八年級數(shù)學下冊每節(jié)教學反思篇1：八班級數(shù)學下冊教學反思

自我提問是指老師對自己的教學進行自我觀看、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思力量的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“同學已有哪些生活閱歷和學問儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學實際設(shè)計易于為同學理解的教學方案”，“同學在接受新學問時會消失哪些狀況”，“消失這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管老師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的`問題，如同學不能按方案時間回答問題，師生之間、同學之間消失爭議等。這時，老師要依據(jù)同學的反饋信息，反思“為什么會消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學方案，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著同學的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否消失了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

篇2：八班級下冊數(shù)學教學反思

《分式的乘除法》這是八班級下冊第十六章其次節(jié)的內(nèi)容。主要學習的是分式的乘除法運算法則并會進行簡潔的應用。

本節(jié)課首先通過創(chuàng)設(shè)同學熟識的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法則的探究過程中，引導同學由分數(shù)的運算法則探究出分式的運算法則，利用練習加深理解：在分式的乘除運算教學過程中，從不同側(cè)面引導同學鞏固新知、提高計算力量。這節(jié)課重點是嫻熟把握分式的乘除法則，教學設(shè)計供應給同學一個探究、思索與同伴溝通合作的機會，同學通過對比觀看，動腦思索對新舊學問進行聯(lián)系探究，很自然地學習了新學問，本課設(shè)計充分體現(xiàn)了以同學為主體的教學方式，同學逐步探討發(fā)覺，通過學習既訓練了猜想、歸納、表達力量，又提高了應變力量。

上完這節(jié)課后我仔細的做了反思：

1、選取同學熟識的分數(shù)的乘除運算問題，用類比的思想方法學習歸納出分式乘除法的運算法則，同學感到輕松簡單的把握了分式乘除法的運算，激發(fā)了同學的學習愛好。

2、針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題，并實行爭論形式。課堂氣氛活躍，同學學習熱忱比較高。課堂學習效果較好。

3、課堂訓練過程中實行生生合作，同學消失的計算問題由同學改正并說明理由，一個沒將問題找完，另一個再找，直到連細節(jié)同學也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，同學從不同的角度考慮問題，結(jié)論當然不同，只要有道理就應鼓舞，不要把同學限制在一個固定的思維框中。

4、存在的問題：

（1）由于部分同學計算力量欠缺，或有些細節(jié)沒留意到，計算上還消失問題。在以后的教學中還應加強計算力量的培育。

（2）時間支配不是太恰當，同學關(guān)心同學解決問題時耽擱了一些時間，導致最終設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應加強細節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。

（3）同學答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學中加強同學的答題規(guī)范性練習。

（4）數(shù)學學習方法的應用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學方法，以后在教學中提示同學數(shù)學方法的應用。

5、同學力量的培育，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)同學的求知欲；培育同學敢于獨立思索，敢于探究、敢于質(zhì)疑的習慣；培育同學擅長觀看的習慣和心里品質(zhì)；培育同學良好的思維習慣，教會同學在多方面思索問題，多角度解決問題的力量。

6、教學效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓同學思維活躍，氣氛熱鬧，同學受益面大，不同程度同學在原有的基礎(chǔ)上都有進步。學問、力量、情感目標都能達到，讓同學學的輕松，樂觀性高，當堂問題當堂解決。

篇3：八班級下冊數(shù)學教學反思

初二學期教學工作已經(jīng)結(jié)束，回顧半年的數(shù)學教學，是一種辛苦，更多的.是一種圓滿，或許我們的數(shù)學教學是一種的圓滿教學。本學其我所教的班級成果下滑比較明顯，我認真查找了一下緣由。

一、教材的不足和問題大大的增加了我們老師的工作量，削減了我們的效率

本教材不太適合中下同學的，它的學問點的循環(huán)上升，散亂的，本意是好的，但對同學的基礎(chǔ)要求太高，如因式分解一章中，同學對因式分解理解不好，教材對同學的要求低而考試的要求有較高，所以就消失了偏差。本教材強調(diào)自主探究，強調(diào)突出共性，強調(diào)學習活動，與同伴進行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，但我們老師有這個力量放開？一節(jié)課只有40分鐘，時間是有限的，雖然條件很好，我的課件很好，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開。本教材的很多重要的學問點內(nèi)容和時間不夠，因式分解2個課時，平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課，這些都是課時支配不合理，同學剛有初步熟悉，我們就講完了。因式分解，這種似乎簡潔的，實際上是同學學的最差的，也是最難的，4節(jié)課確定是不能能解決問題的。

