部編版語(yǔ)文三年級(jí)“雙減”分層作業(yè)設(shè)計(jì)

單元第八單元課題25《灰雀》

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

5、能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,

學(xué)段目標(biāo)

辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)JI質(zhì)序,體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

&閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

1.認(rèn)識(shí)"寧、胸"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"雀、郊”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“交矽卜、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語(yǔ)。

本課目標(biāo)2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

huTquejiaowaikexTnanhai

（）（）（）（）

A

chengshifenbidongsihudzhe

類

（）（筆）（）（）

基

2.辨字組詞。

礎(chǔ)10分鐘

郊（）渣（）誠(chéng)（）

必

效（）查（）城（）

做

胸（）低（）惜（）

題

淘（）底（）蠟（）

3.看拼音寫(xiě)字組詞語(yǔ)。

yan（）格（）熱（）長(zhǎng)

Jian（）定（）苦中（）

4.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

誠(chéng)實(shí)（）堅(jiān)強(qiáng)（）高大（）

寒冷（）幸福（）喜愛(ài)（）

A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)、新詞理解運(yùn)用等，重在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培

設(shè)計(jì)意圖養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了

對(duì)課文的理解，還掌握了多音字對(duì)比記憶的方法。（參考）

完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、認(rèn)真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。

5.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）引起別人的喜爰。（）

（2）令人惋惜。（）

（3）抬著頭向上看。（）

（4）自己一個(gè)人低聲嘀咕。（）

6.火眼金睛，用&卜面括號(hào)里選擇正確的生字或詞語(yǔ)。

（1）寒（冷拎）的冬風(fēng)呼呼地吹著，他站在巷口（凍棟）得直發(fā)抖。

（2）列寧在郊外（養(yǎng)差）病時(shí)，經(jīng)常到白樺樹(shù)下看看灰（雀?。?/p>

B

（3）列寧（非常經(jīng)常）給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

類

"居然"和"果然"的區(qū)別："居然"表示出乎意料，在自己意料之外。“果然"

提

表示事實(shí)與所說(shuō)或所料符。

升10分鐘

（4）天氣預(yù)報(bào)說(shuō)要下雨，傍晚（居然果然）下起雨來(lái)。

選

7.將詞語(yǔ)與它的意思連起來(lái)。

做

自言自語(yǔ)自己對(duì)自己講話。

題

惹人喜愛(ài)指歌聲、鳥(niǎo)鳴聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

婉轉(zhuǎn)抬著頭向上看。

仰望引起人的喜愛(ài)之情。

8.幫助詞語(yǔ)找到自己的家。

果然居然仍然

（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩！現(xiàn)在

___________爬上來(lái)了！

（2）第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，__________又看到那只灰雀歡蹦亂用葩在枝

頭歌唱。

(3)男孩說(shuō)："灰雀會(huì)飛回來(lái)的，它__________活著?！?/p>

9.讀一讀人物對(duì)話，猜猜他們當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么。選一選。

(1)男孩說(shuō)："沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。"這時(shí)，男孩在想()o

(2)列寧說(shuō)："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！边@時(shí)冽寧在想()。

(3)"一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。這時(shí)，男孩在想()。

(4)列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)："你好！灰雀，昨天你到哪兒去

了？”這時(shí)，列寧在想()o

A.我明天就把灰雀送回來(lái)。

B.我不能說(shuō)我把灰雀捉走了。

C.男孩已經(jīng)把灰雀送回來(lái)了，我不能問(wèn)男孩，力解會(huì)傷害他的自尊心。

D.灰雀是男孩捉走的，我要用我的擔(dān)心'與惋惜感染男孩，讓他主動(dòng)送回灰雀。

B類提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語(yǔ)段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理

設(shè)計(jì)意圖解的能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)及概括的能力。加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

獨(dú)立思考的能力。(參考)

B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點(diǎn)。不能深入辨析近義詞的含義和運(yùn)用形近字。

10.課內(nèi)閱讀。

公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸

脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱。非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走

到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和

C谷粒。

類(1)把文中描寫(xiě)灰雀胸脯顏色的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線。

拓(2)語(yǔ)段中畫(huà)波浪線的詞語(yǔ)體現(xiàn)了()。

展A.列寧很喜歡這三只灰雀。10分鐘

挑B.列寧平時(shí)沒(méi)什么事做，很清閑。

戰(zhàn)11.課外閱讀(一)

