《城市犯罪空間治理》教學大綱課程編號：課程類型：□通識教育必修課□通識教育選修課□學科基礎(chǔ)課□專業(yè)核心課R專業(yè)提升課□專業(yè)拓展課總學時：32講課學時：16實驗（上機）學時：16學分：2考試類型：□考試R考查適用對象：城市管理專業(yè)R是□否適合作為其他專業(yè)學生的個性化選修課先修課程：城市地理學、遙感與GIS應(yīng)用一、課程教學目標當前，我國全面深化改革的總目標是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，這就對社會治安防控特別是城市犯罪治理工作提出了更高的要求。城市犯罪問題不僅影響人民的生命財產(chǎn)安全，而且還極大地影響人民日益增長的美好生活需要，影響人民的獲得感、幸福感和安全感。在社會、經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的當今時代，大數(shù)據(jù)、信息化、學科交叉與融合為科學化的城市犯罪綜合治理提供了重大機遇，但也對城市管理人才的綜合性素質(zhì)提出了更高要求。作為城市管理專業(yè)的專業(yè)提升課，本課程旨在使學生能夠圍繞特定的城市現(xiàn)象/問題，具備開展綜合性思考和分析的能力，實現(xiàn)“理論-方法-實踐”的綜合。具體來看，本課程將培養(yǎng)學生掌握城市犯罪成因的多種理論，掌握分析犯罪案件時空分布模式及其與相關(guān)因素之間關(guān)系的定量研究方法，了解如何從城市規(guī)劃管理、社區(qū)治理、公安工作等方面來綜合性地預(yù)防和控制犯罪。在講述以上專業(yè)知識的同時，本課程也特別重視課程思政建設(shè)，以學生為中心，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、人生觀和社會責任意識。二、教學內(nèi)容及其與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系本課程分三大模塊進行講述：模塊一以介紹城市犯罪空間治理的基礎(chǔ)理論為主，模塊二重點介紹城市犯罪治理的定量分析方法，模塊三著重介紹城市犯罪空間治理的應(yīng)用實踐案例。具體來看，模塊一在明確犯罪治理有關(guān)概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體介紹解釋犯罪發(fā)生、模式形成和犯罪預(yù)防方面的十大理論。模塊二主要內(nèi)容包括犯罪案件數(shù)據(jù)的地理編碼和專題制圖、犯罪分布模式、犯罪與環(huán)境因素之間的關(guān)系、犯罪者作案目標選擇、犯罪過程智能仿真模擬等方面，涉及經(jīng)典統(tǒng)計、時空統(tǒng)計、空間計量、地理加權(quán)回歸、離散選擇模型、多智能體模擬等多種分析方法；模塊三主要介紹了犯罪空間治理在城市規(guī)劃管理、地方警務(wù)、社區(qū)管理等業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的實踐案例情況。在授課方法上，采用多媒體課堂教學和案例、實驗教學相結(jié)合的教學方法?！冻鞘蟹缸锟臻g治理》課程直接聚焦城市犯罪問題，實用性很強，同時帶有較強的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。因此，為充分調(diào)動學生的思維拓展、動手操作和知識綜合能力，采用小組合作學習和問題導(dǎo)向教學（Problem-BasedLearning,PBL）相結(jié)合的方式來講授本課程。三、各教學環(huán)節(jié)學時分配教學課時分配序號章節(jié)內(nèi)容講課實驗其他合計1城市犯罪空間治理概論222城市犯罪空間治理的基礎(chǔ)理論2463犯罪數(shù)據(jù)的地理編碼與制圖1344城市犯罪空間治理的分析方法88165城市犯罪空間治理的應(yīng)用實踐314合計161632四、教學內(nèi)容第1章概論 第一節(jié)城市犯罪空間治理的時代背景 1.城鎮(zhèn)化背景下的犯罪問題 2.