PAGE6-理解環(huán)境描寫,分析人物形象課文回扣·規(guī)律總結一、環(huán)境描寫考查環(huán)境描寫的命題角度有三種:環(huán)境特點的概括、環(huán)境描寫的手法、環(huán)境描寫的作用。這三種命題角度往往以兩種形式呈現:一是環(huán)境描寫的手法和作用相結合,二是環(huán)境描寫的特點和作用相結合。1.概括環(huán)境特點“7角度”(1)概括自然環(huán)境特點“3角度”。要從景物的“形、聲、色”角度進行分析,從這類描寫句子中總結出共同特點。(2)概括社會環(huán)境特點“4角度”。①從對描寫人物生活的時代背景和活動的場所的句子中分析特點;②從對描寫人物的人際關系的句子中分析特點;③從對描寫人物的生活、工作狀態(tài)和心境的句子中分析特點;④從對描寫地域風情、風俗習慣的句子中分析特點。2.環(huán)境描寫的手法題思索“2角度”(1)從描寫技巧角度思索:①白描(粗筆勾畫、突出特征)與細描(精雕細刻、濃墨重彩);②動靜結合,虛實結合,正側結合,點面結合,色調的渲染、襯托;③借助比方、擬人等修辭手法來描寫。(2)從描寫角度(主要是寫景角度)思索:①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等;②視察角度——定點視察、移步換景;③寫景依次——遠近結合、凹凸結合、內外結合等。3.環(huán)境描寫的作用分析“3角度”(1)透過主題思想去分析如《邊城》中描寫的獨具特色的邊城風景和獨具色調的民族風情,其實與這篇小說的主題親密相關,凸顯了人性的和善美妙與心靈的清澈純凈。(2)聯系人物性格去體會如《裝在套子里的人》一文中,假如要理解別里科夫生活的環(huán)境——居室、教授的古代語言乃至這個讓他到處膽戰(zhàn)心驚的學校的特點,都可以聯系別里科夫的性格去分析把握。(3)依據情節(jié)發(fā)展去推斷如《林教頭風雪山神廟》一文中,我們要探究“風雪”的作用,就完全可以依據小說的情節(jié)發(fā)展的須要分析。二、人物形象對小說人物形象的理解與分析是高考小說閱讀考查中命題的熱點,這部分常設考點有3個:人物形象的概括與分析、人物形象的塑造手法、人物形象(物象)的作用。“理看析找”分析人物形象(1)理情節(jié)。情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)的發(fā)展、沖突沖突中,可以推斷其價值取向、性格特點、內心狀態(tài)。(2)看描寫。找出小說中描寫人物的句子,對這些干脆描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作和心理的句子進行信息提取和整合,進而概括出人物的性格和形象特點。(3)析關系。從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關系中分析形象特征。形象的典型意義往往要結合故事發(fā)生的歷史背景來思索,而人物活動的具體場所、人物之間的關系等,往往也與其典型意義有關。(4)找評語。借助作者或他人對相關人物的介紹或評價來把握人物基本特征。典例探究·遷移運用(2024·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字,完成后面題目。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進梨花屯,而兩個乘客也緘默時,回過頭來看一看,或許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個老人家。在一座石橋旁,他把一個中年人讓到車上來?？吹贸?這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但苞谷已長得非常青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的公路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。時常有布谷在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,望見有人正上到車上來。“啊,謝主任?”來人遲疑地打招呼,似乎有些意外?！笆恰馅w同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答:“是。”“去包隊嗎?”“是。成功大隊?！薄拔乙彩?”謝主任親善地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動著長長的翅膀,在藍天里顯得又白又亮……“老趙,”謝主任開誠布公地談起來,“我始終想找機會和你談談呢!為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對我有些看法吶!”“謝主任,你說到哪里去了!”“實事求是嘛!當時我是工作隊的負責人,瞎指揮是我搞的,該由我負責!有人把責任歸到你頭上,當然不應當!”“我……”“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大啊;上邊確定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負責!”“這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過……”“那是因為我先表嘛!”謝主任接過話頭,“老趙,去年報上有篇報道,你讀過沒有?”“哪一篇?”“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談?？偨Y說:上面是‘嘴巴硬’,基層干部是‘肩膀硬’!基層干部負責任。像是報道的安徽……”路轉了一個大彎——在一座杉樹土崗前似乎到了終點,接著又一下子在馬車前重新呈現出來,始終延長到老遠的山埡口……“正是這樣嘛!”謝主任點頭,“那條溝,責任由我負!”“我也有責任!那是分派給我的任務。假如不是我催得緊,看法那樣硬,說不定就挖不成!責任歸我負!”雙方都有懇切的看法,氣氛非常親切了,甚至到了甜蜜的地步。路旁出現了一條水溝。