二、我們對同學學習力量的把握和熟悉力量了解的不夠，制約了我們的教學

我們數(shù)學科組始終盡力于出針對“中下”生的一課一練，但是我們的題目經(jīng)常太難，不是我們沒有專心，而是我們高估了我們的同學，我們這方面的力量有所欠缺，同時對同學的把握分析不到位。

三、對教材的再創(chuàng)新和了解同學是我們的努力方向

我們必需制造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財寶，是將來的基石。老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)同學的學習動機，喚起同學的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變同學的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注同學的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、力量等方面的進展。就學習數(shù)學而言，同學一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使同學的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。

新課程提倡同學初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決問題，進展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣唯恐就太不合時宜了。

同學學學問是為了用學問。但長期的應試教育使大多數(shù)同學不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對同學的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系同學的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學在實際生活中運用數(shù)學學問，切實提高同學解決實際問題的力量。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)同學一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”同學們開頭活躍起來，一位同學舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個同學都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念。常常這樣訓練，使同學深刻地熟悉到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的劇烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

合作探究會給同學帶來勝利的愉悅。例：“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中，要求同學以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確?????。同學或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。同學從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學習品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，同學動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

對于自己的不足，在今后的教學中要努力改正。詳細要求：要做到課前備好課，上課時精神要飽滿，對同學要多花時間，尤其是成果差一點的，要多關(guān)心他們，爭取使整個班級的同學成果有所提高。更重要的一點是要多向指導老師請教，多聽課，從中吸取閱歷，提高自己的實踐力量。

篇4：八班級數(shù)學下冊《梯形》教學反思

新人教版八班級數(shù)學下冊《梯形》教學反思

在教學中，我先通過生活中的實物圖形引出梯形的定義，并由同學介紹梯形的有關(guān)概念。我們學習習近平行四邊形時，通常會通過添加幫助線轉(zhuǎn)化為三角形。

在例題處理上，我以題組訓練的方式消失。從同學熟識的一個圖形動身，放手讓同學獨立完成對該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關(guān)的基本學問點做些復習和回顧。在熟識圖形的基礎(chǔ)上，注意圖形中所隱含的其它結(jié)論。讓同學學會不要用孤立的`眼光去看一道題，而是要學會去觀看出結(jié)論之間的相互聯(lián)系，能用聯(lián)系的眼光去解決新的問題。這是幾何學習中一種特別重要的方法。

本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓同學思維跳動的部分。進行幾何題基本條件的變更，及一題的多種添加幫助線方法證明，對于同學的思維力量有一個特別高的要求。同時也在告知同學：幾何的學習是永無止盡的，盼望同學們學習幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應當從不同的角度去考慮問題。

上完課后，我發(fā)覺自己在教學上還有很多需要改進的地方

篇5：八班級數(shù)學下冊《黃金分割》教學反思

八班級數(shù)學下冊《黃金分割》教學反思

這節(jié)課我感覺較好的方面是課堂氣氛比較活躍，本節(jié)課我比較傾向于讓同學了解黃金分割，感受生活中所存在的數(shù)學藝術(shù)，調(diào)整一下之前比較枯燥的學習心情，找了許多欣賞性的圖片，以及生活中與黃金分割有關(guān)的內(nèi)容，所以同學感覺很新穎，樂觀性也很高。

這里主要說說不足的地方，其中最大的問題在于對教材內(nèi)容把握不夠，概念的理解分析不到位，這點可以從課堂練習和課后作業(yè)的`反饋狀況看出。首先黃金分割的概念沒有講得很清晰。重要的三個比值沒有強調(diào)到位：較長線段與整條線段的比值是、較短線段與較長線段的比值是、較短線段與整條線段的比值是、兩點（黃金分割點）之間的距離與整條線段的比值是。其次黃金分割中的分類爭論的思想也由于時間的限制沒有滲透。所以同學對概念理解不是很深刻，課堂練習屢屢出錯，課后作業(yè)也消失不少問題。

北師大版的教材對于我這種閱歷不是很豐富的老師來說的確是個挑戰(zhàn)，內(nèi)容看似簡潔，實際包含許多學問點，假如僅僅按教材上課，是遠遠不夠的。由于同學現(xiàn)有的力量有限，假如沒有老師的指導，很難進行應用。所以潛心鉆研教材是很有必要的，上課之前可以先問問有閱歷的老師這節(jié)課要留意的東西，把握好學問點。