信息化社會與大數(shù)據(jù)時代的來臨3.國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展要求 4.全國社會治安防控體系建設(shè) 第二節(jié)關(guān)于城市犯罪的基本認識 1.城市犯罪的相關(guān)概念 2.城市犯罪的主要類型3.城市犯罪成因概述 第三節(jié)犯罪治理的發(fā)展歷程1.犯罪治理理念的發(fā)展演變2.犯罪治理技術(shù)的發(fā)展演變3.犯罪治理模式的發(fā)展演變第三節(jié)城市犯罪空間治理的內(nèi)涵 1.基本理念與原則2.支撐知識體系 3.支撐技術(shù)體術(shù) 4.支撐業(yè)務(wù)體系教學重點、難點：城市犯罪的基本認識、城市犯罪空間治理的內(nèi)涵課程考核要求：理解城市犯罪空間治理的時代背景，掌握犯罪的基本概念和綜合成因，了解犯罪治理的歷史演變，理解城市犯罪治理的內(nèi)涵體系。課程思政切入點：以城市犯罪空間治理為切入點，幫助學生深入理解黨中央和國務(wù)院提出的“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的全面深化改革總目標；通過學習和討論，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實問題，從專業(yè)角度分析問題，培養(yǎng)學生的大局觀意識、公德意識和社會責任意識。復(fù)習思考題： 1.當前推進城市犯罪空間治理的時代背景是怎樣的？ 2.城市犯罪的根本性和情景性成因分別有哪些？ 3.城市犯罪空間治理具有怎樣的基本理念和內(nèi)涵體系？第2章城市犯罪空間治理的基礎(chǔ)理論 第一節(jié)犯罪成因的基礎(chǔ)理論 1.理性選擇理論 2.犯罪機會理論3.社會解組理論 4.其他相關(guān)理論 第二節(jié)犯罪模式形成的基礎(chǔ)理論 1.日常活動理論2.犯罪模式理論 3.犯罪空間幾何理論 4.犯罪時間約束理論 第三節(jié)犯罪預(yù)防的相關(guān)理論1.破窗理論2.情景犯罪預(yù)防理論 3.環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪理論教學重點、難點：對犯罪成因、犯罪模式形成相關(guān)理論原理和應(yīng)用的理解。課程考核要求：掌握犯罪成因的基礎(chǔ)理論，特別是深刻理解犯罪機會理論和社會解組理論；深刻把握犯罪模式形成的基礎(chǔ)理論，特別是犯罪模式理論和犯罪空間幾何理論；了解犯罪預(yù)防相關(guān)理論的核心要點。課程思政切入點：通過組織學生閱讀犯罪理論的經(jīng)典文獻，使學生深入理解犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生和時空分布模式的形成，培養(yǎng)學生的理論思辨能力，提升學生甄別、預(yù)防犯罪的專業(yè)水平，引導(dǎo)學生自覺融入到“平安中國”建設(shè)和國家治理能力現(xiàn)代化建設(shè)之中。復(fù)習思考題：1.犯罪模式和空間幾何理論的主要內(nèi)容是什么？2.以小組合作形式，選擇課程中的某個犯罪理論，仔細閱讀提出該理論的經(jīng)典文獻，并自行查找應(yīng)用該理論進行分析的實證研究案例，以PPT形式，匯報分享該理論的核心原理與應(yīng)用案例。第3章犯罪數(shù)據(jù)的地理編碼與制圖第一節(jié)犯罪數(shù)據(jù)來源與類型 1.警察部門記錄； 2.被害者調(diào)查； 3.網(wǎng)絡(luò)公開數(shù)據(jù)第二節(jié)犯罪案件地理編碼1.地理坐標與地圖投影2.地理編碼原理與過程3.地理編碼的操作實現(xiàn) 第三節(jié)犯罪制圖 1.專題地圖設(shè)計基礎(chǔ) 2.點狀犯罪制圖 3.線狀犯罪制圖 4.面狀犯罪制圖 5.犯罪動態(tài)制圖教學重點、難點：犯罪案件地理編碼實現(xiàn)、專題犯罪制圖。課程考核要求：掌握地理坐標系和投影坐標系的原理與變換操作；理解地理編碼過程中關(guān)鍵參數(shù)的影響；了解犯罪專題地圖的制作方法。