12.3研究物質(zhì)的比熱容教案一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。（2）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。（3）會(huì)進(jìn)行簡單的吸熱問題計(jì)算。2．過程與方法（1）能嘗試用比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀利用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，并提高他們分析、歸納能力。二、課時(shí)安排2課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)比熱容概念的建立。四、教學(xué)難點(diǎn)探究不同物質(zhì)吸、放熱性能不同的實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課由學(xué)生分析某一內(nèi)陸城市某一天的氣溫變化以及同一天，同一緯度某一海濱城市的氣溫變化。提出問題：同一天這兩個(gè)地方的溫差為何如此之大？激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出課題：比較不同物質(zhì)的吸熱能力。（二）講授新課1．探究不同物質(zhì)的吸熱性能（1）提出問題：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類是否有關(guān)？（2）猜想與假設(shè)（只有兩種可能）：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)；物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類無關(guān)；（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：物體吸收熱量的多少與質(zhì)量、溫度的變化量有關(guān)，可能與物質(zhì)種類也有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了驗(yàn)證物體吸熱的多少與物質(zhì)的種類是否有關(guān)，我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。研究方法：控制變量法。思考問題：如何選取物質(zhì)：選取相同的兩種不同物質(zhì)，如水和砂石。如何使水和砂石的溫度升高？如何比較水和砂石哪個(gè)升溫更快？如何判斷溫度的變化？在考慮了上述幾個(gè)問題后，談?wù)勀愕乃悸?。（學(xué)生交流與討論、發(fā)表見解）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析論證物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)。即不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同。2．比熱容設(shè)問：如何比較不同物質(zhì)吸熱能力的差異呢？引導(dǎo)學(xué)生在相同條件下比較：即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高也相同。很明顯：如果質(zhì)量都取1kg，溫度都升高1℃，比較起來最方便。進(jìn)而引入比熱容概念。（1）比熱容定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。（2）比熱容的單位：它由質(zhì)量、溫度、熱量的單位復(fù)合而成，類比速度等物理量的單位組成，組合出比熱容的單位：J/（kg.℃），讀作：焦耳每千克攝氏度。（三）重難點(diǎn)精講水的比熱容得特點(diǎn)及應(yīng)用水的比熱容較大，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用．這個(gè)應(yīng)用主要考慮兩個(gè)方面，第一是一定質(zhì)量的水吸收（或放出）很多的熱而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣候；第二是一定質(zhì)量的水升高（或降低）一定溫度吸熱（或放熱）很多，有利于用水作冷卻劑或取暖．作冷卻劑時(shí)，是讓水吸收帶走更多的熱量，用來取暖時(shí)，是讓水放出更多熱量供給人們，另一方面，由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收（或放出）較多的熱量而自身的溫度卻改變不多，這一點(diǎn)有利于調(diào)節(jié)氣候．夏天，太陽光照射到海面上，海水的溫度在升高過程中吸收大量的熱，所以人們住在海邊并不覺得特別熱；冬天，氣溫低了，海水由于溫度降低而放出大量的熱，使沿海氣溫不至于降得太低，所以住在海邊的人們又不覺得特別冷。（四）歸納小結(jié)【過渡】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？【總結(jié)】在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋。六、板書設(shè)計(jì)研究物質(zhì)的比熱容1．比熱容的概念2．吸、放熱問題計(jì)算3．用比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象七、作業(yè)布置同步練習(xí)冊(cè)八、教學(xué)反思比熱容概念是本節(jié)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得結(jié)論解釋一些生活中的現(xiàn)象，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。從教學(xué)手段上看，