除此之外，除了細心備課，還要關(guān)注同學課堂上的參加程度也是很重要的，依據(jù)同學的狀態(tài)適時調(diào)整講授方式會使課堂效率更高。

篇6：八班級數(shù)學下冊《分式》教學反思

《分式》一章檢測結(jié)果出來了，同學成果很不抱負。同學們許多不該錯的題做錯了。是什么緣由致使錯誤頻出呢？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

一是分式的運算錯的較多。

分式加減法主要是當分子是多項式時，假如不把分子這個整體用括號括上，簡單消失符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育同學分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應根據(jù)先乘方、再乘除，最終進行加減運算的挨次進行計算，有括號先做括號里面的。

二是分式方程也是錯誤重災區(qū)。

(一)是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深化淺出的闡述，

⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；

⑵增根能使最簡公分母等于0；

(二)是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；

(三)是列分式方程錯誤百出。

針對上述問題，我從基礎(chǔ)學問和題型入手，用類比的方法講解，與列整式方程一樣，先分析題意，精確?????找出應用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最終進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。

《分式》一章在教學上應多用類比的方法，與分數(shù)進行類比教學，使同學明確分式與分數(shù)、分式與整式等方面的區(qū)分與聯(lián)系，體會分式的模型思想，進一步進展符號感，肯定能取到事半功倍之效。

篇7：八班級數(shù)學下冊《分式》教學反思

通過分數(shù)與分式的比較，培育同學良好的類比聯(lián)想的思維習慣和反思方法；通過分數(shù)與分式的類比，向同學滲透沖突轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點，并培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。本節(jié)課對分式經(jīng)過引入，把握，嫻熟，提高的過程，既學習了學問，又獲得了學問，又獲得了思維力量的提高。但本節(jié)課的不足之處是，符號規(guī)律的講解不充分，同學把握的不夠扎實，在合適的機會里需要強化練習。

篇8：八班級數(shù)學下冊的教學反思

《測量旗桿的高度》作為一節(jié)活動課來呈現(xiàn)意在更好地讓同學在實際操作中把握相像三角形的判定與性質(zhì)。通過測量旗桿的高度的活動，初步學會數(shù)學建模的方法，積累數(shù)學活動的閱歷，培育了同學自主探究、合作溝通的學習方法和習慣。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，充分激發(fā)同學求學熱忱，在愛好情境中體驗、探究新學問，是一節(jié)勝利課的關(guān)鍵。當同學的學習投入到老師創(chuàng)設(shè)的學習情境中，同學就會形成主動尋求學問的內(nèi)在動力，就會去自主地尋找、探究和發(fā)覺，學會怎么樣學習，同學在這種學習情境中主動地學習所學到的學問，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學習愛好。在創(chuàng)設(shè)情境后，利用小組合作探究測量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學們爭先恐后地表達自己的見解，提出了許多方法，其間不免有不同見解的爭辯：有的認為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又便利。有的認為，利用標桿方法好，這種方法在不出太陽的狀況下也能操作。有的認為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學和數(shù)學學問結(jié)合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡潔……同學們興致越來越高，課堂氣氛特別活躍。

2、留意培育同學的問題意識。

問題解決后，老師應讓同學從解決的問題動身，通過對題目的拓展，引導同學用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓同學把握了更多的學問，還能讓同學的思維得到升華。

當同學在活動完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時，老師適時提問：“在沒有影子（陰天）的狀況下，還能測旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測旗桿高的方法嗎？”同學有了疑問才會產(chǎn)生一種探究的愛好，有了愛好才會去進一步思索問題，才能有所發(fā)覺，有所制造而且把自己不同的看法說出來，大家一起溝通，再通過小組試驗操作，很快就得出結(jié)論。明顯，教學中老師擅長設(shè)置問題，通過質(zhì)疑讓同學體驗達到以疑激趣、以趣激思的效果。同時促進同學思維的進展。3、培育同學自主探究、合作溝通的學習方法和習慣。

《數(shù)學課程標準》指出“同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合?！币虼耍n堂上要留意發(fā)揮同學的主觀能動性。在活動中及問題提出后，不急于回答，而是把同學組成若干個合作學習小組。問題完全由同學自主探究、合作溝通去解決，老師只是適時地點撥、引導和補充完善。這樣，同學在合作性學習和討論性學習的活動中不僅訓練了同學測量、搜集、運用信息和數(shù)據(jù)的力量，而且培育了同學的科學探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時同學的人際交往力量、合作意識、集體意識、組織力量也得到了培育。

縱觀本節(jié)課，還存在許多不足之處：

1、溝通合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注意了讓同學在動手操作的前提下綻開溝通與合作。但是從詳細實施狀況看，對于學習基礎(chǔ)較差的同學，在“動手操作”階段的個別引導有所欠缺，因此這些同學感到無從下手而顯得無所事事。