題放青蛙

星期五下午，小麗、小剛和小文一起走在放學(xué)回家的路上，看見(jiàn)一個(gè)老爺爺

在路邊賣青蛙，盆里只剩一只青蛙了。小剛想："青蛙是有益的動(dòng)物，我們得保

護(hù)它。"于是"也掏出自己的零花錢買下了這只青蛙，對(duì)伙伴們說(shuō)："我們到郊

外把它放了吧。"

他們來(lái)到郊外的池塘邊，小剛在池塘邊蹲下,雙手小心翼翼地捧著青蛙說(shuō)："小

青蛙，去找你的伙伴吧，去找你的家吧！"小青蛙一下子就蹦進(jìn)了池塘里，歡快

地游來(lái)游去。一只青蛙在碧綠的荷葉上歡快地唱著，好像在說(shuō)："謝謝你們，小

朋友，你們放了我的伙伴，我們會(huì)把莊稼保護(hù)得更好?！?/p>

(1)請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龊拖旅娴慕忉屢馑枷喾脑~語(yǔ)。

①形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

②形容很留戀，十分舍不得。

(2)請(qǐng)用"_____"畫(huà)出描寫(xiě)小剛心理活動(dòng)的句子。

(3)讀了這篇文章，我明白了()。

A.要保護(hù)伙伴

B.要保護(hù)有益的動(dòng)物。

12.課外閱讀(二)

黑魚(yú)母親

一位垂釣新手去郊外釣魚(yú)時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，竟然忙了大半天，一條小魚(yú)都

沒(méi)有釣到手。正在他感到十分沮喪的時(shí)候突然看到不遠(yuǎn)處有人正在用漁叉抓魚(yú)。

出于好奇，他丟下漁竿，連忙跑過(guò)去看熱鬧。

這條小河中，長(zhǎng)著許多水草，而河中間沒(méi)有水草的地方，正好有一團(tuán)青乎乎

的小黑魚(yú)苗在游動(dòng)，兩個(gè)農(nóng)民正在黑魚(yú)苗旁邊忙碌著。其中一位農(nóng)民舉著一把漁

叉，隨時(shí)準(zhǔn)備叉魚(yú)，另一個(gè)農(nóng)民則用竹竿吊著一只小青蛙，在黑魚(yú)苗的旁邊晃動(dòng)

著，吊起的青蛙不時(shí)地吞食著小魚(yú)苗。正在這時(shí)，突然從水草中躥出一條大黑魚(yú),

只見(jiàn)它一口咬住了青蛙。與此同時(shí)，舉漁叉的那位農(nóng)民迅速將漁叉刺向大黑魚(yú),

漁叉不偏不倚地刺中了黑魚(yú)的肚子，黑魚(yú)在拼命地掙扎著，漁叉在河里晃動(dòng)著。

此時(shí)，黑魚(yú)的鮮血已將漁叉染紅。

原來(lái)，黑魚(yú)媽媽平時(shí)總是躲在魚(yú)苗不遠(yuǎn)的水草中，暗中保護(hù)著它的孩子們,

以防止青蛙來(lái)偷吃。農(nóng)民知道有黑魚(yú)苗的地方,附近就一定會(huì)有大黑魚(yú)，于是用

一只青蛙來(lái)作誘餌，以引誘黑魚(yú)出來(lái)。黑魚(yú)為了保護(hù)自己的孩子，一定會(huì)挺身而

出吃青蛙的。

(選自《讓孩子深受感動(dòng)的動(dòng)物故事》中原農(nóng)民出版社)

(1)文中"新手"一詞的意思是()

A.新參加工作的人。

B.第一次或者剛開(kāi)始做某件事的人。

C.沒(méi)有技術(shù)或沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的工人。

(2)“不偏不倚”的意思是0像這樣

"不X不X"式的詞語(yǔ)還有、等。

(3)本文主要講了T牛什么事？用自己的話簡(jiǎn)單概括。

(4)讀了這個(gè)故事，你想到了什么？寫(xiě)一寫(xiě)吧。

13.課外閱讀(三)

勇敢的"膽小鬼"

玲玲是班上有名的膽小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生氣。她爸爸發(fā)起火來(lái).

