么人類的受精卵是如何形成的呢？有誰能告訴我嗎？學(xué)生A：人類的受精卵是由精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的，對嗎？教師：對的，很好！那么精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，又在遺傳中起到什么作用呢？老師想和大家分享一個故事，是一個生物學(xué)家做實驗探究這個問題的故事（講述比耐登做實驗的故事，以及后來的科學(xué)家如何通過實驗證實比耐登的猜想）。教師：不知道聽了這個故事，同學(xué)們是不是還有疑惑，老師還準(zhǔn)備了一個演示動畫，大家可以看一看?。úシ叛菔揪雍吐鸭?xì)胞結(jié)合的動畫）根據(jù)這個動畫的內(nèi)容，大家覺得基因是如何在生殖細(xì)胞中傳遞的呢？學(xué)生A：我覺得精子和卵細(xì)胞像是兩個編輯，他們各有一套遺傳信息百科全書，而且他們可以編輯受精卵中的遺傳信息百科全書（染色體）的內(nèi)容。精子和卵細(xì)胞結(jié)合時，他們將自己擁有的遺傳信息百科全書結(jié)合，形成一套新的書，這就是受精卵中的遺傳信息，決定了生物體的遺傳特征。教師：很感謝大家的討論，今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，分析了染色體在遺傳中的作用，討論了基因是如何傳遞的。大家的比喻都很有趣，或許大家還有些疑問，但是課堂時