水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們自由自在地談下去了。談形勢,談這次去梨花屯訂正“定產到組”中出現的種種偏差,等等。后來,拉起家常來了……越近梨花屯,地勢就越平坦,心里也越安逸。突然,謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀:“停一停!”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花,看看那條溝怎樣了!”壩子上水田一塊接著一塊,已經犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,汲取著陽光,像剛切開的梨子一樣簇新,透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”“唵?”老人家聽不清。老趙大聲說:“溝——挖過一條溝啊!”“嗯,”老人家聽懂了,點點頭,“是挖過一條溝。唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。分給我們六個生產隊,每個勞力攤一截,我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙最終打斷了他:“現在溝在哪里?”“哪里?”老人家搖著頭,“后來填了嘛,去年,開春過后……”謝主任問:“哪個喊填的?”“哪個?”老人家仔細地想了一回,“沒有哪個。是我們六個隊的人商議的。總不成就讓它擺在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會遇到的很多老人家一樣,這位老人也有著對往事的驚人記憶?；蛟S平常不大有機會說話,一旦有人聽,他們就會把點點滴滴說得詳具體細,有幾分像自言自語,牽連不斷地說下去,說下去,平安靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細流。想當時雖未必如此簡潔,而今卻盡掩在老人家略帶嘶啞的嗓音里了。后來,老趙提示他:“老人家,我們走吧!”老趙的聲音,柔軟得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒再說一句話。啊,前面,雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有刪改)語言建構與運用——賞析環(huán)境描寫的作用方法:以小組為單位,分別擔當探究目標,組內合作探討明確答案。1.請從人物活動背景分析本文環(huán)境描寫的作用。【明確】本文有多處環(huán)境描寫,它們本身就是去梨花屯的沿途風景,也是故事開展的自然背景。2.請從環(huán)境與人物心理改變分析本文環(huán)境描寫的作用。【明確】“三只白鶴高高飛過……在藍天里顯得又白又亮”“路旁出現了一條水溝。水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……”景物描寫烘托表現了謝趙二人的心理改變。3.請從環(huán)境與時代及地域的聯系等角度,分析本文環(huán)境描寫的作用?！久鞔_】小說多處以初夏的山野風光作為背景,苞谷、布谷、白鶴、流水、水田……這些意象散發(fā)著深厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意,使小說也洋溢著清爽的田園風格,流露誕生氣勃勃的時代氣息。審美鑒賞與創(chuàng)建——賞析人物塑造的方法4.請賞析本文從多個角度塑造人物的方法。【明確】(1)語言描寫。通過對話表現人物性格。如謝主任說“那條溝,責任由我負!”老趙說“我也有責任!那是分派給我的任務。假如不是我催得緊,看法那樣硬,說不定就挖不成!責任歸我負!”從以上語言可以看出二人都能夠從自身找緣由,敢于自我剖析。(2)細微環(huán)節(jié)描寫。如“老趙的聲音,柔軟得有些異樣”,表現了人物困難的內心世界。實踐演練·素養(yǎng)提升1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分) ()A.小說中的“包隊”“定產到組”等詞語,以及關于“安徽”的報道,都指向改革初期的現實,在今日又使小說具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”,而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農夫們“肩膀最硬”,對謝主任予以嘲諷與回擊。C.小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消退因挖溝曾產生的隔閡,后半部分轉而描寫趕車老人講解并描述填溝等往事,進一步深化了時代主題。D.小說多次寫到路,“拐彎”“爬坡”“重新呈現”“越來越平坦”等,既是寫實,又使最終一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景?！窘馕觥窟xB。B項對趕車老人這一形象把握不準,理解有誤。小說中趕車老人提及的“肩膀硬”與謝主任感慨的“肩膀硬”含義不同:農夫們“肩膀硬”指勤勞能干、不怕吃苦受累,基層干部“肩膀硬”指負責任、敢擔當。小說中寫趕車老人“聽不清”“絮絮不休”等,都表明他并非“對謝主任予以嘲諷與回擊”,只是在驕傲地回憶往事。2.小說中有多處景物描寫,請分析其功能。(6分)答:________________________________________________________【解析】可先依文本依次找出小說中的景物描寫,然后結合小說的情節(jié)綻開、人物心理、主題表達等方面綻開分析。答案:①到梨花屯去的沿途風景,為故事綻開供應自然的背景;②以景物描寫的插入來協作氛圍的改變及謝、趙二人的心理改變;③使小說具有清爽的田園風格,流露誕生氣勃勃的時代氣息。3.兩個乘客為什么緘默?小說為什么首尾均有這一細微環(huán)節(jié)?請結合全文分析。(6分)答:_____________________________________________________________________________________