課程思政切入點：通過對犯罪數(shù)據(jù)來源和類型的介紹，讓學生詳細了解犯罪記錄數(shù)據(jù)的具體內(nèi)容，增強他們對于違法犯罪現(xiàn)象的認知敏感度和心理敬畏感，促使其進一步提高社會主人翁意識和責任意識。通過犯罪專題地圖的制作，鍛煉學生的制圖審美能力，并引導(dǎo)學生加深對空間公平問題的理解，促使其進一步地了解社會，樹立正確的人生觀和價值觀。復(fù)習思考題：1.地理編碼過程中的關(guān)鍵參數(shù)有哪些？2.根據(jù)教師提供的案件記錄表格數(shù)據(jù)，完成地理編碼和專題制圖。第4章城市犯罪空間治理的分析方法 第一節(jié)犯罪分布模式分析1.描述性時空統(tǒng)計2.犯罪時空熱點探測3.近重復(fù)犯罪分析 第二節(jié)犯罪與環(huán)境因素之間的關(guān)系分析1.經(jīng)典統(tǒng)計回歸2.空間計量模型3.地理加權(quán)回歸第三節(jié)犯罪者作案目標選擇分析1.基于犯罪者訪談的案件過程腳本分析2.基于計算機輔助情景的犯罪者認知分析3.基于離散選擇模型的作案空間選擇分析第四節(jié)城市犯罪過程的智能仿真模擬 1.元胞自動機模擬 2.多智能體模擬教學重點、難點：犯罪分析方法原理的簡明闡述及其軟件操作實現(xiàn)。課程考核要求：掌握犯罪案件的時空分布與熱點識別方法；理解各種回歸模型之間的區(qū)別；掌握用于作案空間選擇分析的離散選擇模型；了解犯罪過程智能化仿真模擬的具體手段。課程思政切入點：通過對犯罪分析方法的講授，提高學生科學分析、解決問題的能力。通過小組合作的方式，讓學生分組對城市犯罪的某一方面進行研究，不僅能夠增強學生的團隊合作能力、責任意識和創(chuàng)新意識，也能夠讓學生進一步了解城市犯罪的產(chǎn)生過程，潛移默化地促使學生融入到社會治理能力現(xiàn)代化建設(shè)之中。復(fù)習思考題：1.犯罪分析中各種回歸模型的適用性有什么差異？2.與歸模型相比，自下而上的智能仿真模擬具有哪些優(yōu)勢？2.請以小組合作方式，采用統(tǒng)計或模擬分析方法，完成針對某個犯罪研究問題的分析，并以PPT形式進行匯報展示。第五章城市犯罪空間治理的應(yīng)用實踐 第一節(jié)城市規(guī)劃管理中的犯罪治理 1.城市空間結(jié)構(gòu) 2.土地利用類型3.活動場所類型4.道路交通組織 5.城市更新 第二節(jié)地方警務(wù)中的犯罪治理 1.快速響應(yīng)警務(wù) 2.熱點警務(wù) 3.犯罪者地理畫像 4.預(yù)測性警務(wù) 第三節(jié)社區(qū)管理與犯罪治理 1.社區(qū)組織 2.非正式社會控制 3.門禁控制 4.安防設(shè)備 5.環(huán)境設(shè)計 教學重點、難點：道路交通組織與犯罪治理的案例講解；熱點警務(wù)和犯罪者地理畫像的原理與案例解析；門禁控制與犯罪治理的關(guān)系解析。 課程考核要求：了解城市規(guī)劃管理的哪些內(nèi)容會對犯罪治理產(chǎn)生明顯影響；理解熱點警務(wù)和犯罪者地理畫像的犯罪治理原理和效果。 課程思政切入點：通過對犯罪空間治理實踐案例的講解，讓學生明白犯罪防控途徑的多樣性，增強學生們的犯罪應(yīng)對能力；通過對地方警務(wù)模式實踐的講解，讓學生意識到公安部門犯罪偵查和響應(yīng)能力的強大，自覺樹立起遵紀守法意識。 復(fù)習思考題： 1.城市空間結(jié)構(gòu)對犯罪治理會產(chǎn)生怎樣的影響？ 2.犯罪者地理畫像的基本原理是什么？ 3.熱點警務(wù)是否會引起犯罪案件的空間轉(zhuǎn)移？為什么？ 4.請自行搜集資料，整理和分析城市犯罪空間治理的某個具體應(yīng)用案例。五、考核方式、成績評定課程考核方式為考查。采用課堂問答、開放討論、經(jīng)典文獻分享、個人報告、專題匯報、期末論文等相結(jié)合的方式進行綜合評價。課程學習過程中，設(shè)置2次小組作業(yè)和2次個人作業(yè)。平時成績與期末成績的比例為7:3或6:4。六、主要參考書及其他內(nèi)容1.