2、老師沒有參加到同學的小組活動之中，廣泛了解不同層次同學的溝通合作效果。詳細操作活動中，老師應隨時把握同學狀況，準時指導鼓舞同學。

3、老師沒有客觀地對同學的操作活動進行評價。

通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應留意如下幾個方面：

1、不斷更新教學觀念，使數(shù)學教育面對全體同學，因材施教，讓不同層次的同學在數(shù)學上得到不同的進展。

2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數(shù)同學活化。

3、營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)同學的學習愛好。

4、留意評價的多元化。對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注同學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，關(guān)心同學熟悉自我，建立信念。

篇9：八班級數(shù)學下冊的教學反思

《新課程標準》指出：同學應經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學習一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡潔的問題。所以，教學中，我首先激發(fā)同學學習統(tǒng)計的愛好，充分利用情境圖，讓同學樂于參加統(tǒng)計活動。其次，讓同學參加統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統(tǒng)計表的格式，把握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培育觀看思索、動手操作、猜想推理的力量。

這部分教材是在同學已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，組織同學熟悉條形統(tǒng)計圖，依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進行分析，并做出一些簡潔的猜測；同學要參與一些簡潔的實踐活動，經(jīng)受收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計表。留意讓同學經(jīng)受統(tǒng)計的全過程，培育同學的統(tǒng)計意識。在組織同學參加統(tǒng)計活動時，我細心創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞每個同學都親身經(jīng)受統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培育同學的統(tǒng)計意識。在活動過程中，給同學充分的時間，讓他們綻開爭論，做出分析，進行溝通。

教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在把握簡潔的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓同學感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應用。首先，通過同學自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為同學經(jīng)受統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

其次，我又試著在教學的支配上做了一點嘗試。詳細細節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學過程中，我讓同學報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓同學更詳細更直接的看到圖表的制作過程，讓同學獨自完成學習活動。我的目的是：讓同學感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有制造?！?/p>

篇10：八班級數(shù)學下冊的教學反思

對于課題學習選擇方案的教學，我形成了如下的教學反思：

一、勝利之處：

1、本節(jié)課一開頭的創(chuàng)設(shè)問題情景，以同學的生活實際設(shè)計問題恰當?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)同學的求知欲。

2、在教學設(shè)計中，基本發(fā)揮了同學的主觀能動性，以同學為主體，調(diào)動同學去主動探究做的還可以！通過小組爭論，師生中間的合作與溝通，解決了本節(jié)課的重點與難點，讓每個同學都能從同伴的溝通中獲益，同時也培育了同學的合作意識，提高了同學的動手、動口力量和歸納力量。

3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當設(shè)元和規(guī)范書寫的訓練。為此教學時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網(wǎng)收費問題，購買毛筆和書法練習本的不同方案做鋪墊，它們更貼近同學的生活實際，也更簡單理解和把握。能更好的體會本節(jié)課的教學重、難點。

4、始終堅持“問題引領(lǐng)同學的思維”，進展同學的思維。設(shè)計不同梯度的問題，讓水平不同的同學均可以感受學習數(shù)學的的有用性，符合《課標》學習有用的數(shù)學的要求。

5、在同學的探究中消失故障時，能夠有急躁一步一步的引導，并能做到回歸教學的重、難點，讓同學自主描述，找出根源最終同學可以獨立自主的解決問題。

二、不足之處：

1、在解決同學困惑時，同學們的溝通、合作應加以完善，留意把握尺度做到收緊有度。并且對同學的課堂表現(xiàn)不滿足時，心情有一次失控，對同學的學習不利，今后肯定要杜絕。

2、課堂內(nèi)容設(shè)計過多，不利于同學體會本節(jié)課的重、難點，即重點不夠突出！

3、在課堂的教學中，同學回答的偏少，老師敘述的過多

4、課時提前了3節(jié)課，同學沒有學習一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學習選擇方案為時過早，同學沒有學問預備，所以理解上有難度。

篇11：八班級數(shù)學下冊的教學反思

在本節(jié)課的教學過程中首先明確目標是讓同學如何找到等量關(guān)系，書本原先給出兩個例子較難達到這個教學效果，緣由是同學對毛利率的概念本身不清晰，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種寧靜的思維很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)同學學習愛好與激情，所以才用同學經(jīng)過自己努力思索之后完全能解答的題目作為第一題，讓同學體會到勝利的喜悅，這樣同學才會情愿連續(xù)探究與學習；其次應用題的難度設(shè)置上是層層深化，提問是分層次性，能夠讓不同層面的同學都有不同的體會與感受。