還打孩子呢。

一天，我上玲玲家去玩，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)有只小鳥(niǎo)兒被拴在木棍上，正在撲騰

著亂飛……

我問(wèn)：“哪兒來(lái)的小鳥(niǎo)？“那是只()的小鳥(niǎo)，()的羽毛

閃耀著()的色彩。

玲玲說(shuō)："爸爸從街上買來(lái)的?！?/p>

"好可憐啊，它一定想娼媽啦。"

玲玲搖搖頭，笑了："不對(duì)，它一定是鳥(niǎo)爸爸，瞧！還長(zhǎng)著胡子呢。"

"長(zhǎng)胡子不一定就是鳥(niǎo)爸爸。小兔、小貓也長(zhǎng)胡子呢?！?/p>

忽然，玲玲笑臉不見(jiàn)了，她說(shuō)："咱們放走它吧。"說(shuō)完，她抬頭朝門(mén)外看

了看。

“那你不怕爸爸生氣嗎？"

玲玲抬頭，說(shuō)："不怕！頂多不就是挨幾下打嗎？"

玲玲讓我?guī)退阶⌒▲B(niǎo)，她小心地剪斷了繩子，小鳥(niǎo)被放走了。

〃但落在窗外的樹(shù)上，用嘴整整羽毛，"啾啾”叫了兩聲，仿佛在說(shuō)："謝

謝！再見(jiàn)！”

看著玲玲拍手快活的樣子，我忽然想："看起來(lái),她不是個(gè)一般的膽小鬼,

而是一個(gè)勇敢的膽小鬼！"

(選自《閱讀》2009年第4期)

(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。

斑斕美麗油亮

(2)選文的題目給"膽小鬼”加上引號(hào)的作用是()

A.引用B.否定C.特定稱謂

(3)讀一讀下面的句子，回答問(wèn)題。

①玲玲一抬頭，說(shuō)："不怕！頂多不就是挨幾下打嗎？"

這句話表現(xiàn)了玲玲

②她小心地剪斷了繩子，小鳥(niǎo)被放走了。

句中的力憂;地"寫(xiě)出了玲玲

(4)讀一讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你覺(jué)得玲玲是個(gè)膽小鬼嗎？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣

的孩子呢？

(5)讀了這篇選文之后，如果你看到有人捉鳥(niǎo)的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設(shè)計(jì)意圖增廣見(jiàn)聞。在說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)系上下文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容,初步感受文段的寫(xiě)作特點(diǎn)。(參考)

C類題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學(xué)生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)

讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生都看到自

己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。好的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的兩介標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其

激勵(lì)措施

閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)

謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級(jí)

中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備初步自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

能力，盡其所能對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛

能成為課堂的主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對(duì)性的作業(yè)。

調(diào)整設(shè)計(jì)3、布置口頭識(shí)記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備第

一手資料。

5、布置親子互動(dòng)類作業(yè)。如：

(1)推薦書(shū)目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵(lì)親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣,涉及問(wèn)題較多，教師不能——兼顧的問(wèn)題,提高

了閱讀效率。

(2)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽(tīng)，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能

力，同時(shí)發(fā)揮的家庭教育一對(duì)一因材施教的特長(zhǎng)。

(3)寫(xiě)心里話，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫(xiě)出來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作

能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的積累和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文

化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層級(jí)，四個(gè)層級(jí)以語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用為媒介、

為依托、為載體逐層推進(jìn)，螺旋上升。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，是

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,是對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化?口補(bǔ)充；對(duì)教師而言，語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)教師

教學(xué)效果的檢測(cè)和反饋。通過(guò)作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)部編版教材單元目標(biāo)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合了"雙

減”對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

作業(yè)設(shè)計(jì)

合，理論到實(shí)踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過(guò)多的機(jī)械

小結(jié)

重復(fù)，創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生，可以適當(dāng)安排語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明：

語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是保證語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提，特別是花學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，可以

起到潛移默化的作用。語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎巧妙、靈動(dòng)而有趣，是實(shí)施有效教學(xué)的重

要手段。調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)智慧大門(mén)的