本課程實踐教學環(huán)節(jié)（1）文獻解析：城市犯罪理論的經(jīng)典文獻和應(yīng)用案例文獻解析（4學時）（2）實驗教學：犯罪記錄地址編碼與專題制圖的軟件操作（3學時）（3）實驗教學：城市犯罪分析方法的軟件操作（6學時）（4）匯報展示：特定城市犯罪問題的定量研究結(jié)果展示（2學時）（5）案例拓展：城市犯罪空間治理的具體應(yīng)用案例解析（1學時）2.基于PBL的課程教學導(dǎo)向問題設(shè)計序號知識分類待探討問題知識點參考資料1城市犯罪治理概論常見的犯罪類型有哪些？對犯罪的認識中國《刑法》2犯罪治理基礎(chǔ)理論犯罪的發(fā)生誘因有哪些？犯罪成因基礎(chǔ)理論(Clarke,2012)(Clarke&Cornish,1985)3犯罪治理基礎(chǔ)理論居民日?；顒訉Ψ缸锓植紩碓鯓拥挠绊?？日?；顒永碚?、犯罪模式理論(Cohen&Felson,1979)(Brantingham&Brantingham,1993)4犯罪數(shù)據(jù)我們可以從哪些地方獲取犯罪數(shù)據(jù)？犯罪數(shù)據(jù)來源網(wǎng)絡(luò)資料5犯罪分析方法公共交通的設(shè)置會對犯罪空間分布產(chǎn)生怎樣的影響》經(jīng)典統(tǒng)計回歸、空間計量模型、地理加權(quán)回歸(Liuetal.,2017)6犯罪分析方法入室盜竊犯罪者會選擇在哪些地方作案？犯罪者作案目標選擇分析(Bernasco,2006)7犯罪治理應(yīng)用實踐對于系列犯罪者，你能找出他的落腳點嗎？犯罪者地理畫像(Rossmo,2000)8犯罪治理應(yīng)用實踐門禁社區(qū)會更安全嗎？社區(qū)管理與犯罪治理(Perdomo&J,2013)……………3.主要參考資料Andresen,M.A.&Brantingham,P.J.&Kinney,J.B.(2010)ClassicsinEnvironmentalCriminology,edn.SimonFraserUniversityPublications,Burnably,Canada.Bernasco,W.(2006)Co-offendingandthechoiceoftargetareasinburglary.JournalofInvestigativePsychologyandOffenderProfiling,3,139-155.Brantingham,P.L.&Brantingham,P.J.(1993)Environment,Routine,andSituation:TowardaPatternTheoryofCrime.FromRoutineActivityandRationalChoice:AdvancesinCriminologicalTheory(ed.byR.V.Clarke&M.Felson),pp259-294.TransactionPublishers,Piscataway,NJ.Clarke,R.V.(2012)Opportunitymakesthethief.Really?Andsowhat?CrimeScience,1,1-9.Clarke,R.V.&Cornish,D.B.(1985)ModelingOffenders'Decisions:AFrameworkforResearchandPolicy.CrimeandJustice,6,147-185.Cohen,L.E.&Felson,M.(1979)Socialchangeandcrimeratetrends:Aroutineactivityapproach.AMERICANSOCIOLOGICALREVIEW,44,588--608.Harries,K.(1999)Mappingcrime:Principleandpractice.(ed.byO.O.J.P.U.S.DepartmentOfJustice).NationalInstituteofJustice.Lersch,K.M.&Hart,T.C.(2011)Space,Time,andCrime,edn.CarolinaAcademicPress.Liu,L.,Jiang,C.,Zhou,S.,Liu,K.&Du,