將“毛利率”概念的問題采納調(diào)查的方法，能夠有效發(fā)揮同學右腦在形象思維上優(yōu)勢，從而為后面的解答抽象的規(guī)律、左腦理性思索做了預備；能夠最大限度發(fā)揮同學原有的力量。

公式變形，書本例題是才用將右邊先進行變形，再倒過來分析，我認為同學的解答方法更具有對稱美，在課堂中予以充分的確定，這一方面培育同學的審美力量、更重要的是確定同學進行思索的價值、從而激發(fā)同學思索的意愿與熱忱！

其實任何一節(jié)課的教學設(shè)計以及對課堂的動態(tài)把握只能針對詳細實際狀況進行調(diào)整分析，假如同學對“毛利率”等概念已經(jīng)特別熟識、閱讀理解力量很強那么這節(jié)課的教學設(shè)計確定是另一番樣子。

篇12：八班級數(shù)學下冊《勾股定理》教學反思

八班級數(shù)學下冊《勾股定理》教學反思

《勾股定理》一章檢測結(jié)果出來了，同學考績很不抱負，許多不該錯的題做錯了。是什么緣由致使錯誤頻出呢？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

一是沒有把握好勾股定理的適用范圍。勾股定理只適用直角三角形，而不適用鈍角三角形和銳角三角形。例如：在△ABC中，AC=3,BC＝4，有的同學直接依據(jù)勾股定理得:AB＝5。這是由于與勾股定理的條件相像，已知三角形的兩邊，求第三邊，滿意能利用勾股定理解決問題的特征之一，卻忽視特征之二：勾股定理只適用直角三角形。

二是沒有弄清晰待求的直角三角形的第三邊是斜邊還是直角邊。例如：已知直角三角形兩直角邊的長分別是4c和5c，求第三邊的長。許多同學可能是受勾股數(shù)“3，4，5”的影響，錯把結(jié)果寫成了3c，其實這里的第三邊是斜邊.

三是缺乏分類思想，考慮問題不全面，導致解答錯誤。例如：已知直角三角形兩邊長分別是1、4，求第三邊的長。這里的第三邊有可能是斜邊也有可能是直角邊，所以結(jié)果應當有兩個，但好多同學都填了一個答案。又如：在△ABC中，AB＝15，AC＝13，高AD＝12，求△ABC的面積。此題應考慮三角形是銳角三角形，還是鈍角三角形兩種狀況，否則會漏解。

四是利用直角三角形的判別條件時，沒有分清較短邊和較長邊。例如：已知三角形的三邊長分別為a＝0.6，b＝1，c＝0.8，問這個三角形是直角三角形嗎？有的同學認為此三角形不是直角三角形，其實這個三角形是以b為斜邊的直角三角形。

五是缺少方程思想和轉(zhuǎn)化思想，使綜合類試題痛失分數(shù)。

六是書寫不規(guī)范。例如：運用直角三角形的判別條件，判別一個三角形是否為直角三角形的過程中，有的同學寫出一句“由勾股定理得”的不恰當?shù)臄⑹觥?/p>

針對上述問題，痛定思痛，感悟頗多：

第一，教學不行減弱技能的訓練。要同學真正把握某個學問，假如缺少相應技能的訓練是不科學的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清晰，然后叫學車的同學立刻開車去考試一樣。試問：當老師在講臺上滔滔不絕地講解時，能否保證每一個同學都用心去聽？能否保證每一個用心去聽的同學都聽得明白？能否保證每一個聽得明白的同學都能解同一類題目？可見：“課堂上老師講，同學聽，聽就會懂，懂就會做?！敝皇抢蠋熞粠樵傅淖龇ǎ蠋熤挥胁粷M意于自己的“講清晰”，在課堂上關(guān)心同學獨立完成，并進行肯定量的訓練，才能實現(xiàn)教學的有效性。

其次，巧設(shè)錯誤案例，讓同學辨錯、糾錯，即同學對老師的有意“示錯”進行分析、推斷，提高防錯力量。在教學中，老師有時可恰到好處，有意地把估量同學易錯的做法顯示給同學，以引起同學的留意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯，達到準時、有效預防，并避開同學消失類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高同學分析、推斷、解決問題的力量。

第三，教學應注意數(shù)學思想和方法傳授。理解把握各種數(shù)學思想和方法是形成數(shù)學技能技巧，提高數(shù)學力量的前提。同學學習數(shù)學，學會是基礎(chǔ)，會學是目的，教是為了不教。教學中，在加強技能訓練的'